培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法研究

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　　培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法研究一

　　課題提出的背景

　　(一)對小學生行為習慣養(yǎng)成教育是時代的需要

　　少年兒童是整個社會成員的重要組成部分，也是成長中的小公民。他們道德素質(zhì)的發(fā)展狀況，是整個社會道德水平的重要標志。中共中央頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，黨和國家領導人對此也發(fā)表了重要講話。

　　少年兒童是我們事業(yè)的接班人，是處于生長發(fā)育中的社會公民，他們的道德素質(zhì)狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。幫助廣大少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，既是少年兒童道德教育的基本內(nèi)容，也是少年兒童道德教育的重要目標和道德形成的重要標志。

　　(二)改變傳統(tǒng)德育的弊端的需要

　　從學校教育的實際看，我國一直都把德育放在中小學工作的首位，但是，實際效果卻不理想。究其原因，主要在于違背道德形成和發(fā)展的基本規(guī)律。由于脫離實際，追求“高、大、全”，一提德育，便是“愛國主義”、“集體主義”，卻少有具體化的、有針對性的思想道德要求，不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。

　　素質(zhì)教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列優(yōu)良素質(zhì)為基礎。對于廣大少年兒童而言，素質(zhì)教育的成功實施離不開一系列具體素質(zhì)的培養(yǎng)，其中的一個極為重要的方面就是讓少年兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。

　　(三)實施素質(zhì)教育的需要

　　由于長期受應試教育的影響，在德育中忽視少年兒童行為習慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育它既沒有切實可行的教育內(nèi)容，也沒有形成有效的教育方法和途徑。同時，學校的養(yǎng)成教育沒有長遠打算和有效措施，隨意性很大，有的甚至講起來重要，做起來次要，忙起來不要。這對少年兒童健康人格的培育，對于他們的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是不利的。同樣，在家庭教育中，父母多重視孩子的智力開發(fā)、特殊技能的培養(yǎng)，他們寧愿花錢讓孩子上各種補習班，而忽視基本的道德教育和行為習慣培養(yǎng)。

　　因此，從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，適應新的時代環(huán)境和形勢。這一研究，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。

　　培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法研究二

　　本課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　本課題在國內(nèi)研究的比較多，在國外，有關養(yǎng)成教育的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。但這些已有研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童具體道德行為的養(yǎng)成的研究還是不夠的?？偟膩碚f，對兒童道德發(fā)展和形成過程中"行"的研究比較少，往往注重"知、情、意"這幾方面的研究。但是，"知、情、意、行"是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且"知、情、意"最終都要落實在"行"上。本課題研究擬在已有研究的基礎上，對行為習慣的具體實施策略做進一步的實踐研究，來探索兒童良好行為習慣養(yǎng)成的方法和途徑，為我校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想。

　　培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法研究三

　　課題研究的理論依據(jù)及課題概念界定

　　1、理論依據(jù)

　　(1)多元智能理論：美國哈佛大學的發(fā)展心理學家加德納提出了人的智力是由九種智力構(gòu)成的，只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在，使得每個人的智力都各具特色多元智能理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”。教師不但關注學生的學業(yè)成績，同時關注學生的全面發(fā)展，尤其重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　(2)心理學理論：心理學的研究發(fā)現(xiàn)，整個小學階段是培養(yǎng)行為習慣的最佳期。小學兒童行為習慣的發(fā)展水平呈“馬鞍”型，低年級和高年級較高，中年級較低。教師應充分發(fā)揮評價功能，關注每個學生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

　　(3)政策依據(jù)：國務院下發(fā)的《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出，小學德育要以培養(yǎng)學生行為習慣為重點。國家教育部近日發(fā)布了新的《中小學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》，新守則新規(guī)范集中體現(xiàn)了對中小學生日常行為的基本要求。2001年10月，中共中央又頒布了《公民道德建設實施綱要》。明確指出少年兒童良好行為習慣的培養(yǎng)是他們道德養(yǎng)成的重要基礎。培養(yǎng)公民良好的道德品質(zhì)應從小培養(yǎng)，應從學會做人、做事、學習等幾方面行為習慣進行培養(yǎng)。它是學校、家庭、社會義不容辭的責任。

　　2、課題概念界定

　　小學生行為習慣：主要包含學習習慣和行為習慣兩個方面的內(nèi)容。小學習慣主要包括：學會傾聽的習慣、善于思考的習慣、敢于提問的習慣、與人合作的習慣、自主讀書的習慣、認真書寫的習慣、自評互評的習慣、搜集資料的習慣、動手操作的習慣、按時完成作業(yè)的習慣等;行為習慣主要包括：舉止文明的習慣、誠實守信的習慣、尊重他人的習慣、守時惜時的習慣、懂得感恩的習慣、勤儉節(jié)約的習慣等等。

　　養(yǎng)成：不僅是指在課堂上接受教育，而且是在生活中、社會實踐中自覺培養(yǎng)自己的行為習慣，使之成為自覺的意識、自身的習慣、自主的要求，成為道德自律、修養(yǎng)高尚的人。

　　養(yǎng)成教育：指人的良好的道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成教育是一種使自然人成為社會人的教育，或者是使個體具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)、基本技能的教育。

　　培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法研究四

　　課題研究的目標及內(nèi)容

　　1、研究目標

　　(1)通過本課題的研究，探索培養(yǎng)學生良好行為習慣的內(nèi)容、形式和方法;改變學校德育工作中的盲目性，增強德育工作的實效性;以養(yǎng)成教育為突破口，形成我校優(yōu)良校風，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　(2)通過一系列具體行為習慣養(yǎng)成的實驗研究，讓參與研究的教師掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑。

　　(3)通過實驗和研究，培養(yǎng)學生健康的人格，使學生學會學習，學會做人，養(yǎng)成良好的習慣。

　　2、研究內(nèi)容

　　(1)小學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成研究。

　　(2)小學生良好讀書學習習慣的養(yǎng)成研究。

　　(3)小學生良好衛(wèi)生健體習慣的養(yǎng)成研究。

　　(4)小學生良好習慣養(yǎng)成途徑及教育策略研究。

　　培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法研究五

　　研究的對象及方法

　　1、研究對象

　　紅旗小學全體學生。

　　2、研究方法

　　根據(jù)課題的性質(zhì)，本課題采用以下研究方法：

　　(1)實踐法：以小學生日常行為規(guī)范的考評和達標生文明生的評比為手段在全校進一步進行行為習慣養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導。

　　(2)個案研究法：本課題組擬選取一些典型個案，進行跟蹤研究。

　　(3)調(diào)查法：本課題組將調(diào)查一些家庭，了解他們在習慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法。

　　(4)文獻研究法：本課題將對已有相關理論做綜合研究。

　　培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法研究六

　　完成課題的可行性分析。

　　1、本人從事小學教育管理工作多年，在學生管理方面有比較豐富的經(jīng)驗，學校教研氛圍濃厚，領導大力支持。

　　2、本課題研究的對象是中高年級學生，他們的自覺意識強，有強烈的自尊心和集體榮譽感，在養(yǎng)成教育上具有一定的自我約束力，對課題實驗的順利實施創(chuàng)造了必不可少的先決條件。

　　培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法研究七

　　研究的步驟

　　一、準備階段(2016.6——2016.9)

　　1、制定課題研究方案

　　2016年6月由校教研室主任及本課題課題組長制定研究方案。

　　2、組建課題組

　　2016年6月建立課題組，明確任務

　　3、進行課題論證。

　　2016年9月邀請專家經(jīng)行課題開題論證

　　二、實施研究階段(2016.9——2017.12)

　　2016年9月至2016年12月

　　1、小學生行為習慣的現(xiàn)狀及情況調(diào)查分析，完成調(diào)查報告。

　　2、搜集資料，制定小學生行為習慣專項培養(yǎng)規(guī)劃。

　　3、各班級確定個案研究對象，建立個案研究檔案，撰寫個案研究計劃。

　　2017年1月至2017年12月

　　1、課題組教師學習相關理論，撰寫研究論文或?qū)W習體會。

　　每月1次集中的理論學習與平時自學相結(jié)合，并通過不定期的專家講座進一步提高理論水平。

　　2、根據(jù)研究進展寫出研究實踐工作中的反思、個案分析、研究報告、研究論文等。

　　3、完成課題研究中期報告。

　　三、總結(jié)階段2018年1月至2018年12月：

　　1、總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告。

　　2、整理研究成果，匯編研究論文、研究案例。

　　八、研究成果形式及預期效果

　　第一階段

　　《小學生行為習慣養(yǎng)成途徑及教育策略探究》開題報告

　　第二階段成果

　　1、《學生行為習慣狀況調(diào)查問卷》

　　2、《<學生行為習慣狀況調(diào)查問卷>的分析報告》

　　3、反思、個案分析、研究報告、研究論文等

　　第三階段成果

　　《小學生行為習慣養(yǎng)成途徑及教育策略探究》結(jié)題報告

　　最終成果呈現(xiàn)形式：

　　反思、個案分析、研究報告、研究論文、結(jié)題報告

　　預期的研究成果

　　教師方面：通過一系列具體行為習慣養(yǎng)成的實驗研究，來探索小學生良好行為習慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑。

　　學生方面：通過實驗和研究，培養(yǎng)學生健康的人格，使學生學會學習，學會做人，養(yǎng)成良好的習慣。