小學的美術(shù)教育，在提高人的審美情趣、完善人的素質(zhì)方面起著獨特的輔推作用。今天我們來學習一下小學美術(shù)的教學方法有哪些。

　　美術(shù)教學方法

　　(一)以語言傳遞信息為主的教學方法

　　1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向?qū)W生傳授美術(shù)技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術(shù)表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。

　　2、談話法(問答法)是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的準備，語言、問題難度也要相當?shù)目季?，否則容易引起課堂的混亂。

　　3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發(fā)或辯論，獲得或鞏固美術(shù)知識的教學方法。

　　4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術(shù)教科書和課外美術(shù)資料獲取知識;擴大美術(shù)視野的教學方法。

　　(二)以直接感知為主的教學方法

　　1、演示法 2、參觀法 3比較法

　　直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發(fā)生突發(fā)性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發(fā)性的問題。

　　(三)以實踐為主的教學方法

　　實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術(shù)活動中能眼、手協(xié)調(diào)并用，從而提高與發(fā)展美術(shù)的創(chuàng)造能力與審美素質(zhì)。

　　(四)以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法

　　(五)以指導探究為主的教學方法——觀察法、發(fā)現(xiàn)法

　　從小學藝術(shù)的孩子好處有哪些

　　自律能力的培養(yǎng)

　　看似簡單的畫畫課程，都需要孩子每天的堅持練習。如果孩子不能鞏固消化老師所講的東西，后面的學習也會越發(fā)的吃力。在每天堅持的過程中，孩子學會了一步步的控制自己，并且在老師的引導下，你看著枯燥的事情，在孩子的世界里，充滿了樂趣和成就感。

　　學會關(guān)心他人

　　藝術(shù)培訓班中，學習的不僅僅是藝術(shù)的淺顯技能，還有精神文化的陶冶。在一個團隊里，在一個班級里，孩子們需要互相的合作，在藝術(shù)培訓班提供的舞臺表演上，更能夠讓孩子意識到，完美的藝術(shù)展現(xiàn)需要每個成員的努力。而在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)出來的孩子，也會主動的關(guān)心和幫助身邊的人。

　　學會選擇

　　也許家長剛開始并不知道孩子喜歡的是什么，也不知道孩子對什么感興趣。所以會一次試聽許多的課程，但是總會發(fā)現(xiàn)有那么其中一個是孩子真正喜歡的。在這個過程中，就可以告訴孩子，一旦選擇了就要學會堅持下去，就要學會負責。而如果家長不管什么都是直接給孩子安排好，不給他們選擇的機會，只會不斷地弱化主見和獨立的意識。