學(xué)習(xí)寫字的方法與技巧有哪些
識字、寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了幫助小學(xué)生們更好更快的寫好字，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)習(xí)寫字的方法與技巧的資料，希望可以幫到你!
學(xué)習(xí)寫字的方法
1. 熟字帶生字法
利用學(xué)過的熟字進(jìn)行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學(xué)習(xí)"天"字，有的說"大" 字加一橫就是天;有的說"人"字加兩橫就是天;有的說"夫"字不出頭就是天。學(xué)習(xí)"園"字時，有的說是在"元"字外面加上圍墻"口"就是"園"，從而明 白"校園、公園"是有圍墻的，以區(qū)別"元、園"的用法。學(xué)習(xí)"愛"字，學(xué)生把它拆成"爪、冖、友"，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。這樣學(xué) 生很快就記住了生字。
2. 同偏旁部首識字法
在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字時，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān);同部首的字"清""請"" 情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，初步掌握構(gòu)字特點(diǎn)， 舉一反三，觸類旁通，會大大提高學(xué)生的識字能力。
3. 象形識字法
課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后 再識記，輕而易舉。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目"看"，用竹毛 制成"筆"。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。
4. 形聲識字法
漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀"qīng"。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。
5. 會意識字法
會意字也就比較容易掌握了。如：教學(xué)"從"字，請兩位學(xué)生上臺表演一人跟著一人走，形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了"跟從"，接著出示插圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生立刻就明白了"從"的字形和字義。
根據(jù)這一特點(diǎn)來學(xué)習(xí)生字，事半功倍。
6. 歸類識字法
根據(jù)字的組成規(guī)律或生活中的類別進(jìn)行分類識字。如：教材中的第四冊歸類識字(二)，教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、 昆蟲類等，我運(yùn)用多媒體軟件，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，馬上吸引了學(xué)生，使他們很想知道這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中 了精神。又如識字(三)，是教一些蔬菜的名字，上課前，我都準(zhǔn)備好了這些蔬菜，上課時，每教一種蔬菜，我都出示實(shí)物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出 名稱，再出示生字;學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識記。實(shí)踐證明，直觀演示法識字，學(xué)生的印象特 別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。
學(xué)習(xí)寫字的技巧
1. 編字謎識字
低年級的識字教學(xué)中，"編字謎"能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛會非 常活躍。如：朋：兩個月亮交朋友;林：兩棵樹，并排站;休：一個人靠在木頭上;息：自己的心禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。;思：十張口，一顆心，猜猜看， 動腦筋;雷：雨點(diǎn)掉到田地里......學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)，這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的 氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。學(xué)生不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，又鞏固了生字。 會達(dá)到意想不到的效果。
2. 游戲法識字
識字的"機(jī)械化";枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：
(1)找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著"放"字說："我是‘放'，誰和我做朋友?"另一個拿著"學(xué)"的學(xué)生馬上出來和"放"合在一起，說："我是‘學(xué)'，我和‘放'組成‘放學(xué)'。"全班讀"放學(xué)"。
(2)摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如："楊、揚(yáng)"，"刻、孩"，"欄、攔"等。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。
(3)動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地貼在一起。
(4)組字法。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小 組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出 許多課外認(rèn)識的字。
(5)變字小魔術(shù)。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如"日"，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到"魔術(shù)"中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。
(6) 比賽法 。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得 又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多;又如說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。 這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。
3. 編故事識字
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生 動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)"呆"時，教師邊講故事邊寫筆畫："一個人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動不動， 原來他在發(fā)呆";學(xué)"候"和"猴"字，可編這樣的故事：森林爺爺拿了兩件立物，一件是反犬旁，一件是豎。"候"和"猴"都很聰明，也很謙讓，一人只要了一 件禮物。"猴"說它是動物，要反犬旁，讓人們一下記住它。"候"說它就要豎。同學(xué)們在聽故事的同時，也學(xué)會了識字，真有趣呀!
學(xué)生在給漢字編故事的時候，必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣，就會拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識。識字會變得有趣，識字效率也會大大提高。
4. 順口溜識字法
順口溜識字法是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。在學(xué)生識記了很多部首及獨(dú)體字基礎(chǔ)上，許多合體字就可讓學(xué)生自編順口溜。如：學(xué)習(xí)"階"字，編為"耳朵在左分階層";"切"字，編為"七刀把瓜切"等。
學(xué)生會幾個順口溜后，許多全體字就用這種方法自學(xué)，既簡便，又有樂趣，便于學(xué)生記憶，會深受小學(xué)生的喜愛。
5. 國學(xué)識字法
國學(xué)教材立足于"弘揚(yáng)民族精神，爭做時代新人"，選擇的內(nèi)容十分的廣泛。如：《弟子規(guī)》的"弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信。" 等，都采用三字一句的形式，前后兩句又大致押韻，讀起來瑯瑯上口，兒童喜歡這種編排形式，在朗讀文章的過程中，受到啟迪的同時，自然也就記住了字形。
這種識字方法，一改單純識字枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生在興趣盎然的讀書中學(xué)習(xí)生字，同時受到一定的思想教育。
6. 兒歌識字法
利用學(xué)生喜聞樂見的兒歌進(jìn)行識字，既培養(yǎng)學(xué)生識字方法，又增長學(xué)生的知識量。學(xué)生在吟誦兒歌中，不知不覺便識記了生字。
7. 動作法識字
有時候，動作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如：教學(xué)"拿"字時，可準(zhǔn)備一些乒乓球。先叫同學(xué)單手接球，準(zhǔn)確率不高，再叫同學(xué)合攏手接球，準(zhǔn)確率大大提高了?？煽偨Y(jié)為：把手合起來容易"拿"穩(wěn)。在不知不覺中，"拿"的音、形、義，學(xué)生都牢牢記住了。
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來。學(xué)生以后運(yùn)用這個生字時，腦海中一定會浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。
學(xué)習(xí)寫字的注意事項(xiàng)
一、習(xí)字的年齡要求。大多數(shù)孩子早在2至3歲時，就開始無意識地模仿成人“寫字”，但他們僅僅只能抓著筆在紙上畫一線條或圈，還不能進(jìn)行嚴(yán)格意義的書寫。一般來說，幼兒到4歲以后，手臂小肌肉開始發(fā)展，才可以初步習(xí)字。
二、幼兒學(xué)寫字的環(huán)境、工具與姿勢要求。幼兒學(xué)寫字，要有良好的環(huán)境。幼兒的視敏度還處于較低水平，調(diào)節(jié)能力也較差，光照一定要充足，以免近視。另外，幼兒的呼吸量大于成人，年齡越小越需要潔凈的新鮮空氣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時，呼吸量會更大，因此要保證室內(nèi)空氣清潔暢通。供臨摹的字體不能太小，字形不能潦草，書寫工具不能太軟。因?yàn)橛變阂曈X感受性的發(fā)展水平還較低，手臂肌肉的協(xié)調(diào)性也較差，字太小對其視力有害，字形潦草則不易掌握，筆、紙過軟，則難以書寫。坐的姿勢要端正，幼兒骨骼還在繼續(xù)骨化過程中，很易變形，姿勢不正確，時間一長，可能會影響幼兒胸廓，脊椎的健康發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)活動應(yīng)針對幼兒自身的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，既不能強(qiáng)而行之，也不能任其發(fā)展。4歲以后，幼兒在個性上漸漸表現(xiàn)出最初的興趣愛好的差異，如有的愛畫畫，有的愛歌唱，有的愛寫字等。但這種最初興趣的傾向性還不夠穩(wěn)定，孩子有哪一方面的興趣，應(yīng)當(dāng)順著他的天賦的方向，自然地逐步培養(yǎng)，不要強(qiáng)迫他改變興趣，也不要讓孩子多認(rèn)字、寫字而壓制他唱歌、畫畫等其他愿望。
寫字還是幫助孩子改造氣質(zhì)消極方面的一種手段。比如，一向沉默寡言、慢條斯理的孩子，可以要求他寫快一些，常常興奮、手腳不停的孩子，可以引導(dǎo)他進(jìn)行適度的自我控制，寫慢一些。
四、學(xué)習(xí)活動的評價。幼兒在自我評價方面已表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性，對別人的評價開始有了批評態(tài)度。因此，對幼兒學(xué)習(xí)活動結(jié)果的評價不能太簡單籠統(tǒng)。說好，要說出好在哪里;說不足，要幫助分析指導(dǎo)。幼兒初學(xué)寫字，一般都較散亂，不能要求太高。
五、時間不宜過長。從孩子的年齡特點(diǎn)考慮，習(xí)字時間不宜過長，以10—20分鐘為好，但必須持之以恒。
猜你喜歡：