初中應(yīng)該怎樣才能學(xué)好生物
初中應(yīng)該怎樣才能學(xué)好生物
與學(xué)習(xí)其它科目一樣,在初中學(xué)習(xí)生物需要找到正確的學(xué)習(xí)方法。那么初中應(yīng)該怎樣才能學(xué)好生物?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)好初中生物的方法,希望可以幫到你!
學(xué)好初中生物的方法
首先、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果??
1.對(duì)比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容,可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái),然后從范圍、內(nèi)涵、外延,乃至文字等方面進(jìn)行比較,存同求異,找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明,容易記憶。
2.綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶。可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái),作為知識(shí)的綱要,抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。
3.衍射記憶法.以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程,把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。
其次、掌握正確的思維方法有利于知識(shí)形成整體網(wǎng)絡(luò)
1、分析和綜合的方法。分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法,綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法,分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法,兩者密切聯(lián)系,不可分割。只分析不綜合,就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析,又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。
2、系統(tǒng)化和具體化的方法。系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類,而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理,使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式,把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,適用具體化的方式有兩種:一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐,分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。
最后、其實(shí)學(xué)習(xí)生物有很多種的方法,但是哪種更可行,更有效率就需要大家用時(shí)間來(lái)慢慢摸索,最主要的是要有好的學(xué)習(xí)方法,也要有決心想學(xué)好生物,相信一定能提高生物成績(jī)的,加油吧!
學(xué)好初中生物的建議
一、課前預(yù)習(xí)的方法
課前預(yù)習(xí)是上課的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備,有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)好課程和自學(xué)能力的提高,特別是有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高,課前預(yù)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。
1)閱讀教材,理解教材的含義,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、名詞概念要畫(huà)出來(lái),進(jìn)行比較、分析。
例:《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》中,細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核,雖然字面比較接近,但各指不同的結(jié)構(gòu),各自作用不同,應(yīng)通過(guò)預(yù)習(xí)進(jìn)行比較,找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。
2)預(yù)習(xí)是將下次課要學(xué)的內(nèi)容事先熟悉一下,做到心中有數(shù)即可,不必花費(fèi)大量時(shí)間,遇到難于理解、理論性比較強(qiáng)的問(wèn)題,可在書(shū)上做一記號(hào),以便上課時(shí)注意聽(tīng)老師的講解、分析。
例:呼吸作用和光合作用,遺傳和變異等這些都是比較難于理解的問(wèn)題,可以等待課堂上注意聽(tīng)教師講解。
3)預(yù)習(xí)時(shí)可以寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記,可以把書(shū)上的內(nèi)容歸納成幾個(gè)問(wèn)題。
例:對(duì)《顯微鏡使用方法》一節(jié)預(yù)習(xí)時(shí)可以歸納成:顯微鏡由哪幾部分組成,每個(gè)部件的名稱及作用,每個(gè)部件的位置,能夠區(qū)別目鏡和物鏡。預(yù)習(xí)后,看書(shū)后面的習(xí)題是否會(huì)做,檢驗(yàn)一下預(yù)習(xí)的效果。實(shí)際上對(duì)生物課感興趣的學(xué)生在上課前五分鐘左右就能把上述內(nèi)容預(yù)習(xí)完。
二、如何提高聽(tīng)課效率
一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,上課占了大部分的時(shí)間,無(wú)論哪個(gè)學(xué)生要想學(xué)習(xí)好,都要寄希望于課堂。怎樣提高聽(tīng)課的效率呢?
1)上課的目的性要明確,要帶著預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問(wèn)題聽(tīng)講;
2)聽(tīng)課時(shí)精力一定要集中,跟上老師的思路,特別要注意老師的語(yǔ)氣和所強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵內(nèi)容;
3)認(rèn)真記筆記,筆記要記重點(diǎn)、要點(diǎn)。板書(shū)既能反映知識(shí)的要點(diǎn),又能體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,是應(yīng)該記錄的。
4)如果聽(tīng)課與記筆記發(fā)生矛盾,應(yīng)該先以聽(tīng)懂為目的,可以暫時(shí)不記,課后再回憶、補(bǔ)充、整理;上課要?jiǎng)幽X筋、想問(wèn)題,特別是老師提問(wèn),要積極思考,舉手回答,一個(gè)經(jīng)常舉手回答問(wèn)題的學(xué)生,他的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維的靈敏性、流暢性,都比不舉手回答的同學(xué)強(qiáng)得多;
5)聽(tīng)課要抓住重點(diǎn)。一節(jié)課講的知識(shí)太多,但對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求不同,老師會(huì)教給學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)和非重點(diǎn)的方法,對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生要很好掌握,學(xué)好教材最基本的內(nèi)容;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握基本觀點(diǎn)和原理。
比如"進(jìn)化"的原理:進(jìn)化規(guī)律是:從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低等到高等,從水生到陸生;統(tǒng)一的原理:生物與環(huán)境的統(tǒng)一,人與自然的統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一;矛盾的原理:綠色植物的光合作用與呼吸作用,生物的遺傳與變異等。
三、課上注意鞏固
教師授課如果用15~20分鐘,剩下的時(shí)間留給學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)教材內(nèi)容要先理解,再嘗試記憶。學(xué)會(huì)識(shí)圖,對(duì)圖是否理解,是否會(huì)畫(huà),各部分名稱是否記住了。覺(jué)得自己對(duì)教材問(wèn)題不大,可以做題檢驗(yàn)效果。
四、要注重觀察和實(shí)驗(yàn)
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。沒(méi)有觀察和實(shí)驗(yàn),生物學(xué)就不可能取得如此輝煌的成就。同樣,不重視觀察和實(shí)驗(yàn),也不可能真正學(xué)好生物課。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)之前,要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),要仔細(xì)觀察、如實(shí)記錄,認(rèn)真分析,得出結(jié)論。
五、要注重理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)谌粘I钪?,可以將生物知識(shí)跟實(shí)際生活相聯(lián)系。
例:我們?cè)趯W(xué)習(xí)食物鏈的時(shí),首先要搞清楚“食物鏈”的定義是什么?誰(shuí)是被食者?誰(shuí)是捕食者?他們之間是怎么樣構(gòu)成一個(gè)完整的食物鏈的?然后再聯(lián)系生活中的實(shí)際,列舉出2個(gè)簡(jiǎn)單的食物鏈。如果忘記了,你便可以及時(shí)地看書(shū)回憶,這樣又就鞏固了知識(shí)。 學(xué)習(xí)生物科學(xué)是一件很有趣又很有意義是事情。
六、課后復(fù)習(xí)要及時(shí)
復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解、鞏固記憶的過(guò)程,是學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。有的學(xué)生平時(shí)不注意復(fù)習(xí),考前突擊覺(jué)得自己都會(huì)了,但一考試就答不好,這是為什么呢?原因就在于這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)知識(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試,當(dāng)然考不好。如何復(fù)習(xí)才能做到更好地減少遺忘?
復(fù)習(xí)要及時(shí)。心理學(xué)研究表明,學(xué)過(guò)的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)遺忘得最快,而后遺忘速度減慢,因此學(xué)完新課后,必須及時(shí)復(fù)習(xí),以減少遺忘。
復(fù)習(xí)的步驟。
1)先進(jìn)行嘗試性回憶,就是在課后復(fù)習(xí)時(shí),按老師講課的思路,將老師講課的內(nèi)容回憶一遍,一邊回憶,一邊記錄要點(diǎn)。
2)然后閱讀材料,看一看自己在哪些方面回憶不出來(lái),這些內(nèi)容要重點(diǎn)看。邊看、邊想、邊寫(xiě),將概念、原理勾畫(huà)出來(lái)。
3)最后是獨(dú)立完成作業(yè)。
七、課外提高自學(xué)能力
課外學(xué)習(xí)應(yīng)靈活自由、方法多樣,目的在于深刻理解教材,擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)興趣和愛(ài)好,提高自學(xué)能力。需要提醒的是盡可能的選擇的書(shū)籍要適合自己,還要正確處理課內(nèi)課外的關(guān)系,安排好時(shí)間。另外,課外學(xué)習(xí)要記筆記或記卡片,記卡片要分門(mén)別類,便于瀏覽和記憶。
學(xué)好初中生物的技巧
一、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在老師講課前,先瀏覽一遍講課內(nèi)容,在瀏覽時(shí),應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容劃出來(lái),將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái),將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái),有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí),為下一步聽(tīng)講奠定基礎(chǔ),使自己的聽(tīng)講更加有的放矢,聽(tīng)講時(shí)就可以對(duì)自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識(shí)重新加深印象,并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,則可以進(jìn)一步加深理解。對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)還不懂的問(wèn)題,則是聽(tīng)講的重要內(nèi)容,一定要當(dāng)堂弄清楚。對(duì)于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題,如果老師講到了,則要聽(tīng)懂,如果老師沒(méi)有講到,一定要向老師問(wèn)清楚。預(yù)習(xí)也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).
二、聽(tīng)講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn),即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,實(shí)際上是解決一種矛盾,即已知與未知的矛盾,通過(guò)學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知,然后又有新的未知的出現(xiàn),我們?cè)賮?lái)完成這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過(guò)程是在課堂上,在老師的指導(dǎo)下完成的,因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽(tīng)講,在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,總有些人,課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化,白白浪費(fèi)掉45分鐘,反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化,此時(shí)已沒(méi)有老師的指導(dǎo),只有課本上的內(nèi)容,顯然是不會(huì)有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間,去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),就是常說(shuō)的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上,那么,課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕,而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高,時(shí)間上也會(huì)更加充裕,這就是常說(shuō)的事半功倍。所以,聽(tīng)講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
三、復(fù)習(xí)和作業(yè)
每節(jié)課上,一般老師都要留一定量的作業(yè),這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點(diǎn)內(nèi)容,是應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待的。作業(yè)的過(guò)程就是復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,但是,很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù),甚至當(dāng)成是個(gè)負(fù)擔(dān)。因此,急急忙忙趕完作業(yè),就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了,殊不知,這種做法對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè),課下都應(yīng)該先進(jìn)行復(fù)習(xí),及時(shí)將當(dāng)天老師所講的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,這可以加強(qiáng)記憶,克服遺忘。心理學(xué)家對(duì)遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究,德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)研究成果中,提出了一個(gè)著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進(jìn)程是先快后慢,先多后少。就是說(shuō),剛剛學(xué)習(xí)完知識(shí)后,遺忘很快就開(kāi)始,而且一開(kāi)始遺忘得較多,過(guò)一段時(shí)間間隔之后,遺忘的發(fā)展越來(lái)越慢,遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律,我們應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí),不要等到遺忘得差不多時(shí),再進(jìn)行復(fù)習(xí),那樣,學(xué)習(xí)效果是不會(huì)好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的,所以我們復(fù)習(xí)得越及時(shí)越好。
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機(jī)械的重復(fù),而應(yīng)抓住老師講課的重點(diǎn)、知識(shí)的聯(lián)系和老師講課的思路,將老師講課內(nèi)容按照自己的理解,用語(yǔ)言表述一番。
通過(guò)復(fù)習(xí),加強(qiáng)了記憶,然后再來(lái)做作業(yè),可以大大提高作業(yè)的效率,作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解,而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),加深知識(shí)的理解和掌握。
四、總結(jié)
總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識(shí),對(duì)此章知識(shí)進(jìn)行整理、重組,總結(jié)出該章知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)或知識(shí)的結(jié)構(gòu),以便我們能從知識(shí)的整體上把握知識(shí),從而加深理解知識(shí)和靈活掌握知識(shí)。總結(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。
總之,做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,因?yàn)橥ㄟ^(guò)總結(jié),不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí),而且能使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、使知識(shí)連貫起來(lái)、綜合起來(lái),使知識(shí)建立起各種聯(lián)系。這樣,就使我們能在一個(gè)新的、更高的水平上來(lái)對(duì)待知識(shí),就好像我們站在山頂上來(lái)看山下四周的景色一樣,不但能看清所有景點(diǎn),而且能看清各景點(diǎn)間的關(guān)系。由于我們站在了一個(gè)新的高度上來(lái)看待知識(shí),我們也就有了駕馭知識(shí)的能力,就是說(shuō)我們能靈活理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)了。
上述的預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習(xí)常規(guī),要在實(shí)踐中形成習(xí)慣,開(kāi)始時(shí)可能會(huì)感到有一定的難度,但只要堅(jiān)持下去就會(huì)見(jiàn)到成效,一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會(huì)嘗到甜頭。正如:沒(méi)有好習(xí)慣,成功不容易;有了好習(xí)慣,失敗不容易。
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