小學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)拼音才好
小學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)拼音才好
拼音學(xué)習(xí)是小學(xué)生早期教育中的一個(gè)難點(diǎn)，想要孩子拼音學(xué)得好學(xué)習(xí)方法必不可少。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生學(xué)好拼音的方法，希望可以幫到你!
小學(xué)生學(xué)好拼音的方法
首先，拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)、漸進(jìn)的過(guò)程，需要的是平和的心態(tài)。家長(zhǎng)要有心理準(zhǔn)備，陪伴孩子學(xué)習(xí)拼音，多鼓勵(lì)、堅(jiān)持，保護(hù)孩子的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦急躁，往往孩子越拼越?jīng)]有信心，本來(lái)能拼出的音節(jié)都會(huì)不敢讀出來(lái)。而且，拼音學(xué)習(xí)將貫穿于全學(xué)期的學(xué)習(xí)之中，通過(guò)不斷地反復(fù)、鞏固、加深，自然就會(huì)熟能生巧。鼓勵(lì)是最好的靈丹妙藥，家長(zhǎng)切莫吝嗇鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。
其次，拼音學(xué)習(xí)起來(lái)有些枯燥乏味。如果機(jī)械記憶，對(duì)于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學(xué)時(shí)，將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結(jié)合，將抽象的字母具體形象生活化,并且編了一些順口溜來(lái)幫助孩子記憶。如：根據(jù)發(fā)音的口型編的“張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee";根據(jù)字形編的“正6b，反6d，正9q，反9p”“雙門(mén)m，單門(mén)n，傘把t，拐棍f，小棍l”;結(jié)合手勢(shì)編的“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。關(guān)于不會(huì)拼讀的情況，我們的方法是拼讀兩拼音節(jié)時(shí)“聲母輕韻母重，兩音相撞猛一碰。”在拼讀三拼音節(jié)時(shí)，我們告訴孩子“聲(聲母)輕介(介母)快韻母響”。
最后，推薦一些孩子與家長(zhǎng)互動(dòng)的小游戲，讓孩子的拼音學(xué)習(xí)不枯燥。
“打拼音牌游戲”——四人或兩人打。將“牌”分發(fā)到每個(gè)參與者手中，一方先出一張“牌”，口中要念“我出……(如我出‘b’)”，然后該對(duì)方出牌，所出的“牌”要能與對(duì)方的“牌”相拼(如出“a”，出牌者還要念“我出a,b—a——ba”)，拼對(duì)了對(duì)方的牌就被你贏過(guò)來(lái)了，最后看誰(shuí)贏的牌多。
“搶答游戲”——可將家人分成兩組，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進(jìn)行搶答，拼得又快又準(zhǔn)的為勝。可先從簡(jiǎn)單的拼音開(kāi)始，逐步加深難度。
“拼音之家”——可以在家里的電器、物件上貼上對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)，上面有漢字和拼音。這樣創(chuàng)設(shè)拼音的環(huán)境，幫助拼讀。
“我是小老師”——讓孩子當(dāng)小老師，教父母“學(xué)生”學(xué)習(xí)拼音。
同時(shí)家長(zhǎng)也可以多與老師交流，家長(zhǎng)之間互相交流，了解更多的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音的好辦法。另外，老師在課堂上是完全按照教學(xué)大綱的要求合理地安排教學(xué)內(nèi)容，采用適合孩子們學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。每天在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，都會(huì)對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固。
總之，怎樣有助于孩子的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們課內(nèi)、課外都可以嘗試。只要我們能根據(jù)孩子的興趣，情緒、接受能力等，適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼陌才?，孩子在拼音學(xué)習(xí)的道路上一定會(huì)一步一個(gè)腳印地順利前行。
小學(xué)生學(xué)好拼音的技巧
1.以“歌”激趣。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于兒歌有較強(qiáng)的偏愛(ài)，在拼音教學(xué)中采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生記憶的速度。此外，如果引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)或編制歌訣，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如在教學(xué)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則時(shí)，可編成這樣的兒歌：“小小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x就摘帽。”
2.以“圖”激趣。
教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義，體會(huì)編者的意圖并創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖。可收到良好的效果，例如，我在教學(xué)“b”時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖編了這樣一首兒歌：“一臺(tái)收音機(jī)，天線已豎起，只要b—b，聲音就響起。”再如，讓學(xué)生記憶“b”的外形特征時(shí)，同樣運(yùn)用插圖：同學(xué)們，b像什么，學(xué)生說(shuō)像收音機(jī)。左邊的豎像什么?學(xué)生說(shuō)像收音機(jī)的天線。最后我和學(xué)生一起總結(jié)：一臺(tái)收音機(jī)，天線高高豎起，這就是“b”(邊說(shuō)邊在黑板上書(shū)寫(xiě))這樣緊緊依靠插圖教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
3.以“動(dòng)”激趣。
以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，以及各種感官的綜合運(yùn)用為核心的活動(dòng)教學(xué)形式，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：一位教師在教學(xué)“ai、ei、ui”三個(gè)韻母時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲。老師說(shuō)：現(xiàn)在咱們做個(gè)游戲，游戲的名字叫《找朋友》，就是用單韻母組成今天所學(xué)的復(fù)韻母。教師發(fā)卡片，卡片上有a、i、u等單韻母，同學(xué)們手里拿著卡片。游戲開(kāi)始后，大家一邊唱《找朋友》的歌，一邊快速找到自己的朋友，組成幾個(gè)今天學(xué)過(guò)的復(fù)韻母。在游戲中教師引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)單韻母的順序，看誰(shuí)掌握得快!這一教學(xué)活動(dòng)形式的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的游戲過(guò)程中主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。
4.以“境”激趣。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的教學(xué)情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，這不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的情境，這樣才能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。還以上述一課為例，一上課教師放《找朋友》音樂(lè)。啟示語(yǔ)：同學(xué)們唱得真好。你們知道嗎?咱們學(xué)過(guò)的單韻母也喜歡交朋友。你看(教師抽動(dòng)投影片，演示a、e、u和i組成ai、ei、ui的情景)，它們組成了新的韻母，名字叫復(fù)韻母，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在此教師創(chuàng)設(shè)了貼近兒童生活的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(二)著力于學(xué)生思維的培養(yǎng)。
教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)要充分發(fā)掘漢語(yǔ)拼音的圖、形、音之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練和發(fā)展。
1.概括思維的培養(yǎng)。
概括思維就是把事物中蘊(yùn)含的本質(zhì)特征綜合起來(lái)，并推廣到同類(lèi)事物中去的思維過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括出教學(xué)內(nèi)容中規(guī)律性的東西，這樣不僅提高了教學(xué)效率，而且也訓(xùn)練了學(xué)生概括思維能力。例如在拼音教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在抄寫(xiě)“ui和iu”帶調(diào)的字母時(shí)，總是不能正確地標(biāo)聲調(diào)。于是我讓學(xué)生觀察兩個(gè)字母是怎樣排列的，再觀察調(diào)號(hào)都在什么位置，觀察后學(xué)生概括出“i、u”并列調(diào)號(hào)在后的規(guī)律。掌握了規(guī)律，學(xué)生再也寫(xiě)不錯(cuò)了。
2.形象思維的培養(yǎng)。
形象思維是根據(jù)已有的直觀形象來(lái)解決問(wèn)題的一種思維活動(dòng)。例如在教學(xué)聲母“d”時(shí)，教材中編配了一幅“大馬奔馳”的插圖，在教學(xué)時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察展開(kāi)豐富想象，建立起字母“d”與插圖的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)聲母“d”的讀音。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就可以想象頭腦中已有的大馬奔馳時(shí)發(fā)出的聲音，來(lái)學(xué)習(xí)“d”的讀音，進(jìn)而完成了對(duì)“d”的學(xué)習(xí)，而且也發(fā)展了形象思維的能力。
3.比較思維的培養(yǎng)。
比較思維是在思想上把各種對(duì)象和現(xiàn)象加以對(duì)比，確定他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種思維形式。例如一位教師在教學(xué)“d、t、n、l”時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生與“b、p、m、f”相比較，在比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“b半圓往右，d半圓往左;f像正放的拐棍，而t像倒放的……”在比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它們的不同之處，加深了記憶。在拼音教學(xué)中如果教師能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生比較，不僅會(huì)加快記憶速度，而且也能發(fā)展學(xué)生的比較思維能力。
4.求異思維的培養(yǎng)。
求異思維要求對(duì)同一個(gè)問(wèn)題探求不同的特異的解決方案，是一種多方面，多角度的思維活動(dòng)。有人認(rèn)為求異思維是創(chuàng)新思維的核心。因而我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。例如在教學(xué)聲母“t”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分思考“t”像什么，學(xué)生會(huì)得出：像傘把、像鐮刀、像魚(yú)鉤、像倒放著的“f”等許多不同答案，從而訓(xùn)練了學(xué)生求異思維能力。
(三)著力于語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)事物能力的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)要注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分進(jìn)行語(yǔ)言展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將觀察、思維、想象的結(jié)果充分地表達(dá)出來(lái)，要求不必過(guò)高，目的是使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。例如有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生按照一個(gè)音節(jié)的四聲組成不同的詞語(yǔ)，然后再用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。如chī，學(xué)生可以說(shuō)吃、吃飯，我每天都要吃飯;chí，可以說(shuō)遲、遲到，早上小紅遲到了。這一設(shè)計(jì)不僅發(fā)散了學(xué)生思維，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。
拼音教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力提供了廣闊空間，我們?cè)诮虒W(xué)中可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些事物，掌握事物的一些特點(diǎn)，了解事物間的一些關(guān)系。例如在教學(xué)“ai”時(shí)，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“高”和“矮”;教學(xué)“e”時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)鵝這種動(dòng)物，認(rèn)識(shí)“鵝”的倒影，分析物體與倒影的關(guān)系等。
小學(xué)生學(xué)拼音的注意事項(xiàng)
首先，我們?cè)趯W(xué)習(xí)字母的的時(shí)候，要清楚的知道每一個(gè)字母的讀音，并且知道每一個(gè)字母是怎么寫(xiě)的，這些是最基礎(chǔ)的，所以一定要記住，這記住之后，在我們今后的學(xué)習(xí)中是非常有用的。
記住了字母之后，我們還要知道那個(gè)字母和那個(gè)字母能拼，而哪些不能拼，掌握基本的規(guī)律，這樣我們?cè)谄磳?xiě)的時(shí)候就不容易出錯(cuò)，這樣我們?cè)诎堰@個(gè)字讀出來(lái)的時(shí)候才會(huì)發(fā)音準(zhǔn)確。
知道了字母之后，我們還要知道漢字一共有四個(gè)聲調(diào)，我們需要知道一聲、二審聲、三聲、四聲是怎樣發(fā)聲的，這樣我們?cè)诶闷匆羝闯鲆粋€(gè)字讀什么的時(shí)候，我們才能夠準(zhǔn)確的把這個(gè)讀出來(lái)，例如泥巴的泥，和你們的你，拼音是一樣的，唯一的區(qū)別就在聲調(diào)上，所以我們一定要掌握好聲調(diào)。
在學(xué)習(xí)完拼音之后，我們一定要勤加練習(xí)，在預(yù)習(xí)課文，或者自己讀課外書(shū)的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們就可以去查一下字典，這樣來(lái)鍛煉自己，當(dāng)然，我們也可以為這些字注音，在最開(kāi)始的時(shí)候，我們可能就是查起來(lái)比較困難，但是熟能生巧，多查幾次就夠了。
在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，一定不能偷懶，因?yàn)槠匆羰俏覀儗W(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有學(xué)好，那么我們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中就有可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，可能自學(xué)能力就沒(méi)有其它的同學(xué)好，而且還有可能導(dǎo)致我們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課失去興趣。
拼音雖然有點(diǎn)多，需要掌握的規(guī)則可能對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)也比較復(fù)雜，但是學(xué)習(xí)拼音是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不會(huì)要求我們一下子就掌握所有的拼音技巧及以及方法，所以，一定要學(xué)好拼音。
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