外語學(xué)習(xí)的真實方法有哪些

　　著名語言學(xué)家Greg Thomson說的：“外語學(xué)習(xí)的原理是如此之復(fù)雜，以至于沒有人能說清楚;但掌握語言的過程又是如此之簡單，以至于不需要說清楚。”下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的外語學(xué)習(xí)的真實方法的資料，希望大家喜歡!

　　外語學(xué)習(xí)的真實方法一

　　對外語學(xué)習(xí)的主要誤區(qū)

　　我們普遍對學(xué)外語學(xué)習(xí)方法的認識是：

　　1.要有語言環(huán)境，多跟外國人交流，最好是能出國，不久自然就能會說了。

　　2.學(xué)習(xí)外語要多記多背，也就是說是用記憶學(xué)語言。

　　3.想糾正發(fā)音，一定要專聽和模仿純正的發(fā)音，比如BBC或VOA那種。

　　4.要學(xué)習(xí)外語語法，如果語法熟練，說句子就正確了。

　　5.要有詞一定詞匯量，要大量背單詞。但背英語單詞很難。

　　6.以前學(xué)的是書面語或過時的英語，和現(xiàn)在口語是不一樣的，所以我口語不好。

　　7.學(xué)外語必須非?？炭?，長時間反復(fù)練習(xí)。

　　“全錯!而且不但錯，事實正好相反!”

　　中國人對語 言學(xué)習(xí)的誤解深來源于中國有著深厚的文化傳統(tǒng)以及單一民族和單一語言。我?guī)痛蠹抑鹨贿M行分析和提供分析依據(jù)，大家可以自己得出正確結(jié)論。

　　就先說第3條，“糾正發(fā)音”吧。

　　大家一定都認為，要想學(xué)好發(fā)音，或糾正自己不標準的發(fā)音，當(dāng)然要去聽純正的，標準的發(fā)音啦，最好是地道的英國音或美國音了，這還能錯?不幸的 是，剛好錯了，而且正好相反。語音專家發(fā)現(xiàn)，成年人要想糾正自己的發(fā)音，不能只聽標準發(fā)音，而是要聽大量的 “非標準發(fā)音”，也就是說，帶口音的發(fā)音。比如德國口音的英語，法國口音，意大利口音，印度口音，中國口音等，而且種類越多越好。這是怎么回事?這個結(jié)論 的來源，要從當(dāng)年哈佛大學(xué)的語音專家們，在做口音研究時，用日本人做試驗講起。

　　這個結(jié)論 的來源，要從當(dāng)年哈佛大學(xué)的語音專家們，在做口音研究時，用日本人做試驗講起。

　　各位知道為什么做語音實驗會用日本人嗎?

　　發(fā)音不準的原因是因為他們的日語造成的。大家都知道英語有大約44個發(fā)音(元音 加輔音)，而日語只有大約30個。

　　比如“日 r”的音，日語中不存在(沒有ra,yi ru,rai ro)，所以不會說。很常用的read and write，日本人只能說成 lead and light，用“l”代替“r”，是個很典型的例子。于是當(dāng)時哈佛大學(xué)就找了在美國的成年后才到美的日本人做實驗。首先問這些被實驗者，read 和lead兩個音，大家聽得明白嗎?大家一致答聽的出區(qū)別。

　　接下做了實驗，讓這些日本人聽許多“r”或“l”打頭的詞(不給看拼寫)，二選一的答 案，做完了測試，發(fā)現(xiàn)大家的正確率是50%。各位已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題了，二選一能答對一半，實際就是根本不會，純粹瞎懵，命中率當(dāng)然是一半。當(dāng)看到這一結(jié)果時， 測者和被測者全傻了。因為要是全對了，那分析和調(diào)整一下舌頭位置或口型就可以解決;如果全錯也不要緊，掉個個兒就成了。但對一半就美救了。大家想，根本聽 不出兩個音的差別，怎么可能區(qū)分清楚發(fā)音和正確發(fā)音。但結(jié)論已經(jīng)出來了：發(fā)音不準的主要原因不是嘴的問題，而是耳朵的問題。

　　其實發(fā)音不準主要是因為耳朵聽不準這件事，大家是有實際觀察經(jīng)驗的。

　　那么這些被做實驗的日本人都在美國生活了一段了，天天聽標準音，為什么改不了口音?原因是：成年人的耳朵聽音不準，分 辨能力低，聽不準一個不在自己母語語音范圍內(nèi)的新標準發(fā)音，也聽不出自己和標準音的區(qū)別(可能自己覺得有些區(qū)別，但具體也說不明白)，以為自己已經(jīng)發(fā)到標 準了，其實還有差距。日本人母語缺音太多，所以最吃虧。

　　科學(xué)實驗告訴我們，只有小孩子的耳朵對各種語言有高分辨率，才可以聽準任何語言的發(fā)音而模仿到位，成年人不行了。具體說，大多數(shù)人到十二歲以上 就不行了，這個能力失去了。這就導(dǎo)致了成年人為了糾正外語發(fā)音時或提高發(fā)音準確度，單純聽和模仿標準外語發(fā)音不行，因為做不到，所以如何糾正成年人的發(fā)音 的最重要環(huán)節(jié)就是提高成年人的聽音準確度。而實踐經(jīng)驗證明，多聽各種非標準音，有助于成年人提高聽力敏感度和分辨力，從而達到定準和自然糾正自己發(fā)音的效 果。

　　當(dāng)經(jīng)過一段時間仔細聽和分辨各種口音的適應(yīng)訓(xùn)練后(當(dāng)然不是僅聽非標準音，要和該句的標準音 以及自己的模仿發(fā)音進行對同時比訓(xùn)練)，聽者的聽音敏感度提高了，甚至能準確分辨帶口音的人來自哪個國家，發(fā)音就自然進步了。這是成年人糾正發(fā)音的科學(xué)方 法，跟大家想當(dāng)然的結(jié)論正好相反。

　　外語學(xué)習(xí)的真實方法二

　　造成“啞巴英語”的最主要原因

　　什么叫做“啞巴英語”?零英語基礎(chǔ)的人不叫啞巴英語。啞巴英語是特指學(xué)習(xí)了幾年以上的英語，有一定的閱讀能力，但聽說能力很差或根本不會的情 況。特別是已經(jīng)過了四六級的同學(xué)。大家已經(jīng)學(xué)英語十年以上，每周6小時左右，總共達3000小時的英語學(xué)習(xí)，還是不會起碼的交流。(不過應(yīng)該聲明：其實 “一定的閱讀能力”也并不高。比如隨便拿起一本英文小說，大家會發(fā)現(xiàn)不靠其他工具連一頁都看不下去。)

　　有人就會說了：是單詞量小或單詞不會應(yīng)用，所以要多背單詞;還有語法不好，組織句子不熟練，而且CHINGLISH就是語法問題嘛。所以要 多研究學(xué)習(xí)英文語法知識;當(dāng)然最主要罪魁還是沒機會用英文交流，如果有英文環(huán)境和交流機會就好了，于是努力尋找，很多人在大街上攔住外國人聊天。這些基本 都是對學(xué)外語的誤解。什么道理?

　　我們先來做個實驗。我說一句外語大家仔細聽。準備好了呵：“SIX FIVE SENVEN THREE SIX EIGHT NINE FOUR”。大家聽到了什么?

　　答：六個數(shù)字，可能是個電話號。

　　“六五七。。。什么什么四。”這是一般同學(xué)的答案。

　　為什么沒聽懂?是單詞量的問題?不是。是語法問題?不是。是發(fā)音問題?不是。那是什么?

　　有同學(xué)答：您說得太快了。

　　可我用的是正常速度呀?外國人不就這速度告訴別人電話號碼嗎?哪用一個一個慢慢蹦呀?正常速度為什么你聽不懂?

　　有人答：是不熟練。

　　十年前就會了，還說不熟。再說就算你非說不熟，那到底是哪個字聽不明白呀?

　　答：都好象明白，可怎么感覺反應(yīng)不過來呢?老師我反應(yīng)慢。

　　快別這么說，你是個正常人，反應(yīng)挺正常的。不過我倒要問了：你在那里反應(yīng)什么呢?

　　這時總算有人醒悟：我剛才在那里反應(yīng)中文呢。我剛聽英文時，坐在那里在腦子里把它們飛快地轉(zhuǎn)換成中文，才轉(zhuǎn)一半您就說完了。

　　原因找到了。大家原來都在那里默默地翻譯呢。可在座的沒一個翻過來的，是何故?

　　科學(xué)家做過實驗：如果聽到外語需要必須在大腦中翻譯的話，正常速度的語言一般人只能翻譯到第 三個字就跟不上了，個別人能翻出四個，幾乎沒有人能超過四個。

　　可大家為什么非在腦子里翻譯不可呢?因為大家聽到英文時實際上腦子里空空沒概念，但都學(xué)過每個英文字的中文解釋，想一下中文解釋就明白了。所以 都在那里努力“轉(zhuǎn)換”而做不到。那能不能不想中文，聽到英文直接就理解?這是一種什么狀態(tài)?答案很簡單：要能用英文思維就行，說白了就是會用英文想事兒 了。這個概念十年前還新鮮，現(xiàn)在知道的人越來越多：“會用任何語言流利交流的前提是必須能用這種語言思考，做不到的就永遠不能正常交流。”這是結(jié)論，沒有 英文思維，永遠也聽不懂正常速度的英文，永遠也聽不了長句子。

　　但為什么我們學(xué)了十幾年的英語都沒有英語思維呢?大家看，如果學(xué)每個單詞時都是通過背它的中文解釋學(xué)會，就有問題了吧。另外還有個原因： 大家可能都曾試圖說幾句英語。我們想一下說英文的過程是怎樣的?大家都是在說之前先想一句中文：我要說這一句了。(停!大家說中文都不可以這樣做。我們在 說中文時，一句話都說一半了，腦子里都不能預(yù)先清楚知道后半句的所有字，繼續(xù)說才知道。所以到這兒已經(jīng)不對了。)然后把這一句的所有英文單詞找到對應(yīng)的英 文。現(xiàn)在能說了嗎?照說還不行，還得組織一下句子，想一下語法吧!用什么時態(tài)?過去時?完成時?現(xiàn)在時?進行時?將來時?單數(shù)復(fù)數(shù)?要加S嗎?男他女她? 等想完這些，20秒已過，對方早走了。于是我們發(fā)現(xiàn)，甚至外語學(xué)院畢業(yè)的同學(xué)，在說外語時都采用同一戰(zhàn)術(shù)：“不想語法了。好不容易找到幾個單詞，趕緊往外 蹦。”于是出來就是中式英語。難道是他們不熟悉語法知識嗎?非也。因為根本來不急。大量的實驗告訴我們，語法知識的多少和交流的流利程度甚至正確度是沒有 絲毫關(guān)系的。語法書倒背如，還是不能交流，還是出語法錯。原因很簡單，從說話的思維機制上講，人在說話時，大腦是禁止思考語法規(guī)則的。一旦想規(guī)則，人就不 能說話了。想一下我們中文都說得這么流利，能去想語法規(guī)則嗎?主語用這個，謂語用那個，狀語放在這里。。。根本不可以!那英語也一樣嘛。所以語法知識不但 不幫助形成英語思維，反而在搗亂。

　　外語學(xué)習(xí)的真實方法三

　　英語環(huán)境的問題

　　那有外語環(huán)境不就好了嗎?比如出國。答案：非常錯誤。這一條是中國同學(xué)誤解最深，吃虧最大的一條。

　　現(xiàn)在出國的留學(xué)生和移民很多。大家在出國前，英語大多不好，可都這么想：到了國外英語環(huán)境自然就會了，天天聽，而且被迫說英語，有幾個月就流利 了。

　　平時是在英語環(huán)境的，是在外國人家住的，也大工，也上補習(xí)班，也看英文電視和報紙。可過了幾個月，甚至一兩年過去了，發(fā)現(xiàn)怎么自己的英語還是這 么差呀，聽不懂，說不好，只會一些日常生活很簡單的用語，還講得好難聽。當(dāng)然，到了國外，從張不開嘴到敢于開口，這一關(guān)還是過了。到國外兩星期都敢說了， 因為被逼的。一旦敢說了，也就不再有心理障礙了。但說了兩年了，怎么翻來覆去還是只會那幾句?英語環(huán)境出什么問題了?

　　一、 英語不努力學(xué)，是掌握不了的。出國以前我以為到了國外，有了英語環(huán)境，自己會不費力地通過語言關(guān)。除了12歲以下的小孩子，成人掌握英語的時間是自己的實際年齡除以6，要這么多年的時間。

　　給大家舉個極端的就例子明白了。你不是想要外語環(huán)境嗎?很好，我給你找一個。我找?guī)讉€阿拉伯人在一間辦公室交流，你每天都來，一天8小時聽他們 交流。過了三個月后我來看你，問你阿拉伯語聽懂幾句了?很多人這時候很明白：“一句都不懂。”因為你聽到的那些外國聲音，都被語言學(xué)家稱為“無效的輸 入”，或本人管它們叫“無效的聲音”，因為不懂，跟聽到的噪音沒太大區(qū)別。所以并不是多聽就懂，聽懂是有嚴格的條件的。后面我們重點講需要什么嚴格條件， 大家先不忙。

　　于是成年人在國外就掉在這個怪圈里了。再往四周一看，大部分的中國同學(xué)在國外的幾年里，英文都是非常差的。除非原來英文水平很高的人，在國外進步很快。但這樣的中國同學(xué)太少了。

　　名為布洛卡區(qū)和魏尼克(Wernicke)區(qū)是大腦中的語言區(qū)最主要的兩個，他們都不是負責(zé)記憶的。嬰兒剛出生，大腦象白紙一樣，隨著開始接受“色、聲、香、味、 觸”等刺激，腦神經(jīng)開始忙起來。從外界看，是條件反射形成的。

　　那成人學(xué)習(xí)語言的過程：學(xué)習(xí)——記憶——記憶區(qū)——知識這一途徑呢?我們已經(jīng)知道語言不是知識(有某些知識的成分，但那不是語言能力的本質(zhì))， 那語言是否在記憶區(qū)?學(xué)醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的同學(xué)比較清楚不是。

　　既然本不是記憶，就談不上真正意義的“會忘記”，當(dāng)然也就知 道語言不應(yīng)該是靠記憶或“背誦”得來的了。而記憶的方式正是成年人學(xué)習(xí)的主要手段，有人抱怨忘了也就不奇怪了。

　　外語學(xué)習(xí)的真實方法四

　　關(guān)于記憶力

　　這里順便來討論一下記憶力和年齡的關(guān)系。大家知不知道人的一生多大歲數(shù)時記憶力是最好的?10歲?18歲?越小越好?錯!是30歲左右。一般實 驗顯示是25到30歲，有些單純真對女性的實驗甚至發(fā)現(xiàn)是35歲40歲。年紀大，記憶力是非常好的，認為不好純屬為懶得記自己找借口，而自我暗示的結(jié)果還 真讓你記不住。其實如果正常使用大腦，到70多才開始記憶損失明顯。而年紀越小記憶力越差，3歲時實際上長期記憶力幾乎是零。

　　我們還是說說這和學(xué)語言有什么關(guān)系?明明是成人記憶力好，學(xué)習(xí)能力強，3歲小孩沒什么記憶力，理解力跟成年人更不能比，可成年人學(xué)語言困難，3 歲小孩最容易。其他原因不談，單從記憶上看，剛好是因為成年人記憶力好而且用記憶去學(xué)語言，所以困難;小孩記憶力差，而剛好不用記憶力學(xué)語言，所以容易。 剛好又證明語言獲得不是靠記憶!

　　在這里要插一句關(guān)于在沒有自然外語環(huán)境下的關(guān)鍵期以下的兒童掌握外語的問題。比如中國的兒童。家長們，你們可千萬別覺得你們一直以來讓自己的小 孩從小開始學(xué)習(xí)外語，還送他們?nèi)パa習(xí)外語是英明之舉，其實中間的很多東西又都搞反了。因為如果是“學(xué)習(xí)”外語的話，那成年人的學(xué)習(xí)記憶和理解能力遠遠超過 兒童，還不如等長大以后再學(xué)。而且兒童“學(xué)習(xí)”外語也是很難建立外語思維的。小朋友的問題在后面我們會找篇幅專門討論，我們先集中解決成人的問題。

　　語言專家Pimsleur對文字閱讀的評述：“閱讀的定義是按說出的語言的聲音規(guī)律進行圖象材料的解碼，而該語言的聲音在閱讀開始前就應(yīng)該已經(jīng)掌握了。換句話說，閱讀是通過圖形符號再回到聲音說話。簡而言之，含義是存在于說的語言的聲音里面。掌握一個語言閱讀能力的前提，是必須先能說一個語言。”