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化學(xué)學(xué)習(xí)方法論文

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化學(xué)學(xué)習(xí)方法論文

  化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué),下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)方法論文范文,希望對(duì)你有幫助

  化學(xué)學(xué)習(xí)方法論文篇一

  “化學(xué)——人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵”這是美國(guó)核化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者西博格博士的著名論斷,又是誰(shuí)說(shuō)過(guò)“人類(lèi)的文明是從炭火堆中開(kāi)始產(chǎn)生的”。的確,化學(xué)與我們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,所以學(xué)好化學(xué)大有可為,那么,我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好化學(xué)呢?“成功一定有方法。”學(xué)習(xí)化學(xué)也不例外,下面筆者談一談學(xué)好高中化學(xué)的幾種方法,希望能對(duì)同學(xué)們有所啟迪、有所幫助。

  1、學(xué)會(huì)“看”

  “實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭。”化學(xué)中的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等都是源于化學(xué)實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論。要學(xué)會(huì)“看”,就是要學(xué)會(huì)看書(shū),學(xué)會(huì)觀察(演示實(shí)驗(yàn)、與化學(xué)有關(guān)的日常生活等)。也只有通過(guò)看,才能看出門(mén)道、看出興趣,增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科持久的注意力和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。

  1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出:“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”因而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中學(xué)生要練就的基本功。

  其中自學(xué)能力是其重要的組成部分,預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自己自學(xué)能力的有效途徑,也是一個(gè)良好的習(xí)慣。那么,如何預(yù)習(xí)呢?首先,通過(guò)看書(shū)我們要對(duì)這一節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),主要講了哪些知識(shí)點(diǎn)?自己掌握了多少?還有哪些知識(shí)點(diǎn)理解不了?帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂,那么你的聽(tīng)課效果一定會(huì)更好。

  2、學(xué)會(huì)“聽(tīng)”

  聽(tīng)課聽(tīng)什么?要聽(tīng)老師分析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn);聽(tīng)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中未能理解的內(nèi)容;聽(tīng)老師對(duì)一類(lèi)問(wèn)題(或習(xí)題)是如何分析的;不僅要認(rèn)真聽(tīng),還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究,有些同學(xué)喜歡將老師的板書(shū)一字不漏地記下來(lái),其實(shí)大可不必。我們只要將老師補(bǔ)充的一些重要的知識(shí)點(diǎn)、結(jié)論或習(xí)題做一些筆記,對(duì)于習(xí)題也只需記一些主要的分析過(guò)程,課后再進(jìn)行必要的完善即可;萬(wàn)萬(wàn)不可顧此失彼,不要為忙著做筆記而忽略了聽(tīng)課。

  3、學(xué)會(huì)“言”

  “言為心聲”,“言”代表著自己的見(jiàn)解、自己的思想。21世紀(jì)的教育理念講究要突出學(xué)生的主體作用,即要鼓勵(lì)同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),課堂上對(duì)一些問(wèn)題的分析和解決,不要總是依靠老師的講,要力爭(zhēng)與老師、同學(xué)產(chǎn)生共鳴、互動(dòng)。每一位同學(xué)都應(yīng)該積極思考,怎么解決這個(gè)問(wèn)題?這種思維方法好嗎?哪種表達(dá)更為準(zhǔn)確?不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來(lái),聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。也可以對(duì)老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法,不要害怕會(huì)出錯(cuò),即使出錯(cuò)了或有些問(wèn)題,老師和同學(xué)們也一定會(huì)幫你糾正過(guò)來(lái),同時(shí)還會(huì)幫你找到出錯(cuò)的原因,何樂(lè)而不為呢?高考說(shuō)明中明確提出對(duì)學(xué)生的分析綜合能力和表達(dá)能力的要求,學(xué)會(huì)“言”才有助于提高自己這方面的能力。

  4、學(xué)會(huì)“記”

  有道是:“記憶乃才智之母。”記是必不可少的,記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒(méi)有記憶就不會(huì)有知識(shí)的積累,就不會(huì)有對(duì)知識(shí)的鞏固,化學(xué)可謂“理科中的文科”,所以必須講究一些記憶的方法,如:強(qiáng)制記憶法、編制歌訣法、相互提問(wèn)法等等,即一堂課下來(lái)或一個(gè)章節(jié)下來(lái),必須要有一個(gè)較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理記憶過(guò)程,這直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)復(fù)習(xí)記憶,一方面將一些重要的知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化,另外也可以對(duì)前后知識(shí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性有更深刻的理解。

  5、學(xué)會(huì)“思”

  古語(yǔ)云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”此言提醒我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行反思。其實(shí),學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)最關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)思維,掌握化學(xué)的學(xué)科思想和解題方法(如:守恒法、極值法、關(guān)系式法等)。思維能力(思維的正向與逆向、思維的發(fā)散與收斂、思維的批判與創(chuàng)新等)是化學(xué)學(xué)習(xí)中高層次的智力活動(dòng),往往代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。因而,同學(xué)們?cè)诳磿?shū)或做題時(shí),要多想想為什么這樣做?是否還有其他的方法或表述?此類(lèi)習(xí)題有何規(guī)律?這種方法或表述好嗎?在反思中提高自己的化學(xué)思維模式和答題能力。

  6、學(xué)會(huì)“練”

  “百看不如一練”。只有通過(guò)“練”,才會(huì)防止“眼高手低”的現(xiàn)象的出現(xiàn)。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多,解題也往往需要一定的技能、技巧,要想熟練地掌握它,就得進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。同學(xué)們不妨訂一份《考試報(bào)》、《少年素質(zhì)教育報(bào)》等,在那里每一期都會(huì)有精彩的釋疑解惑、學(xué)習(xí)導(dǎo)航,并為你提供一次絕好的練兵機(jī)會(huì)。通過(guò)練習(xí)查漏補(bǔ)缺、融會(huì)知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解和解題技能的掌握,同時(shí)這也是提高同學(xué)們解答化學(xué)試題能力的一種有效手段。

  但是同學(xué)們千萬(wàn)不要陷入“題海”,要掌握好訓(xùn)練的“度”。

  7、學(xué)會(huì)“糾”

  有位哲人說(shuō):“一個(gè)人最大的錯(cuò)誤就是第二次犯了同樣的錯(cuò)誤。”無(wú)論是平時(shí)的學(xué)習(xí)還是期中、期末復(fù)習(xí),測(cè)試總少不了,那么當(dāng)老師批閱后的試卷發(fā)下來(lái)后,我們?cè)趺崔k?有一些同學(xué)在看完自己的分?jǐn)?shù)后就是等待,等待著老師的講解。其實(shí)不知大家注意過(guò)沒(méi)有,試卷中許多問(wèn)題自己是完全能夠解決的,要提前想辦法自己去糾錯(cuò),不少題目之所以出錯(cuò),完全是因?yàn)樽约涸趯忣}時(shí),信息提煉、知識(shí)遷移能力不夠或考慮問(wèn)題不全面造成的。這些問(wèn)題你完全可以與其他同學(xué)一起討論、交流,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在并予以更正,這樣既能加深自己對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)正確的思維;又能提高自己的糾錯(cuò)能力,防止類(lèi)似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。在這里筆者要特別提醒大家的是:要建立一個(gè)糾錯(cuò)本,它會(huì)為你的復(fù)習(xí)節(jié)省大量的時(shí)間,它也會(huì)使你的化學(xué)學(xué)習(xí)卓有成效。

  8、學(xué)會(huì)“研”

  高中化學(xué)中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律,傳統(tǒng)教學(xué)中,往往都是由老師直接教給學(xué)生。那么現(xiàn)在,我們能否在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)自己的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索以及與他人的合作、交流,從而自己得出結(jié)論;在這種“研究性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。長(zhǎng)此以往,相信同學(xué)們的探索能力一定會(huì)增強(qiáng),也必將為學(xué)習(xí)化學(xué)能力的增長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  化學(xué)學(xué)習(xí)方法論文篇二

  化學(xué)學(xué)習(xí)方法與化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)有著密切的關(guān)系??v觀化學(xué)學(xué)發(fā)展史,化學(xué)學(xué)家的每一次發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考和遷移。在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),觀察是學(xué)習(xí)的開(kāi)始,思維是學(xué)習(xí)的關(guān)系,實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的手段,遷移是學(xué)習(xí)的目的。

  一、觀察

  人們對(duì)客觀世界的正確認(rèn)識(shí),是在反復(fù)觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。觀察既然如此重要,在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)掌握哪些具體的要求呢?

  1.迅速?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中,有很多實(shí)驗(yàn)要求在很短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確讀出兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)據(jù),這就要求有很快的觀察速度。

  2.準(zhǔn)確。就是要縮小由于觀察帶來(lái)的誤差。

  3.深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現(xiàn)象而往往又是本質(zhì)的化學(xué)過(guò)程。例如浮沉子實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)用手壓下瓶口的橡皮膜時(shí),浮沉子會(huì)下沉。而下壓引起下沉的本質(zhì)是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小,所受浮力減小所至。

  4.仔細(xì)。有些化學(xué)現(xiàn)象的變化不明顯,要求仔細(xì)觀察,并能分辨出細(xì)微差別。

  二、思維

  思維,是人腦對(duì)客觀世界的一種間接的、概括的反映,是將觀察、實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行思維加工,上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種思維活動(dòng),而思維活動(dòng)也有一定的方法。

  化學(xué)思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等,在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,形成化學(xué)概念以抽象、概括為主,建立化學(xué)規(guī)律以演繹、歸納、概括為主,而分析、綜合與比較的方法滲透在整個(gè)化學(xué)思維之中。特別是解決化學(xué)問(wèn)題時(shí),分析、綜合方法應(yīng)用更為普遍,如下面介紹的順藤摸瓜法和發(fā)散思維法就是這些方法的具體體現(xiàn)。

  1.順藤摸瓜法:即正向推理法,它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。

  2.發(fā)散思維法:即從某條化學(xué)規(guī)律出發(fā),找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。

  例如,從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā),推出如下結(jié)論:串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個(gè)分電阻,并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個(gè)分電阻;串聯(lián)電路中,阻值大的電阻兩端的電壓大,阻值小的電阻兩端的電壓小;并聯(lián)電路中,阻值大的電阻通過(guò)的電流小,阻值小的電阻通過(guò)的電流大。 三、實(shí)驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ),也是化學(xué)知識(shí)的源泉,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的時(shí)代特征,又是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。同樣,實(shí)驗(yàn)也是形成化學(xué)概念、建立化學(xué)規(guī)律的重要方法,化學(xué)學(xué)習(xí)就是通對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、過(guò)程獲得必要的感性認(rèn)識(shí),這種感性認(rèn)識(shí)可以來(lái)源于學(xué)生的生活,也可以來(lái)源于實(shí)驗(yàn)提供的化學(xué)事實(shí)。從生活中得到的感性材料通常來(lái)自復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形態(tài),本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素通常交融在一起,僅通過(guò)這種途徑形成概念、建立規(guī)律有相當(dāng)?shù)睦щy。而實(shí)驗(yàn)則可提供經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化和純化了的感性材料,它能使學(xué)生對(duì)化學(xué)事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。例如,初中化學(xué)教材中,影響蒸發(fā)快慢的因素是直接從日常生活經(jīng)驗(yàn)中分析歸納得出的結(jié)論;聲音的發(fā)生是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析歸納得出的結(jié)論;杠桿平衡條件是由大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),經(jīng)歸納和必要的數(shù)學(xué)處理得到的結(jié)論;液體的壓強(qiáng)是先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出定性的結(jié)論,再進(jìn)一步尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系。

  化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度則是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),要求做到如下幾點(diǎn):1.認(rèn)真觀察課堂演示實(shí)驗(yàn);2.獨(dú)立完成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn),勤動(dòng)手、敢動(dòng)手;3.自己設(shè)計(jì)和制作某些簡(jiǎn)單模型或玩具;4.逐步養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。

  四、遷移

  遷移就是基本原理在其它條件下的運(yùn)用。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)以致用”,就是將所學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中去,其本質(zhì)就是遷移。在化學(xué)學(xué)科中,有許多內(nèi)容體現(xiàn)了遷移原則,它表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1.化學(xué)知識(shí)的遷移

  化學(xué)知識(shí)的遷移表現(xiàn)在三個(gè)方面:其一,應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解題?;瘜W(xué)教材中,單元、章節(jié)后均有習(xí)題。其二,應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象。例如,日食和月食現(xiàn)象可用光的直線(xiàn)傳播原理解釋;物態(tài)變化原因可用分子運(yùn)動(dòng)論來(lái)解釋;海市蜃樓奇觀可用光的折射原理解釋。其三,應(yīng)用化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作各類(lèi)產(chǎn)品。例如,根據(jù)熱傳遞原理制成了保溫瓶;根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成了發(fā)電機(jī)、電子測(cè)量?jī)x表等;根據(jù)熱脹冷縮原理制成了溫度計(jì);根據(jù)光的折射、反射原理制成了照相機(jī)、幻燈機(jī)、電影放映機(jī)等。

  2.化學(xué)思想的遷移

  化學(xué)學(xué)在形成的發(fā)展過(guò)程中,逐步形成了一種物質(zhì)觀,即物質(zhì)普遍存在于相互作用之中,普遍存在于運(yùn)動(dòng)之中,普遍存在于能的轉(zhuǎn)化與守恒之中。于是,研究宏觀物體的受力、運(yùn)動(dòng)和機(jī)械能的規(guī)律形成了力學(xué);研究分子的受力、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)能的規(guī)律形成了熱學(xué);研究電、磁之間的受力、運(yùn)動(dòng)和能的規(guī)律形成了電磁學(xué)等。在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),當(dāng)我們形成了這種物質(zhì)觀,就會(huì)有目的地去認(rèn)識(shí)和理解物質(zhì)的相互作用規(guī)律、運(yùn)動(dòng)規(guī)律和能的轉(zhuǎn)化與守恒規(guī)律,學(xué)習(xí)就會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。正確的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的事半功倍的金鑰匙,然而成功的學(xué)習(xí)靠的是辛勤的勞動(dòng)———觀察、思維、實(shí)驗(yàn)、遷移

  化學(xué)學(xué)習(xí)方法論文篇三

  初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出:從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),面向大多數(shù)學(xué)生,著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是:要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教”。也就是說(shuō):學(xué)是教的依據(jù),教的目的。

  初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲,具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力,但自學(xué)能力較差,往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō),初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn),趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史,日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界,能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,這種情況下,學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門(mén)學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,課程難度的增大,有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)困難,到學(xué)完初中化學(xué)了,仍會(huì)有學(xué)生說(shuō)出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)?”、“我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門(mén)路”等類(lèi)似的話(huà)。因此,我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中,除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚(yú)”,更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”,使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法,受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。

  一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)

  課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差,認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了,常常不能抓住重點(diǎn),也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此,上課時(shí),仍然是“漫無(wú)目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。

  要使預(yù)習(xí)有效果,根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況,我在上新課時(shí),一般都花了5~10min來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前,我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求,使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí),這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如:在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中,我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱:1.什么叫單質(zhì)?一種元素只有一種單質(zhì)嗎?舉例說(shuō)明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)?3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的?4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5.無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)?聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中,學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題,即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定,對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決,減少了聽(tīng)課的盲目性,學(xué)習(xí)積極性很高,同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道,既有重點(diǎn),又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系,富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書(shū)能力有了很大提高,自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

  二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力,使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

  初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧,覺(jué)得好玩而已,他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中,我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如:在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí),我一邊演示,一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象,從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí),著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論;在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí),如物理性質(zhì)包括哪些方面等,然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論;在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時(shí),便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),做完后,再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo),學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背,為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。

  三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法,提高學(xué)生的記憶能力

  記憶能力是人的基本素質(zhì),也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一,它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn),使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象,有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中,要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如:學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后,我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后,要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度,知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解,同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。

  為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性,我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中,我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié),讓他們學(xué)會(huì)這種方法,后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成,再由學(xué)生們討論、老師總結(jié),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

  要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,當(dāng)然離不開(kāi)解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先,審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào),排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次,解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意,學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法,明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等,逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三,驗(yàn)證解題結(jié)果,反思解題過(guò)程,向自己提出解題結(jié)果是否正確,能否驗(yàn)證,如何驗(yàn)證?同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法,從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法,不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。

  總之,我們?cè)诮虒W(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系,按循序漸進(jìn)的原則,把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén),在教的過(guò)程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。
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