怎樣引起孩子學(xué)英語的興趣
怎樣引起孩子學(xué)英語的興趣
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)越來越重視孩子英語能力的培養(yǎng)，都在努力的引起孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的引起孩子英語興趣的方法，希望可以幫到你!
引起孩子英語興趣的方法
第一、開展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
游戲是幼兒生命中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，他們的想象活動(dòng)異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣。他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時(shí)可以當(dāng)作菜，在買東西時(shí)可以當(dāng)作錢。
他們?cè)谝黄鹩螒驎r(shí)，一個(gè)玩具娃娃掉到地毯的大海里，馬上會(huì)有一輛玩具急救車開去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。我將英語教學(xué)融入到游戲之中，體現(xiàn)了施教者所確立的以幼兒為主體的教育觀。
例如：在學(xué)完小動(dòng)物的英文名字cat、 dog、 duck、 chicken后，老師找四名小朋友戴上這四種動(dòng)物的頭飾，玩“動(dòng)物蹲、蹲、蹲”的游戲，戴著小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的小朋友蹲，這個(gè)小朋友雙手叉腰邊蹲邊說：“cat 蹲 ，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲。”戴著小鴨頭飾的小朋友聽到之后雙手叉腰邊蹲邊說：“duck 蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲。”依此循環(huán)往復(fù)，這個(gè)游戲不僅可以鞏固學(xué)過的單詞，而且極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)孩子都能夠積極主動(dòng)參與游戲，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
第二、充分發(fā)揮幼兒的表演才能，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
表演活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒學(xué)完小動(dòng)物的英文名字后，我采取表演的形式來鞏固學(xué)過的單詞。如：老師先做一個(gè)動(dòng)作，讓小朋友猜是哪一種小動(dòng)物，接著就讓他們自由發(fā)揮，自己上臺(tái)表演，大家猜。小朋友們表演得可好了：他們有的將雙手十指叉開放在嘴巴兩側(cè)一展，表示可愛的cat;有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個(gè)指頭，一蹦一跳地往前走，表示活潑的rabbit;還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪，表示兇猛溫的tiger……各種各樣童趣的動(dòng)作，不僅培養(yǎng)了孩子們的口語表達(dá)能力，更培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力和肢體語言表達(dá)能力。
第三、又唱又跳，輕松學(xué)習(xí)英語。
好動(dòng)好玩是孩子的天性，在教學(xué)中根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幼兒又唱又跳的環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使幼兒身心愉悅地在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。如在學(xué)完hand、 head 、arm、 figer、 shoulder、 leg、 toe、 foot等單詞后，我們把這些有難度的英語單詞編成數(shù)來寶：Clap your hands. Shake your head. Raise your arms. Wiggle your fingers . Twist your shoulders. Bend your legs .Touch your toes . Stamp your foot . And sit down ,please .中文大意為：拍拍手。
搖搖頭。舉舉手臂。扭動(dòng)手指。扭扭肩。彎彎腿。碰碰腳趾。跺跺腳。請(qǐng)坐下。小朋友邊說邊做動(dòng)作，使課堂氣氛變得生機(jī)勃勃，達(dá)到了幼兒能用英文思維作出反應(yīng)的效果。再如：學(xué)習(xí)用英語表述顏色時(shí)，除了采用直觀教學(xué)法出示各種顏色圖片外，還教幼兒唱Colour Song。使幼兒既學(xué)會(huì)了口語，又受到了音樂的熏陶。
第四、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
幼兒學(xué)習(xí)英語大都存在好奇心理，他們對(duì)新事物、新知識(shí)開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣，可以說只有“三分鐘熱氣”，因此我在字母教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，收到良好的效果。如：在學(xué)字母“O”時(shí)，老師提問幼兒：“你們看‘O’像什么?”小朋友有的說像手鐲，有的說像救生圈，還有的說像太陽。這樣所有的孩子都參與到活動(dòng)中來了。再如：幼兒早上入園見到老師，老師主動(dòng)用英語向幼兒?jiǎn)柡?ldquo;Good morning”，幼兒也向老師問好“Good morning Ms Zhang”，此種活動(dòng)提高了幼兒利用英語交往的能力，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”發(fā)展。
第五、創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愉快的情緒是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，運(yùn)用玩具創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語的氛圍，誘導(dǎo)幼兒想親自去試一試，使句型的掌握處于以有生活經(jīng)驗(yàn)自然提取的狀態(tài)，符合幼兒的心理特征，也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。如在教句子“Its time to get up ”時(shí)，我在一張玩具小床上，放一只小熊玩具，小熊躺在小床上，枕著小枕頭蓋著小被子睡覺。我戴上大熊的頭飾，身上系著圍裙，扮演熊媽媽。
熊媽媽走到小熊的床前，柔聲細(xì)語地對(duì)小熊說:"Bear. Its time to get up."這時(shí)小熊沒有動(dòng)，他不想起床，我接著溫柔地說:"Bear. It‘s time to get up."小熊還是不起床，于是，我著急地說:"Bear , bear ,It’s time to get up ."小熊還是不起床，我就一邊用手搖著小熊一邊大聲說:"Bear , bear It‘s time to get up !"小熊還是不起床，熊媽媽對(duì)小朋友說：“叫小熊起床，他就是不起床，小朋友們，你們誰來把小熊叫醒?”幼兒看到熊媽媽叫小熊起床，小熊就是不起床，也都想來叫醒小熊，紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩角懊鎭斫行研⌒堋＿@樣，為幼兒創(chuàng)設(shè)了用英語表達(dá)的環(huán)境，使教學(xué)由原來幼兒被動(dòng)地跟著老師重復(fù)句子變?yōu)橛變褐鲃?dòng)地積極地表達(dá)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。
第六、及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，提高幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
有這樣一句話“好孩子是夸出來的”，對(duì)!人是渴求表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)物，每一個(gè)人都希望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠得到別人的認(rèn)可，希望聽到別人的贊揚(yáng)。幼兒的心是純潔的，更是敏感的，當(dāng)他們?cè)诮逃顒?dòng)中聽到老師的表揚(yáng)、肯定、受到鼓舞時(shí)，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之高漲。我在英語教學(xué)的過程中隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，除了語言上的激勵(lì)外，還對(duì)參與游戲獲得冠軍的幼兒發(fā)給小紅花給予表揚(yáng)，對(duì)沒有獲勝的幼兒發(fā)給小紙鶴進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，在很大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。
引起孩子英語興趣的建議
興趣要激發(fā)，而且要不斷有新鮮內(nèi)容。一個(gè)卡通動(dòng)畫，孩子看上幾遍，便存在興趣遞減現(xiàn)象。這里，不管是游戲、歌曲和故事，還是內(nèi)容、形式和寓意，都要老師動(dòng)腦筋，進(jìn)行推陳出新，這樣，才能不斷引導(dǎo)孩子，繼續(xù)英語的交流活動(dòng)。而且，每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)也是不一樣的，找到最能引起孩子興趣的興奮點(diǎn)，是每個(gè)老師的職責(zé)，因?yàn)楫?dāng)老師能做到投其所好時(shí)，便可以順利走入孩子的內(nèi)心深處，與孩子同樂，當(dāng)孩子興奮時(shí)，他的視聽感官的采集效率是很高的，在潛移默化中，自然而然吸收。
讓孩子得到無比的成就感。興趣是一方面，如果快樂只局限于興趣，那么孩子的幸福感就只能停留在表面上的東西，所以，《英華蘭魔法英語》一個(gè)重要任務(wù)，是讓孩子在快樂中更能體會(huì)到因?yàn)槟芰Φ奶嵘a(chǎn)生的成就感。當(dāng)孩子的運(yùn)用能力和表現(xiàn)欲望與日俱增時(shí)，我們的《英華蘭魔法英語》及時(shí)給孩子展現(xiàn)的空間，來釋放他們噴薄的展現(xiàn)沖動(dòng)。當(dāng)孩子在自我展現(xiàn)時(shí)，適時(shí)的掌聲和喝彩，會(huì)讓孩子得到最大的快感。這種快感會(huì)使孩子靈魂深處誕生成功的喜悅，使他可以用更為積極的態(tài)度去提升自己。這時(shí)候，孩子周邊存在的影響力量顯得格外重要。父母在此時(shí)，能夠做好配合和成全工作，將使孩子的成長(zhǎng)收到事半功倍之效。那么，父母怎么來進(jìn)行配合和成全?這是一個(gè)需要關(guān)注的問題。
當(dāng)孩子在家里開口講英語時(shí)，父母的態(tài)度很關(guān)鍵。這時(shí)候，請(qǐng)父母用贊許的眼神看孩子，給孩子翹大拇指，或者直接用英語跟孩子作交流，所以父母要掌握最簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，給孩子一個(gè)及時(shí)的回應(yīng)：Very good! Great! Magnificent! Brilliant! Wonderful! OK!
父母此時(shí)可以轉(zhuǎn)換角色，此時(shí)做一個(gè)學(xué)生，讓孩子來做Spoken English老師，教自己學(xué)習(xí)日常生活中要用的英語。當(dāng)孩子認(rèn)真教父母英語時(shí)，父母一定要做一個(gè)謙虛好學(xué)不恥下問的學(xué)生，真正來學(xué)到一些簡(jiǎn)單英語對(duì)話。從家庭到戶外，可以把購(gòu)物、逛街、旅游以及走親串友全部納入英語應(yīng)用的范疇之中。這樣可以O(shè)ne stone two birds，一箭雙雕：一、能夠更好地配合孩子;二、給孩子極大的成就感，滿足他的做小老師的欲望。這是一種全新構(gòu)想，事實(shí)上，是把英語課堂延伸入孩子的生活，從而建立家庭、學(xué)校與社會(huì)三位一體的全息場(chǎng)境，讓孩子成為這個(gè)場(chǎng)境的穿針引線人。筆者所倡導(dǎo)的輝煌明天教育，正在積極推動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系改革，使這一構(gòu)想變成可操作方案。
孩子學(xué)英語的幾個(gè)誤區(qū)
誤區(qū)一：用錯(cuò)誤的方式磨耳朵
磨耳朵是英語啟蒙里非常重要的階段，指的是英語語音輸入積累， 兒歌、童謠、動(dòng)畫片、繪本音頻等都屬于磨耳朵的素材。很多家長(zhǎng)看到別家的孩子從磨耳朵開始學(xué)習(xí)英語，自己也開始效仿，但這個(gè)方法不見得對(duì)所有的孩子都有效果。因?yàn)?ldquo;磨耳朵” 是有它的適用年齡的：對(duì)于3歲以下的孩子，可以隨便磨，效果也好;到了3-6歲，則需要視孩子具體情況而定，一般來說，孩子的中文能力越強(qiáng)，對(duì)其它語言的音頻接受度就越低;6歲以上完全沒學(xué)過英語的孩子就很有可能不吃這一套了，會(huì)更傾向于要求聽中文音頻。這是為什么呢?因?yàn)橥耆牪欢恼Z言就跟聽到噪音沒太大區(qū)別。就像聽西班牙語廣播并不會(huì)讓我們學(xué)會(huì)西班牙語一樣，因?yàn)閷?duì)我們來說都是無效輸入。
所以，當(dāng)中文成為孩子的強(qiáng)勢(shì)語言之后，磨耳朵必須要求“可理解的輸入”，一味播放孩子聽不懂的內(nèi)容只會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間和精力，更重要的是，不正確的操作方法還會(huì)導(dǎo)致孩子失去學(xué)英語的興趣，得不償失。
誤區(qū)二：用家長(zhǎng)的眼光判斷難易
有些家長(zhǎng)習(xí)慣于用自己的感覺去判斷孩子學(xué)習(xí)的難易，也是不太合適的。我們以前接觸英語較晚，而現(xiàn)在很多孩子從學(xué)齡前就開始學(xué)習(xí)英語，所以，我們所認(rèn)為的難易其實(shí)并不適用于現(xiàn)在的孩子。例如表示動(dòng)物的單詞中，我們可能覺得dog、cat、panda很簡(jiǎn)單，而iguana(鬣蜥)、tarantula (一種有毒的蜘蛛) 很難，但其實(shí)對(duì)于孩子來說并無難易之分，它們都是指代一種動(dòng)物。尤其在聽說方面，孩子更敏感單詞本身的意義和類別。
另外，即使是在國(guó)內(nèi)英語學(xué)得很好的家長(zhǎng)，也未必能掌握母語國(guó)家小朋友的常用單詞。我們?cè)诿绹?guó)的小區(qū)有對(duì)好友，都是當(dāng)年拿著高分GRE全獎(jiǎng)學(xué)金到這邊上研究生的學(xué)霸，前不久聚會(huì)時(shí)他們感慨，小學(xué)二年級(jí)的女兒每周拿回去的單詞表，經(jīng)常都有一兩個(gè)不認(rèn)識(shí)啊。不信你也來看看(美國(guó)小學(xué)二年級(jí)第一周的單詞表)：
我們的母語不是英語，還真不能對(duì)自己的判斷太自信了。孩子什么階段該學(xué)什么，什么算難什么算簡(jiǎn)單，還是得參考權(quán)威的書籍，最好能請(qǐng)教專業(yè)老師。
誤區(qū)三：拒絕“死記硬背”
曾經(jīng)有朋友問我孩子學(xué)英語需不需要背單詞、拼寫單詞，怎么會(huì)不需要呢?我們當(dāng)年學(xué)中文也要學(xué)認(rèn)字、寫字的啊。朋友說這種背單詞、寫單詞感覺算“死記硬背”，和快樂教育相悖，怕破壞孩子的興趣，而且聽說美國(guó)孩子不用記單詞的啊。
我想說，還真不要被所謂的西方“快樂教育”忽悠了啊，上面那張單詞作業(yè)表不是標(biāo)注得明明白白嗎?孩子需要做1-5步，其中第5步就是拼寫單詞，如果寫錯(cuò)了，那就得重新再?gòu)牡谝徊介_始，美國(guó)孩子也是得老老實(shí)實(shí)記單詞的。而且，這邊還流行一種叫Spelling Bee(拼寫小蜜蜂)的比賽，就是孩子們之間記單詞拼寫單詞的競(jìng)賽。
類似我們從前學(xué)中文時(shí)老師把一些相同部首偏旁的字整理在一起，英語單詞也是一樣的，比如上面的這張單詞表，好幾個(gè)都帶有“ram”，它們拼寫類似，讀音也類似，孩子們就更容易記憶。所以，無論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，“死記硬背”都是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的一步，只是要避免枯燥無規(guī)律的方式而已。
誤區(qū)四：經(jīng)常盤問孩子“學(xué)了什么，這個(gè)怎么說”
孩子上了一段時(shí)間的英語課之后，有些家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常問孩子：“寶貝，今天都學(xué)了什么啊?” 或者問：“寶貝，香蕉用英語該怎么說呀?” 有時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不愿意回答或答不上來。之前我在國(guó)內(nèi)的英語工作室上課時(shí)，曾經(jīng)有位家長(zhǎng)抱怨，“我問孩子‘紅色’用英語怎么講，他完全說不上來，都學(xué)了那么久怎么什么都不會(huì)呢!”我聽了之后拿了一盒水彩筆問孩子：“Tommy, could you please give me the red one? ” 孩子毫不猶豫地把紅色的水彩筆遞給我，然后我又拿出一支藍(lán)色的再問孩子：“What color is it?” 孩子很熟練地回答“Blue.” 這說明什么呢?孩子不愿意回答或答不上來，很有可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)的問法不對(duì)，因?yàn)楹⒆恿?xí)慣在特定的語言情境中學(xué)習(xí)語言的話，突然的轉(zhuǎn)換會(huì)讓他們不適應(yīng)。
不同孩子對(duì)這種有點(diǎn)類似于”考試”的問題反應(yīng)會(huì)不太一樣，有些孩子喜歡這樣的一問一答，答對(duì)了很有成就感;可有些會(huì)有點(diǎn)兒反感，甚至有些尷尬或者不舒服，因?yàn)槊髅髦滥闶窃诳妓?，而不是一個(gè)正常平等的對(duì)話;還有些可能因?yàn)闆]有對(duì)話情境，他會(huì)一下子反應(yīng)不過來。
所以，家長(zhǎng)偶爾的詢問是可以的，但不要經(jīng)常這樣問，更不要因?yàn)楹⒆哟鸩簧蟻砭头穸ㄋ麄兊膶W(xué)習(xí)，這樣會(huì)打擊他們的自信心。
誤區(qū)五：只學(xué)了英語
任何語言說到底其實(shí)只是一種溝通工具，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)好英語，歸根到底是想讓孩子通過這個(gè)工具更好地理解世界。很多剛來美國(guó)的人可能都有類似體驗(yàn)，自我感覺英語還不錯(cuò)，但和當(dāng)?shù)厝私涣髌饋砣匀徊粔蝽槙?，常常每個(gè)單詞都聽清楚了，但不知道整個(gè)句子是什么意思，或者盡管明白句子的字面意思，還是不理解笑點(diǎn)在哪兒。曾經(jīng)聽過一個(gè)笑話，一位中國(guó)留學(xué)生第一次在美國(guó)高中上課，旁邊的美國(guó)同學(xué)對(duì)他說“Hey, What’s up?”(就是打招呼，相當(dāng)于“Hello”, 或者我們中國(guó)人問“吃了沒?” 的意思), 小留學(xué)生很疑惑地抬頭看了看，上面什么都沒有啊，然后回答對(duì)方“Nothing is up.” 搞得那位美國(guó)同學(xué)愣了半天都沒反應(yīng)過來。
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