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一年級怎樣教孩子快速學(xué)拼音

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  漢語拼音是幫助學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,也是小學(xué)必學(xué)的課程,所以家長幫助孩子學(xué)好拼音很有必要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的教孩子快速學(xué)拼音的方法,希望可以幫到你!

  教孩子快速學(xué)拼音的方法

  一、借助情境,簡簡單單學(xué)發(fā)音。

  “語音為口耳之學(xué)”。學(xué)會漢語拼音首先要學(xué)會正確的認(rèn)讀聲母和韻母。這47個拼音字母,音和形都各不相同,如果每個字母都去跟學(xué)生詳細(xì)地介紹發(fā)音器官、發(fā)音部位、發(fā)音方法想必學(xué)生不愛聽也聽不懂。針對低年級孩子的特點,我們可以借助教材,創(chuàng)設(shè)情境,示范講解,在“聽”“讀”之中,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)字母發(fā)音。

  1.在語境中學(xué)會字母發(fā)音。

  “兩境”是指我們所用的蘇教版小學(xué)語文教材中的“情境圖”和“語境歌”①。我們可以借助這“兩境”,幫助孩子架起生活口語和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁,讓孩子憑借口語經(jīng)驗,建立起字母符號與具體語音的聯(lián)系,由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如:教學(xué)聲母“b p m f”時,教師可先讓學(xué)生觀察書上的情境圖,說說圖上的畫了誰,正在干什么?幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語經(jīng)驗。然后根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)孩子看圖誦讀語境歌:“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸”,同時引出聲母“b p m f”,在情境圖中相關(guān)的事物旁邊出示。告訴學(xué)生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音,把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音……借助“兩境”,輕松引出字母發(fā)音,讓學(xué)生覺得字母親切、熟悉、易學(xué),同時優(yōu)美的情境圖和語境歌也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。

  2.在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。

  情境圖和語境歌引出了字母的發(fā)音,真正要將字母的音讀準(zhǔn)確讀到位,還需要教師正確的示范和引導(dǎo)。

  “說十遍不如做一遍。”教師要重視示范發(fā)音,引導(dǎo)孩子認(rèn)真地“看”──觀察教師發(fā)音時的口形;仔細(xì)地“聽”──聽清字母的準(zhǔn)確發(fā)音;大聲地“讀”──模仿教師,自己練讀;積極地“說”──將發(fā)音要領(lǐng)簡化、趣化為一句順口溜或小兒歌,邊說邊記。如:教學(xué)單韻母a的發(fā)音,教師可以先夸張地張大嘴巴,引導(dǎo)學(xué)生看口形聽老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法,嘴巴張得大大的,發(fā)音長又響,在發(fā)音的過程中口形不變。最后讓孩子模仿練習(xí)自己發(fā)a的音,并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a a a”,一起拍手說一說、記一記。

  教師在做好發(fā)音示范的同時,還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律,學(xué)會舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。漢語拼音字母可分為四組:單韻母、聲母、復(fù)韻母(包括一個特殊韻母r)、鼻韻母,這一組一組的拼音字母,在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規(guī)律可循。如:單韻母a o e i u ü的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系;聲母大多要沖破阻礙來發(fā)音;復(fù)韻母大多由兩個單韻母合成,發(fā)音時由前一個字母的音快速向后一個字母的音滑動;鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個鼻音做尾巴。在教學(xué)中可以通過觀察、比較讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律,如:雙唇用力b p m,唇齒用力f f f;舌尖用力d和t……通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律,了解一組字母之間的內(nèi)在聯(lián)系,可以讓學(xué)生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音,不用死記硬背,讓“教”和“學(xué)”都變得輕松簡單。

  3.在體驗中掌握發(fā)音方法。

  在拼音教學(xué)中要重視聽、讀訓(xùn)練,但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽,很容易引起大腦的疲勞,讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們,學(xué)齡初期的孩子視覺感受性增長的速度較快,當(dāng)刺激物同時作用于各個不同的分析器,在大腦皮層感知的事物的個別屬性越豐富,對事物知覺就越完整,越準(zhǔn)確。因此要想讓孩子學(xué)的扎實、愉快,教師在教學(xué)字母發(fā)音時就必須為聲音找到形象的依托,讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。如:在教學(xué)聲母b p的發(fā)音時,教師可先讓學(xué)生對著小鏡子看口型發(fā)音,了解聲母b p發(fā)音時口型相同的特點,再讓學(xué)生對著小紙條發(fā)b p,通過觀察紙條顫動地強弱,感受、體驗聲母b p發(fā)音時氣流的強弱,分辨b p發(fā)音的不同,正確發(fā)音。

  二、說唱畫玩,快快樂樂學(xué)字母。

  要讓孩子上好拼音課,學(xué)好拼音,就要千方百計點燃并留住學(xué)生心中對拼音的興趣之火,讓學(xué)拼音成為孩子心醉神迷的樂事。低年級的孩子好動坐不住,注意力易分散,只有那些生動活潑、直觀有趣的東西,才能吸引他們的注意力,讓他們不需要作太多努力,就能在腦海中記憶深刻。針對低年級孩子這種“無意識記”的記憶特點,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母時,教師可采用一些生動活潑的教學(xué)方法,用說、唱、畫、玩等孩子喜聞樂見的形式,使字母教學(xué)有情有趣,讓孩子快快樂樂地參與到學(xué)習(xí)中來。

  1.溜著兒歌記字形。

  短小簡練、瑯瑯上口的兒歌是低年級孩子樂于誦讀,便于記憶的,我們可以根據(jù)拼音字母的形體特征,自編兒歌,讓學(xué)生在誦讀中在歌唱中輕松記住字形。語文教材中的表音表形圖②,是我們創(chuàng)編這樣字形兒歌的主要依據(jù)。如:根據(jù)教材中聲母b的表音表形圖──運動員在波濤洶涌的大海上沖浪的圖畫,以及聲母p的表音表形圖──小猴在推板車爬山坡的圖畫,我們引導(dǎo)學(xué)生編說兒歌:“帆板沖浪b b b,小猴推車p p p”。充分利用教材已有資源的同時,還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活,展開豐富的想象自編兒歌。有的學(xué)生說:“b像我們聽的廣播的樣子,聽廣播b b b。”,有的學(xué)生說:“b像有天線的波導(dǎo)手機,波導(dǎo)手機b b b”。還有“像個6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。這樣的字形兒歌不僅可以讀,還可以自己譜曲唱出來,或者利用學(xué)生們熟悉的兒童歌曲的旋律,加上自編的字形兒歌來改詞唱歌。如:我們利用兒歌曲《兩只老虎》的旋律,改詞變成了歌曲《分清聲母b和p》。

  2.手舞足蹈闖難關(guān)。

  在47個聲、韻母中,有些字母字形相近,有的字母發(fā)音相似,孩子不易分辨,容易混淆,成為學(xué)生學(xué)習(xí)字母中的難關(guān)。對此,教師可以精心設(shè)計一些游戲活動,調(diào)動孩子的多種感官,解放孩子手腳和大腦,讓孩子全身心地參與之中,多方面地感受字母,在游戲中突破難點。如:引導(dǎo)孩子區(qū)分聲母n和l,可以設(shè)計一個捏鼻子猜發(fā)音的游戲,讓一個孩子捏住另一個孩子的鼻子,感受他發(fā)鼻音n和邊音l時,鼻子部位氣流的強弱不同,猜出要發(fā)的是什么,通過孩子手和鼻的參與分清n和l。

  又如:b p d q這四個字母字形相近,學(xué)生較難準(zhǔn)確分辨,在教學(xué)中我讓孩子模仿娛樂節(jié)目《超級變變變》,由幾個同學(xué)合作用肢體擺字母造型的,一個孩子站立,另一個孩子蹲下,用腳抵住他的腳,雙手抱住站立孩子的膝蓋,身體向左拉伸就成了d,向右拉伸就成了b。一個孩子站立右手搭頭上變成p,左手搭頭上變成q。還可以制作簡單教具,帶領(lǐng)學(xué)生玩拼圖游戲,讓孩子聽老師的發(fā)音,迅速拼出有關(guān)的字母,如用“一豎”和“半圓”,拼出有關(guān)的字母b p d q,用兩個“豎”,分別拼出x和y等等。此外還有繞繩子變字母,字母手形操等等,讓孩子在豐富多彩地游戲活動中,“手舞足蹈”地闖過字母學(xué)習(xí)的道道難關(guān)。

  3.讓學(xué)生喜歡書寫。

  書寫字母是孩子學(xué)習(xí)用筆寫字的開始,也是鞏固字母、記憶字形的有效方法。為了讓孩子學(xué)會“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”③,我們在教學(xué)中實行“三步走”的策略。第一步,引導(dǎo)孩子自己學(xué)會看教材中的筆順表,知道字母是怎樣一筆一畫寫出來的,住在拼音四線格里的哪一格。第二步,教師示范書寫,指導(dǎo)學(xué)生了解書寫要領(lǐng)。第三步,學(xué)生自己描紅、仿寫,在書寫實踐中,學(xué)會寫字母。

  初學(xué)寫字對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是很枯燥乏味,也是很有難度的事情,教學(xué)中,教師除了要耐心指導(dǎo),多鼓勵表揚,手把手地扶孩子上路之外,還要精心設(shè)計書寫練習(xí),努力讓書寫字母成為孩子的喜歡的事情。其實,只要安排得當(dāng)、要求適度,書寫練習(xí)也可以成為孩子學(xué)習(xí)過程中的一種調(diào)節(jié),讀讀、唱唱、寫寫、畫畫──不斷變換兒童學(xué)習(xí)的姿態(tài),這才是真正意義上的兒童學(xué)習(xí)。例如:我們經(jīng)常采用給“字母寶寶”找家的方法,讓學(xué)生弄清字母在四線格中的位置;用“按箭頭走迷宮”的方法引導(dǎo)學(xué)生看筆順表描紅,書寫字母;用形象直觀的活動教具展示字母筆畫和諧地組合搭配,學(xué)會將字母寫美觀。還根據(jù)低年級孩子喜歡涂涂畫畫的特點,設(shè)計一些充滿童趣和智慧的作業(yè)。如:讓孩子根據(jù)聲母的排列連線成畫、給字母涂色,創(chuàng)作字母畫,給自己的姓名設(shè)計拼音字母圖標(biāo)等,讓孩子既動手又動腦,在寫寫畫畫中鞏固知識,啟迪智慧,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  三、因勢利導(dǎo),輕輕松松學(xué)拼讀。

  音節(jié)教學(xué)是漢語拼音教學(xué)的另一項重要內(nèi)容。如何進(jìn)行有效地訓(xùn)練,讓孩子準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)呢?

  1.拼讀的方法不止一種。初入學(xué)的小學(xué)生,要在短短的時間內(nèi)學(xué)會拼音,單靠死記硬背是不行的,教師在教學(xué)中必須要重視拼讀方法的指導(dǎo),讓孩子學(xué)會舉一反三。拼讀音節(jié)的方法不止一種,教師在教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,因材施教。如:我在教學(xué)“聲母b p m f”和韻母相拼時,因為是學(xué)習(xí)拼讀的第一課,所以我選用的是學(xué)生相對容易掌握的兩拼法。首先我用小猴子下山跑撞在一起的小故事,將音節(jié)拼讀的過程以故事和活動教具的形式展示出來,讓“死”的音節(jié)動起來。然后介紹了兩拼法的要領(lǐng):“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀。但是有的孩子用這樣的方法不會拼,不知道兩音相連怎樣才能猛一碰,b、a相拼,一不小心就拼成了pa的音,對于這樣的孩子,我就讓他先把聲母韻母連著讀,然后越讀越快來幫助碰撞拼音。如:在教學(xué)生拼讀音節(jié)“ba”的時候,可先讓學(xué)生將聲母、韻母連著讀“b—a,b—a,b—a,”并逐漸加快速度,連讀得越來越快,越來越快,最后兩音相撞,合二為一,一口呼出“b a”“b a”“b a”。用這種“聲韻急讀合一法”④,作為兩拼法“兩音相連猛一碰”的具體詮釋和補充,將兩種方法有效整合,幫助拼讀有困難孩子掌握拼讀技巧。對于基礎(chǔ)好的孩子也鼓勵他們直呼,靈活教學(xué)拼讀,殊途同歸。

  2.直觀教具先行。要讓學(xué)生真正地形成拼讀能力,不能僅僅是口耳相傳式的機械模仿,重要的是要讓學(xué)生舉一反三,親自實踐。在教給學(xué)生拼讀方法之后,教師要帶著學(xué)生一起拼、一起練、也一起玩,在練習(xí)中領(lǐng)悟和掌握拼讀技巧,在游戲中激發(fā)拼音興趣。我在教學(xué)中使用過很多法子,比如:師生共打拼音撲克、聽音猜音節(jié)、聽音拼音節(jié)、用大轉(zhuǎn)盤練習(xí)拼讀、搭拼音積木等等,都是些孩子們喜聞樂見的方法,在和老師一起練習(xí)玩樂的過程中,孩子們往往需要通過自己的努力“跳一跳摘果子”,這對形成學(xué)生的拼讀能力,感受成功的喜悅,增強學(xué)拼音的信心大有助益。使用這些方法和手段,老師需要在教具制作上花些精力、下些功夫,但我覺得這方面的投入是值得的。其實做教具不一定追求奢華,一定要把教具做的很漂亮、很高檔,因陋就簡、因地制宜,一根線頭,一張硬紙片,一個包裝盒,剪剪貼貼也能做成很實用很有效的拼音教具。

  四、雙線并進(jìn),水到渠成學(xué)語文。

  剛?cè)雽W(xué)的孩子往往對識字、閱讀充滿期待,一上學(xué)就把大塊的時間花在頗有難度的拼音學(xué)習(xí)上,弄不好會敗壞學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興味。這是需要引起老師們關(guān)注的問題。好在現(xiàn)行的教科書已經(jīng)注意到了這個問題,比如,北師大版小學(xué)語文教材把拼音教學(xué)安排在幾個識字單元之后,我以為有一定道理;蘇教版和人教版小學(xué)語文教科書也采用了“雙線并進(jìn)”的編寫策略。所謂“雙線并進(jìn)”就是在編寫拼音單元學(xué)習(xí)的同時,穿插安排了“認(rèn)一認(rèn)”,教孩子看圖拼音識字,使學(xué)拼音和學(xué)認(rèn)字相輔相成、相得益彰。

  根據(jù)教材的編寫思想和兒童的學(xué)習(xí)心理,我們在教學(xué)中,注意將學(xué)習(xí)拼音和識字相結(jié)合,學(xué)習(xí)拼音與學(xué)習(xí)語言相結(jié)合,學(xué)習(xí)拼音與認(rèn)識事物相結(jié)合,努力使?jié)h語拼音真正成為孩子識字、學(xué)習(xí)普通話的工具,成為孩子學(xué)習(xí)語文,步入文化殿堂的階梯和橋梁。

  1.學(xué)習(xí)拼音與識字相結(jié)合。在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的過程中,相機滲透識字,既滿足了孩子希望識字的需求,也可以在識字中有效地鞏固拼音,還能幫助學(xué)生儲備知識。如:在教學(xué)音節(jié)mǐ時,我讓學(xué)生看看圖上的大米和“米”字,告訴學(xué)生用音節(jié)mǐ可以給漢字“米”注音,在拼讀音節(jié)時識字。還相機拓展了“稻子、稻粒、大米、米飯”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解米飯的由來,感受“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的不易,教育學(xué)生要愛惜糧食。

  2.學(xué)習(xí)拼音與發(fā)展語言相結(jié)合。在學(xué)會拼讀某個音節(jié)之后,可以讓學(xué)生用帶調(diào)的音節(jié)組詞說話,賦予音節(jié)以意義。這樣既強化了音節(jié)教學(xué),又促進(jìn)了學(xué)生的語言的發(fā)展。例如:在教學(xué)帶調(diào)音節(jié)ba時,我先讓學(xué)生自己拼讀,想想在哪里聽過這些音。說到音節(jié)bǎ時,我出示著名射擊運動員許海峰打靶的圖片,讓學(xué)生看圖用音節(jié)bǎ組詞或說話,由于所觸及的內(nèi)容都是孩子們喜聞樂見的,大家爭相表達(dá),達(dá)到了很好的語言訓(xùn)練效果。

  3.學(xué)習(xí)拼音與嘗試閱讀相結(jié)合。在學(xué)生拼讀技能達(dá)到一定的程度之后,就可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料,讓學(xué)生嘗試閱讀。孩子天生都是對閱讀感興趣的,課堂上,孩子們在老師的引導(dǎo)下借助拼音和圖畫,結(jié)結(jié)巴巴、旁若無人地大聲朗讀故事和兒歌,那樣的情境是很誘人的,那才是兒童最好的語文學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在這樣的拼讀情境中讀通了、讀懂了、收獲了、沉醉了,真正地語文教育就在水到渠成之間實現(xiàn)了。我深信!

  孩子學(xué)習(xí)拼音的技巧

  1、先背聲母

  本階段的目的是教會幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個聲母。如能編成兒歌講學(xué),效果更好。

  教聲母時,20個聲母分成3組:

  第一組:b p m f d t n l

  第二組:g k h j q x

  第三組:z c s y w r

  教幼兒背聲母的方法:

  父母:“今天我們要學(xué)8個拼音字母,下面跟我念前4個:“b、p、m、f”

  幼兒:“b p m f”……

  反復(fù)朗讀三四遍后,父母再讓他再念一遍后。就可以教下一組聲母了。

  方法同上,等孩子學(xué)會念這8個聲母之后,父母應(yīng)要求他講剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容連起來讀一邊。

  當(dāng)寶寶能順溜的讀出:“b p m f d t n l。”后,這8個聲母才能算教完。但在接下去的每次“教新課”時,父母要掌握一個原則——溫故而知新。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母按順序背育下來為止。

  2、聲母的認(rèn)寫階段

  本階段的目的,是教會幼兒認(rèn)識和寫20個聲母。

  教學(xué)方法如下:

  父母(教師):“我們會念20個找音字母了,但是,它們是什么樣子的呢?今天我們要學(xué)會認(rèn)識它們。

  b、p、m、f,這4個拼音字母,你喜歡聽哪一個?”

  幼兒:“p。”(喜歡哪個就學(xué)哪個,這里舉例用“p”。)

  父母:“讓我們看看‘p’像什么呀?”

  幼兒:“像倒過來的‘9’,像一面小旗……

  讓幼兒說出拼音像何物,是為了加深幼兒對拼音字母的印象,加強記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什么,如果幼兒實在說不出,可由父母啟發(fā)他。

  父母:“我在黑板上再寫一遍,你看看我是怎樣寫的,然后你伸出手指,跟著我的筆劃在空中寫。”

  幼兒用手指寫完了。

  父母:“拿起筆在紙上寫兩遍。”

  幼兒在紙上寫。

  父母要注意幼兒的寫法,如果錯了,要及時糾正。等幼兒寫好后,父母應(yīng)讓孩子重復(fù)多寫幾遍,加深記憶后再繼續(xù)教以下的拼音字母。

  如果幼兒想不起來某個拼音字母表中的拼音字母如何寫,父母可以提示:但最好要讓幼兒自己想出來。例如,如果幼兒想不起“b”,父母可以這樣提示:“‘b’是第3個學(xué)的拼音字母,你不是說它像個‘6’嗎?”

  其他的字母也用同樣的方法教。每天教3個,或隔一天教3個新的,這樣分6次,半個月左右就能教完。有些幼兒學(xué)得較快,父母也可以一天多教幾個,但這得根據(jù)幼兒的個人情況來決定。最好是在幼兒掌握了剛教的拼音過后,再教新的。

  3、單韻母的學(xué)習(xí)

  本階段的任務(wù)是教幼兒寫a、o、e、i、u、ü這6個韻母。

  教學(xué)方法如聲母的教法:

  第一步先學(xué)習(xí)背育a、o、e、i、u、ü,然后認(rèn)和寫。

  一般需兩三天就能掌握。單韻母學(xué)完后,需要用兩三天復(fù)習(xí),然后,再進(jìn)行第四階段的教學(xué)。

  4、雙韻母的學(xué)習(xí)

  本階段的教學(xué)目的是教會的幼兒認(rèn)讀寫ai、ei、ao、ua、uo、ia、ie、ao、üe、an、en、in12個雙韻母。

  12個韻母分4組進(jìn)行:

  第一組:ai、ao、ua

  第二組:uo、üe、ei

  第三組:ia、ie、ou

  第四組:an、en、in

  雙韻母的教學(xué)方法如下:

  第一步:先分兩批讓幼兒會念雙韻母的發(fā)音并記住。

  父母(教師):“今天還要6個雙韻母。下面跟我念前三個:“ai ao ua。”

  第一組:ai、ao、ua

  第二組:uo、üe、ei

  第三組:ia、ie、ou

  第四組:an、en、in

  雙韻母的教學(xué)方法如下:

  第一步:先分兩批讓幼兒會念雙韻母的發(fā)音并記住。

  父母(教師):“今天還要6個雙韻母。下面跟我念前三個:“ai ao ua。”

  幼兒:“ai ao ua。”讓幼兒跟讀三遍。

  父母:“把這3個雙韻母念一遍。”

  幼兒:“ai ao ua。”

  父母:“快快地念兩遍。”

  幼兒:“ai ao ua;ai ao ua。”

  父母:“下面,我們再學(xué)3個雙韻母。跟我念uoǖe ei。”

  幼兒:“uoüe ei。”

  讓幼兒跟念三遍,再讓幼兒自己快速讀兩遍。

  父母:“把這6個雙韻母念二遍。”

  幼兒:“ai ao ua,uoüe ei;ai ao ua,uoüe ei.”

  教完這6個雙韻母后,要抓緊時間復(fù)習(xí)。在第三天,如果幼兒能念出來,父母可以再用同樣的方法教:“ia ie ou,an en in”。

  等幼兒能快速而正確地念出12個雙韻母后,進(jìn)行下面的教學(xué):

  父母:“我們學(xué)過的單韻母還記得嗎?念一遍。”

  幼兒:“a o e i uü。”

  父母:“把它們寫下來。”

  父母寫在黑板上,幼兒寫在紙上。

  父母:“我們學(xué)的雙韻母第一個怎么念。”

  幼兒:“ai。”

  父母:“我們看一看ai怎么寫的?”

  板書:ai。

  父母:“看出來沒有,“ai”是一個‘a’和一個‘I’合起來的,“ai”的發(fā)音也是‘a’和一個‘I’拼出來的。

  幼兒:“a i ai”

  父母:“想想看,你知道哪個字的音與‘ai’的發(fā)音一樣?”

  這里一定要向幼兒講清楚,“ai”是“a”和“i”拼出來的,這樣有兩個好處。

  (1)、幼兒能很快地把雙韻母的形象記憶住。我們的實驗表明,這樣教的結(jié)果與其他的教法比較,幼兒掌握的速度要快三倍左右。即一般的教法,幼兒要一個月左右才能掌握上面的12個雙韻母,而用“拼湊”的教法,10天左右就足夠了。

  (2)、讓幼兒盡早掌握和理解拼湊的技巧和方法。這對于以后他們用聲母和韻母拼讀有極大的幫助,我們發(fā)現(xiàn),這樣教的幼兒,在上小學(xué)后的拼音讀寫學(xué)習(xí)中,錯誤明顯示低于沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生。他們很快就能掌握用聲母和韻母拼讀的技巧,準(zhǔn)確的拼出漢字的讀音來。

  在學(xué)完“ai”后,用同樣的方法教幼兒學(xué)習(xí)“ao”和“ua”等余下的拼音。

  5、拼讀訓(xùn)練

  聲母與韻母進(jìn)行拼讀是小學(xué)語文課里才學(xué)到的內(nèi)容,在入學(xué)前提前進(jìn)行教學(xué)卻有兩個很大的好處。其一能幫助幼兒鞏固對拼音字母的記憶,其二在學(xué)前對拼讀有一定的印象,入學(xué)后再學(xué)起來就更容易了。

  幫助一年級孩子學(xué)習(xí)拼音的建議

  首先父母可以教幼兒,所有的字的發(fā)音都是由聲母與韻母拼讀出來的,父母可以舉幾個例子。如ba ba(爸)等。

  然后讓幼兒找出“m”、“p”、“f”、“q”中哪一個與“a”拼成“媽”。這時父母要注意聽幼兒的拼讀,發(fā)現(xiàn)錯誤應(yīng)立即糾正。

  建議,家長一方面積極配合學(xué)校老師的教學(xué)工作,做好孩子的預(yù)習(xí)與鞏固的工作,另一方面也要與孩子進(jìn)行磨合,密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動向,做好與孩子一起學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,隨時成為孩子學(xué)習(xí)上的好幫手,心理上的知心朋友。

  可能有的家長會說,要我教孩子別的也許我還能行,可是拼音一旦發(fā)錯音不是害了孩子嗎?不用擔(dān)心,你可以借助拼音光碟或點讀機與孩子一起比賽學(xué)習(xí),說不定你的寶貝比你學(xué)的還快呢?不僅如此,孩子一定從你的身體力行中感受到了一種無法言語的愛,一種自信,一種快樂,一種興趣……當(dāng)然,在每天輔導(dǎo)孩子進(jìn)行拼音練習(xí)時,時間不宜太長,10—15分鐘即可;形式也要多樣,本來學(xué)拼音就枯燥乏味,過于死板的讓孩子記背,會打消孩子的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。家長在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時盡量讓孩子在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),在有趣的活動和游戲中獲取新的知識和運用新的知識。

  首先,拼音學(xué)習(xí)是一個反復(fù)、漸進(jìn)的過程,需要的是平和的心態(tài)。家長要有心理準(zhǔn)備,陪伴孩子學(xué)習(xí)拼音,多鼓勵、堅持,保護孩子的自信心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦急躁,往往孩子越拼越?jīng)]有信心,本來能拼出的音節(jié)都會不敢讀出來。而且,拼音學(xué)習(xí)將貫穿于全學(xué)期的學(xué)習(xí)之中,通過不斷地反復(fù)、鞏固、加深,自然就會熟能生巧。鼓勵是最好的靈丹妙藥,家長切莫吝嗇鼓勵表揚的語言。

  其次,拼音學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味。如果機械記憶,對于初入學(xué)的孩子來說,是記得快,忘得也快。所以,老師在教學(xué)時,將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結(jié)合,將抽象的字母具體形象生活化,并且編了一些順口溜來幫助孩子記憶。如:根據(jù)發(fā)音的口型編的“張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee";根據(jù)字形編的“正6b,反6d,正9q,反9p”“雙門m,單門n,傘把t,拐棍f,小棍l”;結(jié)合手勢編的“一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。關(guān)于不會拼讀的情況,我們的方法是拼讀兩拼音節(jié)時“聲母輕韻母重,兩音相撞猛一碰。”在拼讀三拼音節(jié)時,我們告訴孩子“聲(聲母)輕介(介母)快韻母響”。

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