鑒于全國很多學(xué)校現(xiàn)在都在開展小組有效合作學(xué)習(xí)，為便于大家更多了解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方法的資料，希望大家喜歡!

　　合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方法

　　1.分配任務(wù)。教師對全班進行引導(dǎo)教學(xué)，說明教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　2.進行分組。依據(jù)教材內(nèi)容、任務(wù)的復(fù)雜程度等因素決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在六個人以下，討論的效果比較理想。而且應(yīng)采取異質(zhì)性的分組，包括學(xué)習(xí)能力、先備知識、動機等，甚至應(yīng)考慮性別的差異。

　　3.小組學(xué)習(xí)活動。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括分配角色以及依教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)與討論。角色分配主要分為支持工作角色與學(xué)習(xí)工作角色二項，支持工作角色宜平均且輪流分擔(dān)，學(xué)習(xí)工作角色則應(yīng)是每位成員在每次的討論中都必須參與。

　　4.小組報告和師生討論。小組必須向教師及其他小組匯報小組活動成果，并且可以針對學(xué)習(xí)情形及活動結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會，以及如何改進和提高。

　　5.小組學(xué)習(xí)成就表揚。這也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中，非常重要的教學(xué)策略。表揚學(xué)習(xí)成就可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，小組成就的表揚更能激發(fā)小組成員的榮譽感及成就感。對于個別學(xué)生的表揚，可以根據(jù)其進步情況或特殊表現(xiàn)等具體說明。

　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的要求

　　1.關(guān)注學(xué)生情感，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

　　教師在開展小組合作活動時常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只顧自己思考，不愿意參與到活動中來。通過觀察發(fā)現(xiàn)有三類學(xué)生會出現(xiàn)這種情況。一種是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。由于基礎(chǔ)薄弱，他們無法用英語表達(dá)自己的思想，想?yún)⒓佣剂Σ粡男?，于是干脆置身事外，久而久之就變的厭學(xué)。另一種是性格過于內(nèi)向的學(xué)生。他們不善于和同學(xué)交流，習(xí)慣于獨自琢磨，喜歡獨處，更不善于在同學(xué)面前發(fā)表自己的見解。即使他們有能力參與，卻往往保持緘默。還有一部分學(xué)生缺乏合作精神，不樂于參與集體活動。針對這些情況，教師要堅持面對全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，特別要關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。要精心設(shè)計符合他們知識水平的話題，盡可能地為他們創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的機會。平時哪怕他們有丁點進步都要給予表揚和鼓勵。對于缺乏合作精神的學(xué)生，就要把英語教學(xué)和情感教育有機地結(jié)合起來，課后經(jīng)常談心教育，課堂上積極創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，讓他們逐漸體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。當(dāng)然，課堂上教師要努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵所有的學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中來。

　　2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人

　　傳統(tǒng)教學(xué)注重教師講，學(xué)生聽的單向信息交流，忽視學(xué)生之間的合作互動在教學(xué)和學(xué)生發(fā)展過程中的積極作用。教師務(wù)必要更新觀念，真正領(lǐng)會“小組合作活動”是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是課堂的組織者(organizer)、話題的設(shè)計者(designer)和活動的指導(dǎo)者(instructor)。小組活動不能只留于形式，走過場。比如有時由于教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充足的時間，一旦個別小組展示了自己的成果，教師就匆忙結(jié)束任務(wù)，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓許多本來準(zhǔn)備很好的學(xué)生感到失望，久而久之就會失去參與的興趣。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，自己一定要少講、精講，并設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　3.不斷學(xué)習(xí)，提高教師合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能

　　(1)課堂調(diào)控能力和組織能力小組合作活動中小組成員分配是否得當(dāng)，是學(xué)生合作是否成功的基礎(chǔ)。比如每次的小組活動都是同位或前后位交流，難免會缺乏新意，學(xué)生久而久之就會失去參與活動的興趣。教師在安排小組活動時要注意使學(xué)生有信息差，要根據(jù)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)成績、性別等均衡分配。要明確每個成員的分工。比如可以采取輪換制，組長、記錄員、資料員、報告員等要由每個成員輪流擔(dān)任，讓每個學(xué)生都真正參與到活動中來，都能發(fā)揮自己的作用。并且教師對于什么時候進行合作學(xué)習(xí)，合作時間多少都要了如指掌。而且活動形式要多樣化。如：role-play, interview, discussion, competition, debate等。教師要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力。

　　(2)選擇適當(dāng)合作課題的能力學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效與合作課題選擇密切相關(guān)。比如選擇的話題要貼近學(xué)生的生活，要有趣味性、可行性與探究性，讓學(xué)生有話要說并有話可說。切忌話題過于簡單，使學(xué)生根本不感興趣。比如初中學(xué)生對模仿購物、打電話類等活動比較感興趣，而高中生就會覺得其過于簡單。因此話題的設(shè)計要有一定的難度和挑戰(zhàn)性，要鼓勵學(xué)生開動腦筋,發(fā)揮創(chuàng)意。另外，選擇的話題還要具有開放性，便于學(xué)生從不同的角度尋求問題的解決。設(shè)計的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，能開拓學(xué)生思維。

　　(3)及時為學(xué)生提供有效幫助和引導(dǎo)的技能教師要有敏銳的洞察力，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，并能夠給予適當(dāng)?shù)膸椭?。比如要及時發(fā)現(xiàn)那些語言基礎(chǔ)差或缺乏自信而跟不上的學(xué)生，及時給予鼓勵和幫助，使他們從已學(xué)的知識中尋求解決交際問題所需的語言知識、語言技能及相關(guān)的文化背景知識，讓學(xué)生學(xué)會用不同的表達(dá)方式來尋求問題的解決。小組成員之間發(fā)生矛盾時，教師應(yīng)把握時機進行教育。作為一名教師還要具備深厚的專業(yè)知識和廣博的文化知識，比如流利的口語表達(dá)能力。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，語言也在不斷變化，教師如果不學(xué)習(xí)，知識不更新，就會落后于時代。設(shè)想自己都不會表達(dá)，如何能去指導(dǎo)學(xué)生。

　　4.采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，提高學(xué)生參與活動的興趣

　　只有合作過程，而沒有反思與評價同樣不會調(diào)動學(xué)生的積極性。對合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的評價可以使學(xué)生更加注重合作過程的表現(xiàn)。評價還可以是教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對合作活動的組織以及對合作目標(biāo)和活動的設(shè)計，以便做出及時調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。

　　在評價時要對學(xué)生積極參與合作具有鼓勵作用，要做到客觀公正，而且形式要多樣。比如：組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進每個小組都進行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的特點

　　合作學(xué)習(xí)是70年代初在美國興起的一種教學(xué)策略，目前已被廣泛應(yīng)用于美國、德國、荷蘭、英國、澳大利亞、以色列、加拿大、日本等國的課堂教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的合作精神起到了良好的作用。

　　合作學(xué)習(xí)的代表人物斯萊文認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)活動，并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求把學(xué)生分成2—6名組成的一個個學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。其特點

　　1.正向的相互依賴

　　小組成員之間彼此相互需要，同舟共濟，幫助別人，也就是幫助自己，整個小組之間的關(guān)系是積極正向，互謀其利的。

　　2.個人表現(xiàn)及責(zé)任

　　個人的表現(xiàn)不但關(guān)系到自己，還會影響到整個小組的表現(xiàn)，所以每人都需要努力，共同提高整個小組的成績。

　　3.人際溝通技能

　　小組中的每個人都必須學(xué)會運用適當(dāng)?shù)募记膳c小組其他成員進行溝通，學(xué)會如何清楚地把自己的想法讓其他組員接納，解決在合作過程中產(chǎn)生的意見與沖突。所以小組成員彼此之間是和諧地運作，積極地互動，并分享彼此學(xué)習(xí)的心得，進而達(dá)成有效的學(xué)習(xí)。

　　4.面對面的互動

　　小組成員必須面對面地共同思考，討論所收集的資料及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，互相支持與鼓勵，而非傳統(tǒng)教學(xué)中單向或被動的學(xué)習(xí)。

　　5.總結(jié)提高

　　在活動結(jié)束后，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生分析其達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，成員間彼此互動的情形，并討論在小組活動過程中，哪些活動是積極正向的，應(yīng)繼續(xù)加強，哪些活動是負(fù)面的，應(yīng)避免或改正，使小組成員在反思的過程中，找出有益的學(xué)習(xí)活動，從而得到成長與進步。

　　合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　在實踐中運用的合作學(xué)習(xí)式有很多，但都包含五個必不可少的基本要素：

　　積極互賴——學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);

　　個體責(zé)任——每個學(xué)生都必須掌握所分配的作業(yè);

　　面對面的積極互動——學(xué)生們有機會互相解釋所學(xué)的知識，有機會相互幫助去理解和完成作業(yè);

　　社交技能——要求所有學(xué)生都能進行有效的溝通，對小組活動提供指導(dǎo)，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)的沖突;

　　小組加工——各小組必須定期地評價共同活動情況是否良好，應(yīng)怎樣提高其有效性。