對(duì)于高中的新生，若不把生物學(xué)好，到以后會(huì)很麻煩，特別是要學(xué)習(xí)理科的同學(xué)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中生物的學(xué)習(xí)方法的資料，希望可以幫到你!

　　高中生物的學(xué)習(xí)方法

　　首先，生物既是偏文，但又有要計(jì)算的內(nèi)容，所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要結(jié)合具體的知識(shí)，該背的還是要背的。

　　再次，我們要學(xué)會(huì)自己整合老師講過(guò)的知識(shí)，只有對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，才能做到得心應(yīng)手的解題。

　　其次，對(duì)于生物學(xué)中各種概念的辨別也是非常重要的，不要把幾個(gè)相似的概念搞混在一起。

　　我們還可以通過(guò)一定的做題量來(lái)提高自己的知識(shí)掌握程度。

　　最后，也是最重要的一點(diǎn)，無(wú)論字學(xué)的過(guò)程中遇到多大的困難，我們都不能輕言放棄。

　　高中生物學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

　　不管學(xué)習(xí)什么科目，認(rèn)真聽(tīng)叫絕對(duì)是最重要的。老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)老師講課比我們一個(gè)瞎琢磨要好得多，也能讓我們少走許多彎路。

　　及時(shí)預(yù)習(xí)可以提前找到我們不懂的地方，可以讓我們?cè)谏险n的時(shí)候有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)課。而及時(shí)復(fù)習(xí)可以讓我們牢記知識(shí)點(diǎn)。

　　上課的時(shí)候把老師的板書(shū)重點(diǎn)摘錄下來(lái)，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得和體會(huì)也記錄下來(lái)，這會(huì)對(duì)我們有著極大的幫助。

　　我們可以把平時(shí)考試和作業(yè)的錯(cuò)題收集下來(lái)，重點(diǎn)攻破，這樣的話(huà)我們可以減少二次錯(cuò)誤，在考試前看錯(cuò)題集也能讓我們更加有信心!

　　要注意把老師補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)整理到課本上，生物的復(fù)習(xí)離不開(kāi)課本，翻課本時(shí)就能順便把知識(shí)點(diǎn)看了一遍。

　　把全部課本仔仔細(xì)細(xì)看幾遍，看的時(shí)候要勾畫(huà)，任何地方都不要略過(guò)，記得用不同顏色的筆(至少紅黑二色)。讓教材在自己心中有個(gè)整體印象。

　　高中生物的學(xué)習(xí)方法

　　1.要掌握規(guī)律

　　規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線(xiàn)粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：

　?、偻庥须p層膜，將其與周?chē)?xì)胞分開(kāi)，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;

　?、趦?nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;

　?、蹆?nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;

　?、芑|(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

　　學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程，開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

　　2.設(shè)法突破難點(diǎn)

　　有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：

　　(1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識(shí)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。

　　(2)抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。

　　3.經(jīng)常歸納總結(jié)

　　在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。

　　歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。

　　抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。

　　抓聯(lián)系就是要掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線(xiàn)的縱橫關(guān)系，由線(xiàn)到面，擴(kuò)展成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　抓特點(diǎn)就是抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。