小學(xué)生應(yīng)該怎樣記英語(yǔ)單詞
小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在單詞記憶上有一定困難。而突破這個(gè)困難的關(guān)鍵就是如何掌握單詞記憶的方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的方法，希望可以幫到你!
小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的方法
讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音來(lái)記憶單詞
英語(yǔ)是一種以表音為主要特征的字母文字，可以按字母拼讀，容易學(xué)習(xí)。表音文字，一般說(shuō)來(lái)，書(shū)寫(xiě)和拼讀應(yīng)當(dāng)是一致的，所以讀音記憶法應(yīng)當(dāng)成為記憶策略的首選。讀音記憶法的前提是讀音一定要準(zhǔn)，這也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的至關(guān)重要的作用。應(yīng)該說(shuō)，在小學(xué)，讓學(xué)生做幾個(gè)游戲，學(xué)幾個(gè)單詞，背幾個(gè)句型都并不重要，重要的就是語(yǔ)音，一定要讓同學(xué)們把音讀準(zhǔn)，讀到位。
聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)
人的記憶能力，主要來(lái)自聯(lián)想，記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。聯(lián)想是由于兩個(gè)或幾個(gè)刺激物同時(shí)地或連續(xù)地發(fā)生作用而產(chǎn)生的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。我們知道：記憶是一個(gè)識(shí)記、再認(rèn)、再現(xiàn)的過(guò)程，它使得學(xué)習(xí)者能貯存信息，并在交際需要時(shí)提取出相應(yīng)的信息。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立就如同是為記憶提供更多的線索，線索越多，記住這個(gè)詞就越容易，提取這個(gè)詞也就越順利。
(1)拼寫(xiě)聯(lián)想，即將拼寫(xiě)類似的單詞一起記憶。如：think，thin，ink;could，would，should;book，look，cook;boy，toy 等。
(2)意義聯(lián)想，即從詞義方面聯(lián)想與其有關(guān)聯(lián)的詞。如想到同義詞：table—desk;想到反義詞：tall—short;想到同類詞：由 ship 聯(lián)想到各種交通工具— bus，car，bike，plane，train 等。
(3)形—義聯(lián)想法，就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的想象。如 eye，可以認(rèn)為這個(gè)單詞中的兩個(gè) e 就是兩個(gè)眼睛，y 就象一個(gè)鼻子。
(4)音—義聯(lián)想法，就是設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來(lái)。這種方法主要適用于一部分單詞，記憶時(shí)，要加以想象，如 cab 想象為“汽車開(kāi)吧”等。
(5)視覺(jué)圖像聯(lián)想法，即在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以給圖片加上標(biāo)簽，或者看到詞與詞組時(shí)產(chǎn)生視覺(jué)想象。研究表明：大部分同學(xué)有采取視覺(jué)圖像學(xué)習(xí)的傾向性，因此在小學(xué)課本中會(huì)有大量的插圖，利用圖片學(xué)習(xí)的效果顯著。
(6)感覺(jué)或動(dòng)作聯(lián)想法，即學(xué)到某一個(gè)單詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感覺(jué)或做出相應(yīng)的動(dòng)作。例如：當(dāng)我們學(xué)到“cold，hot ...”等詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“冷、熱…”的感覺(jué);學(xué)到“play football”時(shí)，應(yīng)想到或做出“踢足球”的動(dòng)作，這是一個(gè)事半功倍的辦法。我在學(xué)習(xí)“drop”一詞時(shí)，讓同學(xué)們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書(shū)等掉下來(lái)，后來(lái)單詞測(cè)驗(yàn)時(shí)，幾乎沒(méi)有同學(xué)不知道drop的中文意思是“掉下”。
復(fù)習(xí)記憶法：通過(guò)有計(jì)劃的復(fù)習(xí)來(lái)達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的目的。
外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不斷地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不斷地加強(qiáng)記憶，但又漸漸地遺忘其中的一部分，而有計(jì)劃的復(fù)習(xí)則是戰(zhàn)勝遺忘的有力武器。我們要充分利用“艾賓浩斯遺忘曲線”，掌握好復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔。開(kāi)始時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，然后間隔逐漸加大。
例如：初次復(fù)習(xí) 10 分鐘后復(fù)習(xí)一次，20 分鐘后復(fù)習(xí)一次，1、2 小時(shí)后，一天后，二天后，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一次，以此類推，直到熟練掌握為止，我們可以稱之為“螺旋式上升”的模式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在復(fù)習(xí)的同時(shí)也在學(xué)習(xí)新知識(shí)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要掌握好舊知與新知的關(guān)系。
小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的技巧
一、多聽(tīng)多讀加深印象英語(yǔ)就是從聽(tīng)和說(shuō)開(kāi)始的。多聽(tīng)和多說(shuō)，都會(huì)加深單詞在腦中的印象。老師在課上要用多種方法讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，但要避免形式單一。鼓勵(lì)學(xué)生在家里也要多說(shuō)多念。學(xué)生們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)興趣都很濃，回到家都愿意讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，但漸漸就害怕“開(kāi)口”。所以這就要求家長(zhǎng)的配合、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。讀得多了，就會(huì)形成一種語(yǔ)感，單詞順口就會(huì)說(shuō)出來(lái)。
二、運(yùn)用聯(lián)想拆分單詞中國(guó)人記漢字，常是把漢字分解為偏旁部首來(lái)記。單詞也可如此。如meat(肉),可分解為m和eat。Eat意思是吃，肉是可以吃的，這樣，只需把m記住，整個(gè)單詞就記住了。還有一些單詞可以用加一、兩個(gè)字母組成新詞來(lái)記：如：car(車)—card(卡片)，far(遠(yuǎn)的)—farm(農(nóng)場(chǎng))，還有一些單詞只有一個(gè)字母之差，如：cab(出租車)，cat(貓);另外，英語(yǔ)里還有一小部分單詞換一下字母位置，即成為另一個(gè)詞：如，on(在…上)—no(不)，top(頂部)—pot(壺)。在新授單詞時(shí)，可利用游戲讓學(xué)生們找朋友、組單詞。增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
三、編順口溜韻律記憶孩子們都喜歡有趣的事，在學(xué)習(xí)中也不例外。那么編順口溜，說(shuō)兒歌、口訣能極大地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。像：點(diǎn)頭yes搖頭no，來(lái)是come去是go，我是I你是you，謝謝你thankyou。關(guān)于序數(shù)詞的口訣：基變序，有規(guī)律，一二三要牢記，th從四起，ve要用f替，八加h九減e，ty變?yōu)閠ie，幾十幾，幾百幾，首數(shù)仍是基數(shù)詞，尾數(shù)才用序數(shù)替。這樣既易于記憶，又能提高孩子們的積極性，取得良好的效果。
四、歸納記憶分類存儲(chǔ)單詞積累得多了，可將單詞按其意義進(jìn)行分類，將零散、雜亂的詞語(yǔ)進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，才能將已有的知識(shí)熟記于心，不易遺忘。把單詞歸納在一起進(jìn)行記憶，能使學(xué)生思路清晰化，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。
小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的習(xí)慣
一.大聲朗讀的習(xí)慣。
1.說(shuō)到大聲朗讀，可能部分老師也為之頭疼。因?yàn)槿嘈愿x、齊讀的時(shí)候，班級(jí)中很多學(xué)生都可以放聲朗讀，而一旦我們老師叫學(xué)生單獨(dú)站立起來(lái)，進(jìn)行對(duì)話操練或情境演練時(shí)，許多學(xué)生聲音小的如蚊子。事實(shí)上，如今我們一天比一天深信一個(gè)能開(kāi)口大聲朗讀英語(yǔ)的學(xué)生，肯定是可以非常完美地完成小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此，在開(kāi)學(xué)初的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們非常關(guān)注自己眼前的每一個(gè)學(xué)生有無(wú)開(kāi)口大聲朗讀英語(yǔ)或大聲用英語(yǔ)進(jìn)行交流。對(duì)于班級(jí)中每一個(gè)能大方、大膽、大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，總是向全班學(xué)生大張旗鼓地進(jìn)行贊揚(yáng);而對(duì)于班級(jí)中內(nèi)向的、膽小聲小的學(xué)生，給與很多的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。讓能大聲說(shuō)話的同學(xué)引領(lǐng)說(shuō)話小聲的同學(xué)，相信一個(gè)內(nèi)向型學(xué)生經(jīng)過(guò)與一個(gè)外向型學(xué)生的三年相處，雙方學(xué)生的性格都能得到更完美的調(diào)整。學(xué)生之間形成互幫互助，互相鼓勵(lì)的良好氛圍，從而調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的熱情，使他們得到充分的訓(xùn)練。當(dāng)然，在備課時(shí)教師一定要多動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，課堂上學(xué)生才會(huì)有熱情高漲的狀態(tài)。另外，還可以進(jìn)行英語(yǔ)演講來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量及英語(yǔ)表達(dá)能力。
2.利用課間，進(jìn)行英語(yǔ)朗讀背誦檢查。目的只是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，所以當(dāng)一些學(xué)生沒(méi)背會(huì)對(duì)話課文內(nèi)容或朗讀時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確時(shí)，不要太在意或要求過(guò)高，只要學(xué)生做到大聲朗讀，即可過(guò)關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生都會(huì)幫忙營(yíng)造一種大聲朗讀的局面，原本內(nèi)向小聲的學(xué)生在這種氛圍中，自然也會(huì)被感染。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)地融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中，形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)勢(shì)。另外，這時(shí)老師給予的一些指點(diǎn)和鼓勵(lì)能融洽師生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二.單詞識(shí)記的習(xí)慣
小學(xué)英語(yǔ)老師，很有必要培養(yǎng)學(xué)生正確、快捷識(shí)記英語(yǔ)單詞的方法。在這一方面，我們十分推崇"發(fā)音拼讀法"。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我甚至告訴學(xué)生這是唯一一種適合中國(guó)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的正確方法，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，確實(shí)收到了良好的效果。
1. 在開(kāi)學(xué)第一周就明確宣布單詞聽(tīng)寫(xiě)將在第四周才開(kāi)始進(jìn)行，之前只進(jìn)行字母聽(tīng)寫(xiě)。這樣做的好處在于可以在很大程度上消除班級(jí)里英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的恐懼心理，讓這一部分學(xué)生在毫無(wú)心理包袱的情況下，大聲朗讀英語(yǔ)。
2. 要努力培養(yǎng)學(xué)生看到一個(gè)單詞，首先能夠快速正確地發(fā)音;然后在句型操練中理解并掌握這個(gè)單詞的中文意思;最后在更多的句型操練、對(duì)話交流和短文閱讀中全面鞏固掌握這個(gè)單詞的讀音、意思和拼寫(xiě)。
3.在學(xué)生比較好地掌握26個(gè)英文字母的讀音與書(shū)寫(xiě)的前提下，教給學(xué)生國(guó)際音標(biāo)，待熟練后，讓學(xué)生翻到單詞表，慢慢地往出拼單詞，教師加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，使學(xué)生能逐漸由慢到快拼準(zhǔn)單詞，掌握音標(biāo)，體驗(yàn)成功。日后每學(xué)一個(gè)模塊的單詞都讓學(xué)生自己拼讀，同時(shí)找出每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生逐步理解英語(yǔ)單詞發(fā)音拼讀的方法和技巧，提高學(xué)生正確、輕松識(shí)記英語(yǔ)單詞的能力。這一段時(shí)間雖然比較辛苦，但只要學(xué)生掌握了方法，以后背單詞會(huì)很容易，為今后的自主學(xué)習(xí)提供必要的保證。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生拼讀單詞的習(xí)慣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到不可估量的作用。
三.脫口而出，提筆就寫(xiě)的習(xí)慣
隨著時(shí)間的推移，英語(yǔ)課程的進(jìn)一步深入，學(xué)生積累的單詞越來(lái)越多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納整理每一模塊的重點(diǎn)句子和短語(yǔ)，要求他們只要見(jiàn)到漢語(yǔ)，就能說(shuō)出英語(yǔ)，同時(shí)必須提筆寫(xiě)出正確的句子。因?yàn)閱卧~如果背會(huì)了，句子只要能脫口說(shuō)出，也就能寫(xiě)出來(lái)了。這樣長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，久而久之，可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感覺(jué)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
四.認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記的習(xí)慣。
上課特別容易走神，眼睛經(jīng)常處于游離狀態(tài)，或腦子一片空白，或搞小動(dòng)作。鑒于此種情況，教師備課時(shí)一定要緊湊嚴(yán)密，多涉及一些活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)，跟著老師的思路走，大聲大膽地回答老師提出的各種問(wèn)題。組成活動(dòng)小組，互幫互助，互相督促，形成熱烈氣氛，讓各種活動(dòng)深入人心，讓他們沒(méi)時(shí)間走私。教師還得時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，及時(shí)提醒學(xué)生緊跟老師積極思維，主動(dòng)發(fā)言。
猜你喜歡：
小學(xué)生應(yīng)該怎樣記英語(yǔ)單詞
