合作學習，是上世紀70年代興起于美國的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。在我國新課程改革的新學習理念中，提倡學生學習方式的多樣性，其中合作學習是所要求的新的學習方式之一。下面是學習啦小編分享給大家的合作學習的基本方法的資料，希望大家喜歡!

　　合作學習的基本方法

　　合作學習的具體方法各有不同，概括起來，目前被廣泛開展應用的小組合作學習方法有以下四種：

　　(1)學生小組成績分工

　　在這種合作學習方法下，學生4人分成一組，教師先授課，然后學生在他們各組進行學習，使所有成員掌握所教內容。最后，所有學生都參加個人測驗，評定分數。

　　(2)小組-游戲-競賽

　　一般情況下，學生4人分成一組，也是教師先授課，然后學生在他們各組進行學習，使所有成員掌握所教內容。但用每周一次的競賽代替測驗，評定分數。

　　(3)小組輔助個人

　　在這種合作學習方法中，運用4人能力混合學生小組和對成績優(yōu)異者給予認可的辦法來開展活動。它把合作學習和個別化教學融合在一起，一般用以教小學高年級的數學課。

　　(4)小組調查

　　學生們在小組中運用合作學習、小組討論開展學習活動。把全班組成2-6個小組，從全班都學習的單元中選出一個子課題，各小組又分配個人任務，開展必須的活動以準備小組報告。最后，各小組做介紹或展覽，向全班交流他們的發(fā)現。

　　合作學習的定義

　　盡管合作學習在三十年前就開始了，但到目前為止，關于合作學習的確切定義，國內外卻有著不同的表述方法。其中，我國教育家王坦將其表述為：“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁慕虒W策略體系。”這個定義國內運用較多。

　　合作學習就是學生在一個小組內一起學習，通過合作學習小組的建立、合作學習任務的完成和合作學習的評價反饋三個方面來共同實現教學目標。在合作學習中，學生自己分配工作，相互幫助，根據每一個人的努力和得到表揚或批評的次數，來總評小組行為分數。與傳統(tǒng)方法比較，合作學習可以持續(xù)提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的競爭與合作意識和集體主義精神。

　　那么，如何理解合作學習的內涵?合作學習的內涵包括：它是以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為主體進行的一種教學活動;是一種同伴之間的合作互助活動;是一種目標導向，即使學生積極參與學習過程，促進更高更復雜學習行為的活動;它以各小組過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?，而且是由教師分配學習任務和控制進展的。是以短時、高效、低耗、愉快為基本品質的一系列教學活動的統(tǒng)一。

　　合作學習的基本要素

　　關于合作學習的基本要素，美國學者提出合作學習的基本要素主要有以下五點：

　　(1)積極互賴(PositiveInterdependence)

　　在合作學習的情境中，學生們要認識到他們不僅要為自己的學習負責，而且還要為其所在的小組的其他同伴的學習負責。除非每個組員都獲得成功，否則他們自己就不能獲得成功。個體要與其他組員協調起來完成任務。這里強調的是合作學習的整體性。

　　(2)面對面促進性互動(Face-to-FacePromotive Interaction)

　　這是學生們相互鼓勵和支持彼此，為取得良好成績、完成任務、得到結論等而付出的努力。這種學習方式要求教師要激發(fā)學生之間的互動和言語交流，相互幫助、支持、鼓勵。這里強調的是合作學習的互動性。

　　(3)個體和小組責任(Individualand Group Accountability)

　　它是指每個學生都必須承擔一定的學習任務，并同時掌握所分配的任務。個體責任是使所有的小組成員通過合作學習取得進步的關鍵。這里強調的是合作學習的個體責任性。

　　(4)人際和小組技能(Interpersonaland Small Group Skills)

　　它要求教師必須教會學生的社交技能，以進行高質量的合作。學生要學會彼此認可和相互信任，進行準確交流，彼此接納和支持，建設性地解決問題。這里強調的是合作學習小組成員的交際性。

　　(5)小組自評(GroupProcessing)

　　通過定期地小組自評能夠使學習小組活動保持有效性。使小組成員保持良好的工作關系，便于合作學習的進行。這里強調的是合作學習的自我診斷性。

　　合作學習的特征

　　盡管合作學習的形式各種各樣，但它們都有一些共同的特征：

　　(1)小組目標(Group Goal)：

　　任何合作學習的小組都具有小組的學習目標。

　　(2)個人責任(IndividualAccountability)：

　　在合作學習的合作小組中，每個學生都承擔小組中的一件獨立任務。

　　(3)成功的均等機會(EqualOpportunities for Success)：

　　在合作學習中，確保所有學生都有均等的機會對小組作出貢獻。

　　(4)小組競爭(TeamCompetition)：

　　它是指合作學習小組內成員之間相互分工協作，而各個學習小組之間存在學習競爭。

　　(5)任務專門化(TaskSpecialization)：

　　它是指合作學習的小組成員接受獨立的子任務。

　　(6)適應個人需要(Adaptationto individual Needs)：

　　是指教師要制定適應學生個人需要的教學方法。