歷史教學(xué)方法有哪些
歷史教學(xué)方法有哪些
歷史教育自古就是我國十分重要的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。所謂“君子以多識前言往行，以畜其德”，我們的先輩很早就認識到歷史知識在教書育人方面所起到的重要作用。歷史學(xué)習(xí)中，記憶是基本的前提，是不可缺少的環(huán)節(jié);可是一味的死記硬背，只會讓學(xué)生感到負累，從而削減學(xué)習(xí)的興趣;再加之不少同學(xué)認為歷史是副科，難免于主觀上就有偏科的想法。所以，施教者“授之以魚，不如授之以漁”;提高興趣，講求方法，才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效與根本途徑。所以小編收集了幾種歷史教學(xué)的方法，希望對你有所幫助。
歷史教學(xué)中的記憶方法
1.通過深刻理解，加強關(guān)聯(lián)記憶“書讀百遍，其義自解”，其實反言之，“解其義，勝讀百遍書”。歷史內(nèi)容基本是由時間、空間、人物事件組成的，離開了那些生動活潑的歷史內(nèi)容，時間年代對我們而言，也只是無意義的數(shù)字。學(xué)生們對于歷史最感興趣的莫過于歷史故事了，通過生動有趣的講解故事情節(jié)，他們能夠輕而易舉地記住主要內(nèi)容。筆者認為，施教者不應(yīng)過多的依賴多媒體教學(xué)課件，生動有趣的語言敘述也是引發(fā)學(xué)生們聽課興趣的重要手段之一。在這種或由事記時，或由時記事的理解基礎(chǔ)上進行記憶，無疑應(yīng)該更容易、更牢靠。
2.整理歸類，進而以線以點帶面我們通過整理和歸類歷史知識，可以讓知識更有條理、更加系統(tǒng)化，不僅讓學(xué)生記起來更容易，還能激發(fā)和培養(yǎng)他們的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、土地制度的發(fā)展、賦稅制度演變、科技文化的發(fā)展、民族以及對外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭、政權(quán)的變更等進行循序漸進的總結(jié)和歸類，使繁如星海的歷史知識由繁而簡，條理化和線索化的總結(jié)可以讓學(xué)生對鞏固已學(xué)知識，更加容易。又比如，中國的近代歷史，可以基本理解為：來自于外國列強的侵略，使得中國人民為拯救自身和祖國而奮斗。這樣，我們就可以把這部分歷史歸納整理為：農(nóng)民階級的起義(太平天國運動和義和團運動)，中國資產(chǎn)階級的變法革命(戊戌變法和辛亥革命)，外國資本主義國家的五侵略(鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵略中國)。
3.通過編撰口訣或順口溜，讓學(xué)生記得更加趣味性或幽默性這種記憶方式的效果應(yīng)該是勿庸質(zhì)疑的，根據(jù)所教授的具體內(nèi)容，教師或可自己依內(nèi)容編撰成文，或可通過書籍和網(wǎng)絡(luò)擇用，但須注意其押韻的效果和簡明易懂性，其它則不再贅述。
4.濃縮內(nèi)容，提煉出要點，使得內(nèi)容既簡明易了，又可展開內(nèi)容此種方式和順口溜的記憶方法，在很多方面有異曲同工之妙。
5.分類制表，簡單明了以圖形或表格的方式，將歷史知識簡要列出，這樣使得學(xué)生們看起來一目了然，記起來自然也就容易了，如關(guān)系表、一覽表、比較表、系統(tǒng)表等等，制表人可以根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的目標，來制定相應(yīng)的表格，形象、直觀是這種記憶方法的最大優(yōu)勢。除此之外，用于歷史教學(xué)內(nèi)容的記憶方法還有很多，比如規(guī)律記憶法、因果記憶法、串線記憶法等等，都可以說是各有所長，在此，就不再一一介紹了。記憶有法，卻無定法。因為只有適合自己的，才是最好的。
教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓其自我總結(jié)教學(xué)提綱
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
2.結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
歷史對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
3.讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
4.教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí)，當時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。
在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣
首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值。歷史知識的過去性特點，使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。
眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系社會實際，讓學(xué)生認識到學(xué)好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時，可以讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個國家要強盛，必須重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，注意減輕人民負擔(dān)，大力發(fā)展社會經(jīng)濟，重視文化教育事業(yè)。今天，我們的改革開放事業(yè)要推向前進，也需要處理好這幾個方面的問題。
這樣一分析，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用處，從而，就對學(xué)好這門課程有了積極的認識，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。
我們可以多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。歷史課堂提問應(yīng)該摒棄那些只做“是”或“不是”之類簡單判斷的缺乏思維性的問題，多設(shè)置思維含量高的有效問題。
一是要設(shè)置揭示教材隱性知識的問題。所謂隱性知識就是教材中隱含的、并非一目了然的知識點，如知識的實質(zhì)、知識的區(qū)別和聯(lián)系等，將這些知識點以問題的形式提出來，有一定的深度，既能提高學(xué)生的探求興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析能力。
比如，讓學(xué)生分析康有為和孫中山思想的不同特點，并分析產(chǎn)生這些特點的原因，就可以有效地激起學(xué)生探究的興趣。
二是要多設(shè)置一些指向明確，符合學(xué)生思維實際的小切口、深分析類問題，避免那些大而空的問題出現(xiàn)在課堂上。舉例來說，講授唐朝晚期的歷史時，讓學(xué)生分析“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之”這句話是否正確?為什么?就是小切口深分析的題目，思維含量相當高。
通過這么一個問題的剖析，就能使學(xué)生深刻認識到唐朝滅亡的原因，并很好地鍛煉了其歷史思維能力。中學(xué)生正處于從形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期，他們已經(jīng)不滿足于只是簡單地、機械地記憶歷史知識，而是渴求利用歷史知識來分析問題和解決問題，從而提高自身的素質(zhì)。