0基礎的孩子怎樣學英語單詞
0基礎的孩子怎樣學英語單詞
中國孩子學英語，背單詞總是繞不開的話題。那么0基礎的孩子怎樣學英語單詞?以下是學習啦小編分享給大家的0基礎的孩子學英語單詞的方法，希望可以幫到你!
0基礎的孩子學英語單詞的方法
第一，選擇優(yōu)質而適合的童書。語言需要在一定的語境中學習，閱讀就是最好的語言環(huán)境，好的童書能讓孩子通過畫面來自然理解詞語和句子的意思，再通過親子共讀中的各種互動，用動作等幫助孩子理解，形成英語的思維方式。
第二，通過記憶220個Sight words(常見詞)。Sight word是一些常見的英文單詞，特別是在兒童的讀本中會常出現(xiàn)的詞語。一般會鼓勵孩子記憶這些詞，讓他們可以在不用任何拼讀技巧的輔助下，認讀這些詞語。
在初期兒童英文讀本中，Sight word大約占了總字數(shù)的75%。兒童認得Sight word的好處是在閱讀啟蒙時，要嘗試閱讀內容前就已認得其中大部分的單字，因此兒童可以專心地在書本的內容以及理解，而不用為了要對每個字進行拼讀解碼而中斷閱讀。專家認為識別Sight word的能力有助于剛開始學習閱讀的孩子，因為Sight word中有些詞的念法不符合phonics(自然拼讀)的規(guī)則，有些詞的意義也不容易用圖片來表示。例如was就不符合phonics的規(guī)則，因為was表達一個抽象的概念(曾經(jīng)存在)，也不容易用圖片表示。
0基礎的孩子學英語單詞的誤區(qū)
1、過分重視輸出
在學英語初期或者還未到火候時便要求孩子開口說英語，或者過度強調單詞記憶在英語學習初期的地位，拔苗助長，容易造成孩子的挫敗感，影響孩子學習英語的興趣。
2、標注音標，中英互譯，脫離語境
受到傳統(tǒng)英語學習方法的影響，在英語學習初期就幫助孩子在英語單詞上面標注音標或寫中文注釋，認為“念經(jīng)”式的記憶，就可以有效記憶單詞。
中英互譯的方法，會造成孩子依賴母語的習慣，阻礙孩子建立積累英語語言信號系統(tǒng)。另外，不管是低年級還是高年級，語言記憶都是成群類記憶的，脫離語境學習單詞，會造成單詞記憶效率低，或者即使知道海量單詞，卻無法情景對應的“啞巴英語”。
3、單詞越長越好，越難越好
功利心作怪，認為孩子能夠記憶住大量長難單詞，比如學科類的Myrmecophagidae(食蟻獸)，并且說出來，尤其在外人面前展示的時候，很有 “面兒”，容易讓孩子“自我膨脹”，或者認為長難單詞記憶能力就等同于孩子的英語綜合能力。
然后，我們回到開頭提到的實際問題，中國孩子到底該怎樣學習單詞?孩子記不住單詞咋辦?
其實是因為輸入不夠，脫離了語境記憶，那怎么提高單詞記憶的效果呢，其實就是要多聽多讀，放入語境中記單詞。
1、海量聽力輸入
“磨耳朵”階段，允許有“沉默期”，積累正確語音信號
美國語言學家 Krashen 認為輸入是成功語言習得的第一步。輸入分為聽力和閱讀輸入。聽力輸入，即“磨耳朵”，不必等到孩子上幼兒園就可以在家中設置一個英語氛圍。
三歲以前，以聽為主，聽大量英語原版童謠。英國一位學者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在九個月以內能夠接觸到兩種語言以上的語言信號，那么這些語言信號會讓孩子形成記憶，對以后外語學習會有長遠的幫助。
2、大量閱讀輸入
單詞和聽力對應階段
任何語言的學習都不是一蹴而就的。兒童期學第二語言，從“磨耳朵”到“聽音跟讀”，都需要相當一段時間的積累。當孩子表現(xiàn)出，已經(jīng)可以根據(jù)發(fā)音來區(qū)分相近單詞，比如 “cat/hat/fat”時，就說明孩子已經(jīng)具備了一定“辨音”的能力，就可以進入單詞和聽力對應階段。
這個時候，孩子已經(jīng)看了大量原版繪本，鼓勵他們選擇自己最喜歡的故事，再次拿出來共讀。邊共讀邊讓孩子用手指指著對應單詞，使其關注單詞的讀音和在句子中的位置。當孩子對故事熟爛于心的時候，可以合上書，通過互動問題引導孩子復述故事。
讀完抄寫階段
讓孩子找出自己喜歡的繪本，以相同字母和字母組合發(fā)音為基礎，將繪本中的關鍵詞制作成單詞卡片，訂成小本子，隨時拿出來復習。最好先以能夠按照自然拼讀的發(fā)音規(guī)律來拼讀的單詞為主，之后再單獨整理高頻詞詞匯。
分級閱讀階段
在孩子準備進入小學或者剛進入小學一年級時，可以購買附有閱讀理解和詞匯練習的分級閱讀材料，為小學階段的英語學習準備相應閱讀材料。
進入小學三年級，孩子已經(jīng)養(yǎng)成良好的自主英語學習習慣，有一定的自主英語學習能力之后，爸爸媽媽就可以慢慢放手了。讓孩子準備英文美文美句摘抄本，鼓勵孩子在閱讀中勾出自己喜歡的句子和單詞，將其整句抄寫在本子中。
0基礎的孩子學英語的建議
1、預習準備
預習是培養(yǎng)自學能力的好方法。“學起于思，思起于疑。”課前預習就是尋“疑”。
每課學習之前，同學們可以借助于參考書、字典、生詞表等，有的放矢地讀對話或課文，初步了解將要學的基本內容，同時做好預習筆記。
預習筆記可從三個方面入手：
第一，把自己認為是知識點的內容記錄下來;
第二，給課文分段或分層次，并且寫出段落大意或找出主題句;
第三，把你不理解的語言點或句型寫下來。
預習可以讓同學們意識到自己是英語學習的主體，從而明確學習目標，變被動接受為主動求知。
這樣不僅可以提高課堂上的學習效率，更大益處在于長期堅持下去有助于同學們養(yǎng)成勤動手查資料、勤動腦思考問題的良好習慣，達到培養(yǎng)其自學能力的目的。
所以，同學們應該養(yǎng)成良好的預習習慣。
2、復習小結
課后復習是課后主動學習的重要環(huán)節(jié)。及時復習，是鞏固舊知識的需要，也是獲得新知識的前提。同學們可通過以下方式復習：
(1)回憶。課后用幾分鐘的時間，把當天課上所學的內容回憶一遍，或兩人一組用互相交流的方式把當天課上所學的知識回憶一遍。
(2)朗讀。利用早晨的一點時間朗讀課文和重點詞匯，對培養(yǎng)同學們的語感很有作用。
(3)整理筆記。課堂筆記難免有所遺漏或筆誤，因此課后需要對筆記進行檢查、整理，同時對知識點進行梳理和再認識。
(4)練習。同學們要主動、認真地做好口頭、筆頭的復習練習，要勤于思考，切勿一遇到問題就急于求教，要學會查閱資料。
(5)小結。堅持每天、每周、每月、期中及期末進行知識小結，找出自己存在的缺漏，并及時進行補救，將所學知識做好系統(tǒng)化的歸類。
3、作業(yè)鞏固
從作業(yè)完成情況可判斷出一個學生知識掌握的程度，同學們要在每天的固定時段內，復習之后利用工具書和筆記，按時獨立地完成全部的口頭、筆頭作業(yè)。
記錄下自己無法解決的問題，盡快找老師或同學尋求幫助。批改后發(fā)下來的作業(yè)必須在當天查對改正。杜絕互相抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。
4、疑難建檔
將課內課外遇到的英語學習的疑難點全部記入專門的筆記本，把答案寫在問題背面，為以后的主動學習指明方向和重點。
每次書面測試中把握不大的和做錯的題目分別以“?”、“△”標出，課后認真思考，積極提問，任何疑問應在當天徹底解決?？歼^的試卷依次裝訂成冊供復習時使用。
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