語病是指語文中措詞失當或不合邏輯的毛病。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初中語文句子語病分析以供大家學(xué)習(xí)。

　　初中語文句子語病分析：用詞不當

　　(一)、感情色彩不當。

　?、偎钦J真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同學(xué)效尤。

　　(“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)

　?、诿儡娫谝晾说?ldquo;虐囚事件”，充分展示了美國政府不尊重生命的“假人權(quán)”本質(zhì)。

　　(感情色彩使用不當，“展示”改為“暴露”。)

　　(二)、關(guān)聯(lián)詞語使用不當

　　1、錯用關(guān)聯(lián)詞語。

　　③不管刮風(fēng)下雨，天黒路滑，她還是希望盡早趕回工地。

　　④因為他對學(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。

　　例③的“不管”應(yīng)改為“盡管”。“盡管”常與“還、可是”等配合使用表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。例④后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。改為“之所以……是因為……”

　　2、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當

　　⑤即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。(將“即使”改為“雖然”)

　?、?只有平時努力學(xué)習(xí)，高考就能取得好成績。

　　(“只有”應(yīng)與“才”相呼應(yīng)，表示條件關(guān)系?？砂?ldquo;就”改為“才”)

　　3、關(guān)聯(lián)詞語殘缺或多余

　?、咚綍r口才很好，在女朋友面前像個不善于言辭的小學(xué)生。

　?、嗖徽撐覀?nèi)绾吻Х桨儆嫷亻_導(dǎo)她，但是她總是悶悶不樂。

　　例⑦的兩個分句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)在后一分句中加上“但是”或“卻”，轉(zhuǎn)折關(guān)系就明確了。例⑧是條件關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞語“但是”多余，應(yīng)刪去。

　　4、關(guān)聯(lián)詞語位置不當

　?、?不但我信任他，而且信任他的朋友。

　　⑩我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。

　　(兩個分句是同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例a，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊;兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例b，兩個分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)

　　不但小牛的英語語音準確，而且音色很美。

　　與其我經(jīng)常吃藥打針，不如堅持鍛煉，使身體強健起來。

　　例⑦兩個分句主語相同，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語后。把“不但”移至“語音”前。例⑧前兩個分句的主語相同，都是“我”，應(yīng)把“與其”移至“我”后。

　　(三)詞類誤用

　　1、名詞誤用為動詞

　　(11)他的想法剛一說出，就遭到幾個男同學(xué)的異議。

　　例(11)的“異議”是名詞，誤用為動詞?？筛臑?ldquo;反對”。

　　2、形容詞誤用為動詞

　　(12)老一輩科學(xué)家身上充沛著可貴的為科學(xué)而獻身的精神。

　　(13)錄音機一打開，會場上就悠揚起美妙的歌聲。

　　例(12)的“充沛”是形容詞，不能帶賓語，可改為“充滿”。例(13)的“悠揚”是形容詞，不能作述語，可改為“響起”。

　　3、動詞誤用為名詞

　　(14) 我們有依據(jù)證明他是在說謊。

　　(15)有人散布種種捏造，影響大家的團結(jié)合作。

　　例(14)的“依據(jù)”是介詞，可改為“證據(jù)”。例(15)的“捏造”是動詞，可改為“謠言”。

　　4、名詞誤用為形容詞

　　(16)王兵在各個方面的表現(xiàn)都是很模范的。

　　(17)“劉姥姥進大觀園”是《紅樓夢》中最趣味的內(nèi)容。

　　例(16)的“模范”是名詞，可改為“出色”或“優(yōu)秀”。例(17)的“趣味”是名詞， 可在“趣味”前加上“有”。

　　初中語文句子語病分析：搭配不當

　　1、主謂搭配不當

　　(18)四個現(xiàn)代化的目標將由我們來完成。

　　(19)他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(把“完成”改為“實現(xiàn)”。 )

　　(20)晚會以后，她那優(yōu)美的舞姿、動聽的歌聲還回響在我的耳邊。

　　(21)清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。

　　(22)感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。(“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”)

　　(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)(“舞姿”不會回響，可在后加上“還浮現(xiàn)在我的腦中”。)

　　2、動賓搭配不當

　　(23)上?？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。

　　(24)通過努力，我們終于克服了前進路上的“攔路虎”。

　　(25)李校長工作很忙，常常要接待許多學(xué)生家長的來訪和來信。

　　(26)這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。(“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。)

　　(27)我們要采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。(“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當) (“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。) 把“克服”改為“消滅”。(動賓搭配不當，“接待”的只能是人，不能是“來信”。)

　　3、主賓搭配不當

　　(28) 這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”與“一天”搭配不當，應(yīng)刪去“的勞動”)

　　(29)深秋的岳麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高遠眺的好時候。(主賓搭配不當，可將“時候”改為“地方”或?qū)?ldquo;深秋”與“岳麓山”對調(diào)。)

　　4、定語、狀語、補語與中心語搭配不當

　　(30)做報告前，他連夜把借來的資料詳細地瀏覽了一遍。

　　(31)他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應(yīng)改為“很多”)

　　(32) 同學(xué)們對學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見。(修飾語和中心語搭配不當，并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛的交換了意見”。)

　　(33)自己有雙聰明能干的手，什么都可以造出來。(“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。)

　　初中語文句子語病分析：成分殘缺或多余

　　1、主語殘缺或多余

　　(34)通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(刪去“使”)

　　(35) 老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。(偷換主語)

　　(36) 我們九年級的同學(xué)，一般地說，我們都能認真聽講。

　　2、謂語殘缺或多余

　　(37)只要我們沿著正確的前進方向，任何困難都是可以克服的。把“前進”移至“方向”后。

　　(38) 回到家鄉(xiāng)已經(jīng)四個多月過去了。

　　3、賓語殘缺或多余

　　(39)我們要盡快提高全民族的科學(xué)文化。(缺賓語，在句末加上“水平”。)

　　(40)解放文藝同民間文藝保持著密切聯(lián)系的血肉關(guān)系。

　　(41) 改革開放對中國的經(jīng)濟發(fā)展起著何等作用啊!

　　(42)他的明智而遠見的設(shè)想，得到了與會者的一致好評。

　　(43)“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”小李總是自勉。

　　(44)他對工作這樣粗心馬虎，能會不出事故嗎?

　　(45)管理給企業(yè)帶來的變化，突出地表現(xiàn)在全廠嚴把質(zhì)量關(guān)，上下爭創(chuàng)名牌產(chǎn)品。

　　(46)小張在新的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)得很。

　　例⑦應(yīng)在“何等”后面加上“重要的”。例⑧把“而遠見”刪去，或者在“而”后加上“富有”。例⑨“自勉”前可加上“以此”作狀語。例⑩的“能”與“會”是兩個能愿動詞重復(fù)使用，應(yīng)刪去一個。例⑾的補語由介詞短語充當，介詞“在”后應(yīng)有“上”呼應(yīng)，構(gòu)成“在……上”的介詞短語。例⑿應(yīng)刪去“得很”，補語多余。

　　初中語文句子語病分析：語序安排不當

　　1、定語位置不當。

　　(47)我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。(定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。)

　　(48)廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義道路的熱情。 (定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。)

　　2、狀語位置不當。

　　(49)在社會主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識充分的作用。 (狀語“充分”錯放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。)

　　3、副詞“不”的位置不對

　　(50)我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。(“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前)。

　　(51)如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”應(yīng)移至“趁”字前)

　　4、邏輯語序不當

　　(52)學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”)

　　(53)為了發(fā)揮自己的充分才能，他毅然決定回國，參加中國的太空開發(fā)研究。(定語狀語錯位，應(yīng)把“充分”移至“發(fā)揮”前面。)

　　初中語文句子語病分析：句式雜糅

　　(54)他們決心以實際行動建設(shè)祖國做出自己的貢獻。

　　(55)她那燦爛的音色和深沉的感情驚動了一向以要求嚴格聞名的聲樂專家蘇林教授也頷首贊許。 例①可在“建設(shè)祖國”前加上介詞“為”，把述賓短語變?yōu)榻樵~短語，作狀語。例②的謂語可改為“驚動了一向以要求嚴格聞名的聲樂專家蘇林教授”，或“令一向以要求嚴格聞名的聲樂專家蘇林教授也頷首贊許”。

　　初中語文句子語病分析：其他語病類型

　　(一)前后矛盾

　　(56)能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”)

　　(57)學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。(“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。)

　　(58)誰也不能否認優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。(有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。)

　　(二)重復(fù)啰嗦

　　(59)中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù))

　　(60)如果我們不學(xué)習(xí)文化知識，就會淪為一個毫無作為一事無成的庸人。

　　(三)句意歧義

　　(61)這次回母校，我又聽到了許多張老師的先進事跡。(“許多”可理解為修飾“張老師” 也可理解為修飾“事跡”?？稍?ldquo;許多”后加“位”或?qū)?ldquo;許多”與“張老師”對調(diào)。)

　　(62)縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。(可以理解為“15日/前去匯報”)也可理解為“15日前/去匯報”)

　　(63)廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。(“兩個工人”還是“兩個建議”?理解產(chǎn)生歧義。)

　　(四)不合事理

　　(64)她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。(比喻不當，“紅潤的臉蛋”與白色“梨花”不相似，可將“梨花”改為“桃花”等。)

　　(65)農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。(“棉花”屬“經(jīng)濟作物”，二者不能并列。)

　　(66)他是眾多死難者中幸免的一個。(“死難者”與“幸免”矛盾。)

　　(五)主客顛倒

　　(67)愛迪生這個名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。(應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個名字”。)

　　(68)去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。(比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年……”)