魯迅故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計原文欣賞
魯迅故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計原文欣賞
還記得“這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路”這句話已經(jīng)成為人才常說的,這也是出是魯迅的故鄉(xiāng)。下面就有學(xué)習(xí)啦小編來講解一下這部分的內(nèi)容,希望能夠幫助到大家!
魯迅故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.通過對環(huán)境描寫的分析,體會作者對故鄉(xiāng)的情感。
2.理清小說的線索和故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.通過對人物的語言、外貌等描寫的體會,分析人物性格,體會作者對故鄉(xiāng)的情感,進而理解作品主題。
過程與方法:
1.通過對關(guān)鍵語句的分析,體會環(huán)境描寫對表達主題的作用。
2.通過自主閱讀、合作討論理清情節(jié)。
3.合作探究,閱讀分析運用對比手法刻畫人物形象的方法,理解文章主題。
情感態(tài)度與價值觀:
理解封建主義、帝國主義不僅是舊中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且在思想上對農(nóng)民造成了深深的毒害;體會作者對現(xiàn)實生活中人與人之間相互隔膜的憂慮,以及希望打破隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
1.通過對環(huán)境描寫的分析,體會作者對故鄉(xiāng)的情感。
2.學(xué)習(xí)本文運用對比的表現(xiàn)手法及多種刻畫人物形象的方法,理解人物形象及小說主題。
教學(xué)難點:
1.理解人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。
2.結(jié)合背景,多角度理解小說主題。
三、教學(xué)策略
本課主要采用合作探究、比較分析等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,調(diào)動學(xué)生表達的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過默讀和朗讀來完成的。
2.合作探究,通過生生、師生之間的交流對人物形象進行分析總結(jié),教師在點撥時授以方法。
3.在課文主題理解中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生理解的多樣性,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵學(xué)生深入探討,得出自己的見解。
四、教學(xué)過程
(一)朗讀導(dǎo)入
1.請學(xué)生朗讀第十二自然段開頭和第二自然段的景物描寫。
“這時候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來:深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜……”
“時候既然是深冬;漸進故鄉(xiāng)時……沒有一些活氣。”
2.請學(xué)生感知并總結(jié)景物有何不同。
3.教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上明確。
前者是“我”回憶中二十年前的故鄉(xiāng)景象:明朗、美麗、令人神往;后者是“我”眼中所見二十年后的故鄉(xiāng)實景:晦暗、蕭條、令人感到悲涼。
二十余年過去,故鄉(xiāng)在“我”眼中發(fā)生了巨大變化,其原因何在?作品中的“我”又懷有何種感情呢?讓我們一起走近作者,走進文本。
【設(shè)計意圖】通過對環(huán)境描寫的感知和分析導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作背景的探究興趣。并注意在后面對人物進行分析的環(huán)節(jié)勾連體會環(huán)境描寫對突出人物和深化小說主題的作用。
(二)感知學(xué)習(xí)
1.了解寫作背景。
(1)指名學(xué)生結(jié)合資料,介紹寫作背景,教師總結(jié)。
辛亥革命后,封建專制政權(quán)被推翻,取而代之的是軍閥統(tǒng)治。帝國主義操縱了中國的經(jīng)濟命脈,控制了政治和軍事力量。中國農(nóng)民在封建主義、帝國主義雙重壓迫下日益貧困,過著毫無希望的生活。
小說《故鄉(xiāng)》寫于1921年1月,后被編入小說集《吶喊》,故事情節(jié)和主要人物,大多取材于現(xiàn)實生活。1919年12月初,魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親遷居來京,親眼看到故鄉(xiāng)的衰敗凋零和農(nóng)民的貧苦,心生悲涼,感概萬千,一年后就以自己所見所感為素材,創(chuàng)作了這篇小說。“我”雖不是作者本人,但是反映了作者的情感。
(2)結(jié)合資料介紹作家、作品。
魯迅,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。本文選自《吶喊》(小說集)。其作品還有短篇小說集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。
2.初讀課文,設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)按照“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”三個部分給課文分段,并概括每部分內(nèi)容。
(2)閱讀課文,選擇任意一個人物,進行復(fù)述介紹。
可供選擇的人物:少年閏土,中年閏土,青年楊二嫂,中年楊二嫂,“我”。
要求:認真閱讀課文,標(biāo)畫段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概閱讀時間為15分鐘,在課堂練習(xí)本完成要點歸納。交流時復(fù)述語言要簡潔明了。
【設(shè)計意圖】文章的篇幅較長,采取分段的形式有助于理清文章的脈絡(luò),把握文章基本內(nèi)容;復(fù)述介紹人物,有利于增強對人物的了解。
(三)探究人物形象
再讀課文,引導(dǎo)小組內(nèi)討論分析人物形象,體會對比手法。
1.分析閏土形象。
分小組朗讀描寫閏土的段落:12~30自然段;第55~76自然段。
設(shè)計討論問題:
這些段落之間運用了什么表現(xiàn)手法?(對比)
這些段落從哪幾方面進行對比?通過對比突出了什么?
學(xué)生分小組討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生尋讀原文,并作出分析與總結(jié)。
(1)外貌對比。
少年閏土:“十一二歲的少年”“紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈”──淳樸天真、可親可愛的少年英雄形象。
中年閏土:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅”“頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著”“那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了”──受盡苦難的生活折磨,精神面貌發(fā)生了變化,命運悲慘。
(2)動作、對話對比。
少年閏土:通過對“雪地捕鳥”“月夜瓜地刺猹”“講述海邊撿貝殼”等情節(jié)的分析,看出閏土活潑開朗、聰明勇敢、多知勤勞等特點??梢詮膶υ捗鑼懙姆治龊蛯κ÷蕴柕姆治鲋羞M行總結(jié):生氣勃勃的閏土,心里不僅有無窮無盡的稀奇事,還有令人贊嘆的能力。
中年閏土:說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”,開口改稱“迅哥兒”為“老爺”,寫出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級觀念的束縛。此處語言的描寫,閏土用斷斷續(xù)續(xù)的話語表達自己的心情和謙恭,并訴說自己的苦狀。說話后的神態(tài)是“只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般”,體現(xiàn)出麻木遲疑、有苦難言,幾處省略號更是表明閏土心里有說不盡的苦處。
還可以有選擇地從下面兩個角度進行對比。
(3)閏土對“我”的態(tài)度前后對比。
少年閏土:“只是不怕我”“不到半日,我們便熟識了”體現(xiàn)了閏土對“我”情真意切,小伙伴親密無間。
中年閏土:恭敬地叫“老爺”,要水生“磕頭”,認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。──證明“我”和閏土之間已經(jīng)形成了 “厚障壁”,即精神隔膜,閏土被封建禮教牢牢束縛。“我”搬家給他東西,閏土揀了“一副香爐和燭臺”,證明他將希望寄托于神靈,愚昧麻木。
【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文運用多種描寫方式展示人物形象,刻畫人物的性格。
(4)小結(jié)。
小說通過對比,揭示了以閏土為代表的舊中國貧苦農(nóng)民在半殖民地半封建社會的黑暗制度下,遭受經(jīng)濟上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了他們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從原文語句尋找,抓住關(guān)鍵詞、句分析人物形象。
2.分析楊二嫂形象。
(1)自由朗讀39~52自然段,畫出外貌、語言、動作等描寫的具體句子,分析楊二嫂二十年前后的性格變化。
例:然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色,仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖,美國人不知道華盛頓似的,冷笑說:“忘了?這真是貴人眼高……”分析這句中所用的描寫方法及作用。
此句運用了神態(tài)、語言描寫方法,生動形象地寫出了楊二嫂從青年時頗有姿色的“豆腐西施”,變成了尖酸刻薄、兇悍潑辣的恣睢小市民的形象。
(2)討論:楊二嫂這個形象能否刪去?說明理由。
3.教師引導(dǎo),學(xué)生筆記總結(jié)分析人物形象的方法。
小說《故鄉(xiāng)》是通過對人物的外貌、語言、動作等的描寫和對比手法的運用,塑造出鮮明典型的人物形象的。
(四)主題探究
1.提問:在離開故鄉(xiāng)時,為什么“我想到希望,忽然害怕起來了”?
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
因為“我”的希望是:希望后輩有我們所未經(jīng)生活過的新生活,比較茫遠,擔(dān)心難以實現(xiàn)。我們所未經(jīng)生活過的新生活,不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活,是消除封建思想、黑暗社會等所造成的人與人之間隔膜的新生活。這是一種打破尊卑、超越物質(zhì)、充滿純真的人與人之間的關(guān)系。
2.“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。” ──怎樣理解這句話?
教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
只有希望而不去實踐,等于沒有希望。以路為喻體,形象地說明了美好的新生活要從實踐中獲得,并要有推翻舊社會、爭取新生活的勇氣與信心。
【設(shè)計意圖】通過體會結(jié)尾部分的語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,更好地理解小說主題。
(五)拓展延伸
教師導(dǎo)語并設(shè)計問題:在課文的分析中,我們重點分析了閏土和楊二嫂,對于敘事主體“我”是一個怎樣的人,你有哪些理解與思考?
【設(shè)計意圖】本題難度較大,分析小說敘事主體的特點和作用,為進一步理解文章主題作拓展。
(六)布置作業(yè)
1.閱讀魯迅小說集《吶喊》中的其他篇目。
2.搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞名篇。
【設(shè)計意圖】1.對這部小說集能形成整體的認識。2.了解其他描寫故鄉(xiāng)的佳作。
魯迅故鄉(xiāng)的教學(xué)反思
本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目,也是魯迅先生的代表作之一。如果教學(xué)中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子,那就辜負了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試:
一、 遵循作者寫作思路,走進作者心境,把握小說主題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀作品。
“授之于魚,不如授之于漁。”在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,從而感悟文章主題;然后采用探究方式,對有關(guān)問題進行研討。這樣使學(xué)生對作品的認識由淺入深、循序漸進,使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對知識目標(biāo)的掌握情況很好。
二、 加強作品與現(xiàn)實社會的鏈接,為作品注入時代的活力。
魯迅作品中改造國民性的思想,不僅僅作用于小說所屬的年代,而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中,我注意了作品與現(xiàn)實的鏈接,由作品中的“新生活”到“構(gòu)建和諧社會”的內(nèi)涵;由閏土“多子”的事實到今天計劃生育政策的深入人心;由舊中國農(nóng)民問題到今天政府對“三農(nóng)”問題的重視……
教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活,與閏土做個對比,從而激發(fā)學(xué)生對新生活的熱愛。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷,情緒高漲,教學(xué)效果甚好。
三、 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。
教學(xué)中我讓學(xué)生發(fā)表個人見解、辯論、討論穿插于整個教學(xué)過程之中。另外我還設(shè)計了“再回故鄉(xiāng)”等一系列說話題目,讓學(xué)生盡情想象,感受作品,感受生活,從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的熱情。
總之,作為新課改的實踐者,我也堅信魯迅先生之于“希望”的闡釋,教改之路是靠千千萬萬的實踐者走出來的。只要我們滿懷信心地走下去,定會踏出一條光明之路來!
魯迅故鄉(xiāng)的原文欣賞
我冒了嚴(yán)寒,回到相隔二千余里,別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時,天氣又-陰-晦了,冷風(fēng)吹進船艙中,嗚嗚的響,從蓬隙向外一望,蒼黃的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿!這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)?
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗,說出他的佳處來,卻又沒有影像,沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說:故鄉(xiāng) 本也如此,——雖然沒有進步,也未必有如我所感的悲涼,這只是我自己心情的改變罷了,因為我這次回鄉(xiāng),本沒有什么好心緒。
我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋,已經(jīng)公同賣給別姓了,交屋的期限,只在本年,所以必須趕在正月初一以前,永別了熟識的老屋,而且遠離了熟識的故鄉(xiāng),搬家到我在謀食的異地去。
第二日清早晨我到了我家的門口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著,正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,所以很寂靜。我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
我的母親很高興,但也藏著許多凄涼的神情,教我坐下,歇息,喝茶,且不談搬家的事。宏兒沒有見過我,遠遠的對面站著只是看。
但我們終于談到搬家的事。我說外間的寓所已經(jīng)租定了,又買了幾件家具,此外須將家里所有的木器賣去,再去增添。母親也說好,而且行李也略已齊集,木器不便搬運的,也小半賣去了,只是收不起錢來。
“你休息一兩天,去拜望親戚本家一回,我們便可以走了。”母親說。
“是的。”
“還有閏土,他每到我家來時,總問起你,很想見你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來了。”
這時候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來:深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜,其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹⑵盡力的刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。
這少年便是閏土。我認識他時,也不過十多歲,離現(xiàn)在將有三十年了;那時我的父親還在世,家景也好,我正是一個少爺。那一年,我家是一件大祭祀的值年 ⑶。這祭祀,說是三十多年才能輪到一回,所以很鄭重;正月里供祖像,供品很多,祭器很講究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里 給人做工的分三種:整年給一定人家做工的叫長工;按日給人做工的叫短工;自己也種地,只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定人家做工的稱忙月),忙不過來,他 便對父親說,可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了;我也很高興,因為我早聽到閏土這名字,而且知道他和我仿佛年紀(jì),閏月生的,五行缺土⑷,所以他的父親叫他閏土。他是能裝〔弓京〕捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年,新年到,閏土也就到了。好容易到了年末,有一日,母親告訴我,閏土來了,我便飛跑的去看。他正在廚房里,紫色*的圓臉,頭戴一頂小 氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈,這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的 時候,便和我說話,于是不到半日,我們便熟識了。
我們那時候不知道談些什么,只記得閏土很高興,說是上城之后,見了許多沒有見過的東西。
第二日,我便要他捕鳥。他說:
“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上,下了雪,我掃出一塊空地來,用短棒支起一個大竹匾,撒下秕谷,看鳥雀來吃時,我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉,那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻雞,角雞,鵓鴣,藍背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對我說:
“現(xiàn)在太冷,你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶_厯熵悮と?,紅的綠的都有,鬼見怕也有,觀音手⑸也有。晚上我和爹管西瓜去,你也去。”
“管賊么?”
“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃,我們這里是不算偷的。要管的是獾豬,刺猬,猹。月亮底下,你聽,啦啦的響了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,輕輕地走去……”
我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端的覺得狀如小狗而很兇猛。
“他不咬人么?”
“有胡叉呢。走到了,看見猹了,你便刺。這畜生很伶俐,倒向你奔來,反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑……”
我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色*的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,我先前單知道他在水果電里出賣罷了。
“我們沙地里,潮汛要來的時候,就有許多跳魚兒只是跳,都有青蛙似的兩個腳……”
阿!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過去了,閏土須回家里去,我急得大哭,他也躲到廚房里,哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛,我也曾送他一兩次東西,但從此沒有再見面。
現(xiàn)在我的母親提起了他,我這兒時的記憶,忽而全都閃電似的蘇生過來,似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說:
“這好極!他,——怎樣?……”
“他?……他景況也很不如意……”母親說著,便向房外看,“這些人又來了。說是買木器,順手也就隨便拿走的,我得去看看。”
母親站起身,出去了。門外有幾個女人的聲音。我便招宏兒走近面前,和他閑話:問他可會寫字,可愿意出門。
“我們坐火車去么?”
“我們坐火車去。”
“船呢?”
“先坐船,……”
“哈!這模樣了!胡子這么長了!”一種尖利的怪聲突然大叫起來。
我吃了一嚇,趕忙抬起頭,卻見一個凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒有系裙,張著兩腳,正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
“不認識了么?我還抱過你咧!”
我愈加愕然了。幸而我的母親也就進來,從旁說:
“他多年出門,統(tǒng)忘卻了。你該記得罷,”便向著我說,“這是斜對門的楊二嫂,……開豆腐店的。”
哦,我記得了。我孩子時候,在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂,人都叫伊“豆腐西施”⑹。但是擦著白粉,顴骨沒有這么高,嘴唇也沒有這么薄, 而且終日坐著,我也從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢。那時人說:因為伊,這豆腐店的買賣非常好。但這大約因為年齡的關(guān)系,我卻并未蒙著一毫感化,所以竟完全忘卻 了。然而圓規(guī)很不平,顯出鄙夷的神色*,仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖⑺,美國人不知道華盛頓⑻似的,冷笑說:
“忘了?這真是貴人眼高……”
“那有這事……我……”我惶恐著,站起來說。
“那么,我對你說。迅哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著。”
“我并沒有闊哩。我須賣了這些,再去……”
“阿呀呀,你放了道臺⑼了,還說不闊?你現(xiàn)在有三房姨太太;出門便是八抬的大轎,還說不闊?嚇,什么都瞞不過我。”
我知道無話可說了,便閉了口,默默的站著。
“阿呀阿呀,真是愈有錢,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有錢……”圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身,一面絮絮的說,慢慢向外走,順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了。
此后又有近處的本家和親戚來訪問我。我一面應(yīng)酬,偷空便收拾些行李,這樣的過了三四天。
一日是天氣很冷的午后,我吃過午飯,坐著喝茶,覺得外面有人進來了,便回頭去看。我看時,不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色*的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋; 眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著; 手里提著一個紙包和一支長煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
我這時很興奮,但不知道怎么說才好,只是說:
“阿!閏土哥,——你來了?……”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞,跳魚兒,貝殼,猹,……但又總覺得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:
“老爺!……”
我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說,“水生,給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來,這正是一個廿年前的閏土,只是黃瘦些,頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子,沒有見過世面,躲躲閃閃……”
母親和宏兒下樓來了,他們大約也聽到了聲音。
“老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了,知道老爺回來……”閏土說。
“阿,你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么?還是照舊:迅哥兒。”母親高興的說。
“阿呀,老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子,不懂事……”閏土說著,又叫水生上來打拱,那孩子卻害羞,緊緊的只貼在他背后。
“他就是水生?第五個?都是生人,怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走。”母親說。
宏兒聽得這話,便來招水生,水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐,他遲疑了一回,終于就了坐,將長煙管靠在桌旁,遞過紙包來,說:
“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的,請老爺……”
我問問他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個孩子也會幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來,挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……”
他只是搖頭;臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般。他大約只是覺得苦,卻又形容不出,沉默了片時,便拿起煙管來默默的吸煙了。
母親問他,知道他的家里事務(wù)忙,明天便得回去;又沒有吃過午飯,便叫他自己到廚下炒飯吃去。
他出去了;母親和我都嘆息他的景況:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了。母親對我說,凡是不必搬走的東西,盡可以送他,可以聽他自己去揀擇。
下午,他揀好了幾件東西:兩條長桌,四個椅子,一副香爐和燭臺,一桿抬秤。他又要所有的草灰(我們這里煮飯是燒稻草的,那灰,可以做沙地的肥料),待我們啟程的時候,他用船來載去。
夜間,我們又談些閑天,都是無關(guān)緊要的話;第二天早晨,他就領(lǐng)了水生回去了。
又過了九日,是我們啟程的日期。閏土早晨便到了,水生沒有同來,卻只帶著一個五歲的女兒管船只。我們終日很忙碌,再沒有談天的工夫。來客也不少,有送行的,有拿東西的,有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候,這老屋里的所有破舊大小粗細東西,已經(jīng)一掃而空了。
我們的船向前走,兩岸的青山在黃昏中,都裝成了深黛顏色*,連著退向船后梢去。
宏兒和我靠著船窗,同看外面模糊的風(fēng)景,他忽然問道:
“大伯!我們什么時候回來?”
“回來?你怎么還沒有走就想回來了。”
“可是,水生約我到他家玩去咧……”他睜著大的黑眼睛,癡癡的想。
我和母親也都有些惘然,于是又提起閏土來。母親說,那豆腐西施的楊二嫂,自從我家收拾行李以來,本是每日必到的,前天伊在灰堆里,掏出十多個碗碟來, 議論之后,便定說是閏土埋著的,他可以在運灰的時候,一齊搬回家里去;楊二嫂發(fā)見了這件事,自己很以為功,便拿了那狗氣殺(這是我們這里養(yǎng)雞的器具,木盤 上面有著柵欄,內(nèi)盛食料,雞可以伸進頸子去啄,狗卻不能,只能看著氣死),飛也似的跑了,虧伊裝著這么高低的小腳,竟跑得這樣快。
老屋離我愈遠了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像,我本來十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了,又使我非常的悲哀。
母親和宏兒都睡著了。
我躺著,聽船底潺潺的水聲,知道我在走我的路。我想:我竟與閏土隔絕到這地步了,但我們的后輩還是一氣,宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像 我,又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因為要一氣,都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活,也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生 活。他們應(yīng)該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的。
我想到希望,忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候,我還暗地里笑他,以為他總是崇拜偶像,什么時候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫遠罷了。
我在朦朧中,眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想:希望本是無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。
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