高中語文文言文應(yīng)該怎樣學(xué)
高中語文文言文應(yīng)該怎樣學(xué)
文言文是語文的重要組成部分，是高中生應(yīng)學(xué)好的基礎(chǔ)知識。那么高中語文文言文應(yīng)該怎樣學(xué)呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中文言文學(xué)習(xí)攻略，希望可以幫到你!
高中文言文學(xué)習(xí)攻略
如何闖過文言文學(xué)習(xí)的第二關(guān)和第三關(guān)，按照我的游戲攻略來看，總體分為三個步驟：1、會歸納;2、重語法;3、識文體。
一、會歸納。歸納是啥意思大家查字典都能查到。為了方便大家理解，用我的話來說就是把所有的東西放在一起，然后把它們分門別類，放在合適的位置上，要用的時候就能快速的找到。這個步驟主要是針對詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯是學(xué)習(xí)任何一門語言的基礎(chǔ)。我前面也說過，詞匯對于文言文的重要性就相當(dāng)于單詞對于學(xué)外語。雖然文言文的詞匯數(shù)量不如外語那么多，但是也是不少的。高中常見實詞就有120個，加上不常見的就有300多個了。更重要的是文言文詞匯由于文言文本身特點的原因(《文言文是什么玩意兒》中已提到過)，其意義和用法是非常多變的。因此如果要死記硬背起來，那工程量是十分浩大的。除非你有秦始皇修筑萬里長城的決心和建筑工人的體力，不然你的下場可能就會像孟姜女的丈夫一樣。
因此，在記憶詞匯的時候千萬不能把這些詞匯單獨拆分，然后逐個死記硬背。要學(xué)會將這些詞匯放在一起，理解對比，找到它們的規(guī)律。這規(guī)律就是它們的用法與意義之間的聯(lián)系。例如一個“之“字，要聯(lián)系不同的例句記住這個詞有哪幾種用法，哪些意義。而不是遇到一個記一個。那只會得到跟狗熊掰玉米一樣的后果。
二、重語法?？吹秸Z法這個字眼，大部分同學(xué)都會頭疼了。但是很不幸
的是在高中文言文考察題目當(dāng)中語法所占的比例是相當(dāng)大的。比如字詞解釋有可能就使用了詞類活用，句子翻譯就有特殊句式。更不用提如”下列某詞意義用法相同或不同的一項是?“這類明目張膽的考察語法的題目了。因此語法學(xué)習(xí)千萬不能因為有難度、學(xué)著累就放棄了?？梢哉f放棄了語法，你就放棄了文言文。這也是為啥《文言文那些事兒》花了最多的篇幅講語法的原因。至于怎么學(xué)語法，我已經(jīng)寫了相應(yīng)的課程，大家可以去查看。這里我就不再啰嗦了，要把這個再講一遍的話搞不好又要講個三天三夜。
三、識文體。這點尤其要重點提一提，因為很多同學(xué)完全沒有這個意識。因而走了很多彎路。文言文也有文體?當(dāng)然有!其實整個高中階段的課文安排就是以文體為線索的，比如必修一是敘事散文，必修二是游記散文，必修三是議論散文，必修四是人物傳記散文，必修五是抒情散文。為什么要認識文體?因為文體是相對內(nèi)容而言的，認識了文體，就能知道這篇文章大概要講哪個方面的內(nèi)容，那么閱讀重點自然也就能十分明確了。例如人物傳記類散文，就是介紹某個歷史人物的。那自然要講這個人的個人信息，生平經(jīng)歷，作者對他的評價等等。這些作者重點講的內(nèi)容，就是重點考察的內(nèi)容，自然就是我們閱讀時的重點了。
除此之外，認識文體還有一點好處。不過這個好處是針對考試而言的，有點功利化的嫌疑，因此一般人我不告訴他。今天就犧牲我個人形象講這點好處公之于眾。這好處就是方便猜!誰也不敢擔(dān)保一篇文言文中每個字詞我們都能認識，這個時候就要靠我們神奇的想象力去猜了。那么怎么猜才能保證猜個八九不離十呢?最好的方法就是結(jié)合語境，而認識了文體，就能對全文語境有個整體認識了。例如這篇文章是介紹張三這個人的，在這個大前提下你總不會往動物世界方面去猜吧。當(dāng)然了，這招是萬不得已下才能使用的，大家不要把希望都寄托在這上面，偶爾可以用一用。
高中文言文高分學(xué)習(xí)建議
一、強化熟讀成誦
與現(xiàn)代白話文相比，文言文更講究韻律，追求聲韻。入選課本的篇目，更是文質(zhì)兼美，朗朗上口的佳作。同學(xué)熟讀、背誦經(jīng)典名篇，對于培養(yǎng)興趣、形成語感有益，對于應(yīng)對考試、準確答題則有用。值得一提的是，一般背誦篇目的“研究與練習(xí)”都設(shè)置相應(yīng)題目，引導(dǎo)同學(xué)理清結(jié)構(gòu)層次，盡快熟悉課文(語段)。同學(xué)如能在此基礎(chǔ)上結(jié)合老師精心設(shè)計的板書，對于提高效率，熟讀成誦是很有幫助的。
二、重視預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的基本要求，即結(jié)合注釋，疏通文義。對于暫時無法理解的字、句，如有可能，應(yīng)借助工具書(如《古漢語常用字字典》)，結(jié)合語境，揣摩、判斷，并注意課上老師的講解、說明。“帶著問題”上課，“有的放矢”學(xué)習(xí)，無疑事半功倍。而課后復(fù)習(xí)則應(yīng)注意歸納、積累。同學(xué)可以側(cè)重對文言現(xiàn)象，如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進行整理，以期鞏固學(xué)習(xí)成果，加深知識理解。
兩點建議：1.必須依托相應(yīng)例句，以免知識點成為無本之木;2.盡量自己動手整理(可以參考、對照，但非依賴、照抄教輔，盡管其可能一應(yīng)俱全)，避免放開教輔就寸步難行。同時在此基礎(chǔ)上，“獨立完成，自覺檢測、認真訂正”，完成一定練習(xí)使知識點得以進一步落實。
三、適當(dāng)延伸拓展
其一，可通過課外閱讀學(xué)習(xí)文言。同學(xué)可在老師指導(dǎo)下閱讀與課文相關(guān)聯(lián)的作品，在對照閱讀中獲得全面準確的認識，從而開闊視野，訓(xùn)練思維，提高閱讀水平。如學(xué)完賈誼的《過秦論》，可同時閱讀蘇洵的《六國論》。
其二，可結(jié)合寫作學(xué)習(xí)文言。高中課本的文言作品，幾乎都蘊涵豐富寫作空間。如能適當(dāng)聯(lián)系拓展，無疑可激活課文的學(xué)習(xí)。如學(xué)完《師說》、《勸學(xué)》等后，可寫心得和評論，一方面加深對課文的理解，另一方面也把所學(xué)知識運用到寫作中。學(xué)以致用，一舉兩得。
高中文言文與初中文言文的區(qū)別
因此我只能把這個大問題細化分解，一步一步地講，先來講講高中文言文和初中文言文之間的區(qū)別。其實就文言文本身來說，初中與高中并沒有什么區(qū)別。并不是說文言文到了高中就好像凡人修成仙人，變成完全兩樣的東西了。到了高中，文言文就好像彭見明的小說《那人那山那狗》，人還是那個人、山還是那座山、狗還是那只狗。只是我們看待這人、這山、這狗的角度不一樣了，解讀的重點也不一樣了。
在近期整理完成的《文言文那些事兒(第壹卷)邂逅文言》的序言中，我把文言文學(xué)習(xí)分為三個階段：了解感知、系統(tǒng)學(xué)習(xí)和總結(jié)應(yīng)用。就好像我們玩的許多闖關(guān)游戲一樣，文言文學(xué)習(xí)總共就分為這三關(guān)。初中文言文學(xué)習(xí)的主要目標就是闖過第一關(guān)，也就是了解感知階段，知道文言文是個什么玩意兒，以及有哪些東西。同時為第二關(guān)積累一些經(jīng)驗值。而到了高中階段，主要就是要闖過第二關(guān)和第三關(guān)了，也就是掌握文言文組成的系統(tǒng)，最終能夠獨立自主的閱讀文言文，掌握文言文閱讀能力。這個道理實際上語文試卷早就已經(jīng)告訴我們了：高中文言文閱讀題都是課外文言文。
因此高中文言文與初中文言文最大的區(qū)別就是能力考察層次上的區(qū)別。初中文言文是在考察你是否是一個合格的士兵，而高中文言文則是在考察你是不是一個優(yōu)秀的將軍。
說完了高中文言文與初中文言文的區(qū)別，那么高中文言文該咋學(xué)這個問題相信大家已經(jīng)有了一個大概方向了。當(dāng)然，很可能也就僅限于有這個大概的方向。相信大家肯定是不會滿足于這個大概的方向的。
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