良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法是什么
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法是什么
只有有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。那么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法是什么?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法的資料，希望可以幫到你!
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法
1提問(wèn)的習(xí)慣
教師在給孩子輔導(dǎo)時(shí)，會(huì)給孩子提問(wèn)的機(jī)會(huì)，首先讓孩子來(lái)提出自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能提出問(wèn)題就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能解決問(wèn)題。這樣避免了老師提出問(wèn)題不能真正發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題。學(xué)校教育中孩子基本是沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，原因是班級(jí)孩子很多，老師沒(méi)有精力去解決每個(gè)孩子的問(wèn)題，所以孩子沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì)。而一直我們?cè)趶?qiáng)調(diào)個(gè)性化，就是個(gè)性化到您的孩子。分析個(gè)性，而不像學(xué)校的老師他的時(shí)間和精力只能去發(fā)現(xiàn)孩子的共性。
我們培養(yǎng)孩子提問(wèn)的習(xí)慣是對(duì)學(xué)校漏洞的補(bǔ)充。孩子養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣一定是終身受益的，是個(gè)人能力的一個(gè)體現(xiàn)
2解釋自己思路的習(xí)慣
孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是做作業(yè)還是考試，對(duì)于做對(duì)的題老師給的是對(duì)號(hào)，做錯(cuò)的題老師給的是錯(cuò)號(hào)。無(wú)論是對(duì)或者錯(cuò)孩子都沒(méi)有去解釋自己做題思路的機(jī)會(huì)。而我們的老師會(huì)給孩子解釋自己做題思路的機(jī)會(huì)，無(wú)論是做對(duì)了還是做錯(cuò)了都需要解釋。做對(duì)的題解釋之后，如果思路是正確的，老師會(huì)給予認(rèn)可鞏固，做錯(cuò)的題如果讓孩子去解釋，很容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)孩子的誤區(qū)在哪，幫助分析錯(cuò)誤的思路。
在培養(yǎng)孩子解釋自己思路的習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
3肯定自己方法的習(xí)慣
在學(xué)校里老師通常要求孩子要按老師的方法學(xué)習(xí)，但是我們的老師會(huì)培養(yǎng)孩子應(yīng)肯定自己的方法，因?yàn)閷?shí)際上孩子自己的一些方法可能比老師的方法更簡(jiǎn)單或更易于理解。
在培養(yǎng)孩子肯定自己方法的習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子的自信心。
4當(dāng)下解決的習(xí)慣
很多孩子在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，通常的做法是擱置或者死啃，這兩種方法都是有問(wèn)題的。而我們的老師，孩子一有問(wèn)題，就會(huì)立刻幫助解決，出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題解決一個(gè)問(wèn)題。逐漸培養(yǎng)孩子有當(dāng)下解決問(wèn)題的習(xí)慣。因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)中問(wèn)題一旦積累，就一定會(huì)造成成績(jī)下滑，孩子天生沒(méi)有解決問(wèn)題的能力，但一定有積累問(wèn)題的習(xí)慣。
培養(yǎng)了孩子當(dāng)下解決問(wèn)題的能力，會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有了壓力，同時(shí)為孩子節(jié)約了時(shí)間。
5改錯(cuò)的習(xí)慣
學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是克服困難，改錯(cuò)是一種健康的心理習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤并不代表人生的錯(cuò)誤，改錯(cuò)并不代表不好。老師會(huì)幫助孩子不要自責(zé)或者羞愧，改錯(cuò)是為了讓孩子明白為什么錯(cuò)了，老師會(huì)幫助改錯(cuò)，使孩子變的樂(lè)觀，愉快的接受不足。
6實(shí)證的習(xí)慣
孩子學(xué)習(xí)以外的事不能擴(kuò)大膨脹為學(xué)習(xí)失敗的問(wèn)題。要有實(shí)事求是客觀的科學(xué)的態(tài)度。這樣才能使孩子以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)楦改傅绕渌蛩囟鴮W(xué)習(xí)，把隨隨便便的學(xué)習(xí)習(xí)慣改掉。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的建議
一、了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生的個(gè)性是多種多樣的，不同個(gè)性的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，只有了解了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能發(fā)現(xiàn)原有習(xí)慣優(yōu)缺點(diǎn)，才能有的放矢的培養(yǎng)和教育學(xué)生，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我是通過(guò)下面情況了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣的：
1.班會(huì)問(wèn)卷法 就是利用特定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面問(wèn)卷調(diào)查。
2.平時(shí)觀察法 就是通過(guò)觀察學(xué)生的言行等外在表現(xiàn)來(lái)分析研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.階段談心法 就是通過(guò)找個(gè)別學(xué)生談話來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.利用家長(zhǎng)會(huì)，尤其班主任都知道期中的家長(zhǎng)會(huì)遠(yuǎn)比期末的更重要。與其開(kāi)全班的通報(bào)性質(zhì)的家長(zhǎng)會(huì)，不如分別開(kāi)些目標(biāo)更為具體的。如：針對(duì)尖子生的家長(zhǎng)會(huì)(關(guān)鍵在于樹(shù)立高目標(biāo)，放眼全學(xué)年，乃至全省，一定要充滿斗志)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)(指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高心理素質(zhì)、不畏困難)，進(jìn)步趨勢(shì)明顯的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)(鼓舞干勁，指導(dǎo)學(xué)法，注重能力培養(yǎng)，從題海中走出來(lái))，紀(jì)律較差的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)(注重對(duì)意志、情感、興趣、性格等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，完善道德人格)等等。主題明確，那么家長(zhǎng)必定會(huì)以極大的熱情配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。所以，家長(zhǎng)會(huì)主題明確了，效果就會(huì)更加明顯。
二、言傳身教，樹(shù)立良好自身形象
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，言傳身教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。
三、自細(xì)節(jié)抓起，奠定學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)
作為數(shù)學(xué)老師，我常常跟學(xué)生說(shuō)，數(shù)學(xué)想提高成績(jī)必須每天把作業(yè)訂正好，別小看訂正作業(yè)這件事，如果你每天的作業(yè)只是做完了，而不知道哪里錯(cuò)了，不去訂正，那就等于你沒(méi)做作業(yè)一樣，不會(huì)的還是不會(huì)。因此，我在教學(xué)中很重視學(xué)生的總結(jié)改錯(cuò)，讓每個(gè)學(xué)生做到今日事今日清，特別是周末的總結(jié)改錯(cuò),收到很好的效果。
四、細(xì)節(jié)決定成敗，讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)生應(yīng)該有周計(jì)劃,月計(jì)劃,學(xué)期計(jì)劃,嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)計(jì)劃有很多好處：
1.學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當(dāng)它配合一個(gè)自我獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)會(huì)更加有效。
2.如果你能按部就班、循序漸進(jìn)地完成你的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)便不會(huì)給你帶來(lái)太大的壓力。
3.學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以確保你不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使你有時(shí)間做其他該做的事。
4.學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以使你了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓你清楚地知道哪些事等著做,又可以幫助自己對(duì)先前的學(xué)習(xí)做個(gè)評(píng)價(jià)。
如何養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.會(huì)筆記
上課做筆記并不是簡(jiǎn)單地將老師的板書進(jìn)行抄寫，而是將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)、一些類型題的解題一般規(guī)律和技巧、常見(jiàn)的錯(cuò)誤等進(jìn)行整理。做筆記實(shí)際是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的濃縮提煉。要經(jīng)常翻閱筆記，加強(qiáng)理解，鞏固記憶。另外，做筆記還能使你的注意力集中，學(xué)習(xí)效率更高。
2.會(huì)比較
在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)(如概念、定義、法則、定理等)時(shí)，要運(yùn)用對(duì)比、類比、舉反例等思維方式，理解它們的內(nèi)涵和外延，將類似的、易混淆的基礎(chǔ)知識(shí)加以區(qū)分。如找出“同類項(xiàng)”和“同類二次根式”，“正比例函數(shù)”和“一次函數(shù)”，“軸對(duì)稱圖形”和“中心對(duì)稱圖形”，“平方根”和“立方根”，“半徑”和“直徑”，等概念的異同點(diǎn)，達(dá)到合理運(yùn)用的目的。
3.會(huì)質(zhì)疑
“學(xué)者要會(huì)疑”，要善于發(fā)現(xiàn)和尋找自己的思維誤區(qū)，向老師或同學(xué)提問(wèn)。積極提問(wèn)是課堂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也要敢于向老師同學(xué)的觀點(diǎn)、做法質(zhì)疑，鍛煉自己的批判性思維。學(xué)習(xí)中哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的問(wèn)題，也要大膽提問(wèn)，不能留下知識(shí)上的“死角”，否則問(wèn)題就會(huì)積少成多，為后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)置障礙。
4.會(huì)分析
一是要認(rèn)真審題：先弄清楚題目給出的條件和要解答的問(wèn)題，把一些已知條件填在圖形上，并將一些關(guān)鍵詞做好標(biāo)記，達(dá)到顯露已知條件，同時(shí)又挖掘隱含條件的目的.如做幾何體時(shí)，將已知的相等的角、線段、面積及已知的角、線段、位置關(guān)系等在圖形中做好標(biāo)記，避免忘記。再如做應(yīng)用題時(shí)，象“不超過(guò)”“不足”等字眼，就暗示著存在不等量關(guān)系。只有弄清楚已知條件和所要解答的問(wèn)題才能有目的、有方向地解題;
二是要認(rèn)真思索：依據(jù)題目中題設(shè)和結(jié)論，尋找它們的內(nèi)在聯(lián)系，由題設(shè)探求結(jié)論，即“由因求果”，或從結(jié)論入手，根據(jù)問(wèn)題的條件找到解決問(wèn)題的方法，即“由果索因”，或?qū)煞N方法結(jié)合起來(lái)，需找解題方法。要注意“一題多解”、“一題多變”、“一圖多用”、“一法多題”等，拓展思路，訓(xùn)練自己的求異思維。
5.會(huì)合作
英國(guó)著名劇作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你給我一個(gè)蘋果，我給你一個(gè)蘋果，我們每人只有一個(gè)蘋果;你給我一個(gè)思想，我給你一個(gè)思想，我們每人就有兩個(gè)思想了”，這足以說(shuō)明合作、交流的學(xué)習(xí)方式的重要性。我們主要的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，要適時(shí)地和同桌交流意見(jiàn)。在小組學(xué)習(xí)期間，要積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并作出合理的評(píng)判，以鍛煉自己的表達(dá)能力和鑒別能力。
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