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化學(xué)學(xué)習(xí)方法論文

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化學(xué)學(xué)習(xí)方法論文

  化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué),下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于化學(xué)學(xué)習(xí)方法論文范文,希望對你有幫助

  化學(xué)學(xué)習(xí)方法論文篇一

  “化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”這是美國核化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎獲得者西博格博士的著名論斷,又是誰說過“人類的文明是從炭火堆中開始產(chǎn)生的”。的確,化學(xué)與我們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、科學(xué)技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系,所以學(xué)好化學(xué)大有可為,那么,我們怎樣才能學(xué)好化學(xué)呢?“成功一定有方法。”學(xué)習(xí)化學(xué)也不例外,下面筆者談一談學(xué)好高中化學(xué)的幾種方法,希望能對同學(xué)們有所啟迪、有所幫助。

  1、學(xué)會“看”

  “實驗是化學(xué)的最高法庭。”化學(xué)中的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等都是源于化學(xué)實驗,從實驗中得到的結(jié)論。要學(xué)會“看”,就是要學(xué)會看書,學(xué)會觀察(演示實驗、與化學(xué)有關(guān)的日常生活等)。也只有通過看,才能看出門道、看出興趣,增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科持久的注意力和堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。

  1972年聯(lián)合國教科文組織在一份《學(xué)會生存》的報告中指出:“未來的文盲將不再是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。”因而學(xué)會學(xué)習(xí)是高中學(xué)生要練就的基本功。

  其中自學(xué)能力是其重要的組成部分,預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自己自學(xué)能力的有效途徑,也是一個良好的習(xí)慣。那么,如何預(yù)習(xí)呢?首先,通過看書我們要對這一節(jié)的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識,主要講了哪些知識點(diǎn)?自己掌握了多少?還有哪些知識點(diǎn)理解不了?帶著這些問題走進(jìn)課堂,那么你的聽課效果一定會更好。

  2、學(xué)會“聽”

  聽課聽什么?要聽老師分析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和疑點(diǎn);聽自己在預(yù)習(xí)過程中未能理解的內(nèi)容;聽老師對一類問題(或習(xí)題)是如何分析的;不僅要認(rèn)真聽,還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究,有些同學(xué)喜歡將老師的板書一字不漏地記下來,其實大可不必。我們只要將老師補(bǔ)充的一些重要的知識點(diǎn)、結(jié)論或習(xí)題做一些筆記,對于習(xí)題也只需記一些主要的分析過程,課后再進(jìn)行必要的完善即可;萬萬不可顧此失彼,不要為忙著做筆記而忽略了聽課。

  3、學(xué)會“言”

  “言為心聲”,“言”代表著自己的見解、自己的思想。21世紀(jì)的教育理念講究要突出學(xué)生的主體作用,即要鼓勵同學(xué)們積極地參與到教學(xué)過程中來,課堂上對一些問題的分析和解決,不要總是依靠老師的講,要力爭與老師、同學(xué)產(chǎn)生共鳴、互動。每一位同學(xué)都應(yīng)該積極思考,怎么解決這個問題?這種思維方法好嗎?哪種表達(dá)更為準(zhǔn)確?不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學(xué)們展示出來,聽聽大家的意見。也可以對老師和其他同學(xué)的解法提出自己不同的看法,不要害怕會出錯,即使出錯了或有些問題,老師和同學(xué)們也一定會幫你糾正過來,同時還會幫你找到出錯的原因,何樂而不為呢?高考說明中明確提出對學(xué)生的分析綜合能力和表達(dá)能力的要求,學(xué)會“言”才有助于提高自己這方面的能力。

  4、學(xué)會“記”

  有道是:“記憶乃才智之母。”記是必不可少的,記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有記憶就不會有知識的積累,就不會有對知識的鞏固,化學(xué)可謂“理科中的文科”,所以必須講究一些記憶的方法,如:強(qiáng)制記憶法、編制歌訣法、相互提問法等等,即一堂課下來或一個章節(jié)下來,必須要有一個較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)整理記憶過程,這直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。通過復(fù)習(xí)記憶,一方面將一些重要的知識和技能進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化,另外也可以對前后知識的系統(tǒng)性和聯(lián)系性有更深刻的理解。

  5、學(xué)會“思”

  古語云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”此言提醒我們在學(xué)習(xí)的過程中要經(jīng)常進(jìn)行反思。其實,學(xué)習(xí)化學(xué)知識最關(guān)鍵的是學(xué)會思維,掌握化學(xué)的學(xué)科思想和解題方法(如:守恒法、極值法、關(guān)系式法等)。思維能力(思維的正向與逆向、思維的發(fā)散與收斂、思維的批判與創(chuàng)新等)是化學(xué)學(xué)習(xí)中高層次的智力活動,往往代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。因而,同學(xué)們在看書或做題時,要多想想為什么這樣做?是否還有其他的方法或表述?此類習(xí)題有何規(guī)律?這種方法或表述好嗎?在反思中提高自己的化學(xué)思維模式和答題能力。

  6、學(xué)會“練”

  “百看不如一練”。只有通過“練”,才會防止“眼高手低”的現(xiàn)象的出現(xiàn)。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識點(diǎn)相對較多,解題也往往需要一定的技能、技巧,要想熟練地掌握它,就得進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。同學(xué)們不妨訂一份《考試報》、《少年素質(zhì)教育報》等,在那里每一期都會有精彩的釋疑解惑、學(xué)習(xí)導(dǎo)航,并為你提供一次絕好的練兵機(jī)會。通過練習(xí)查漏補(bǔ)缺、融會知識,加深對知識的理解和解題技能的掌握,同時這也是提高同學(xué)們解答化學(xué)試題能力的一種有效手段。

  但是同學(xué)們千萬不要陷入“題海”,要掌握好訓(xùn)練的“度”。

  7、學(xué)會“糾”

  有位哲人說:“一個人最大的錯誤就是第二次犯了同樣的錯誤。”無論是平時的學(xué)習(xí)還是期中、期末復(fù)習(xí),測試總少不了,那么當(dāng)老師批閱后的試卷發(fā)下來后,我們怎么辦?有一些同學(xué)在看完自己的分?jǐn)?shù)后就是等待,等待著老師的講解。其實不知大家注意過沒有,試卷中許多問題自己是完全能夠解決的,要提前想辦法自己去糾錯,不少題目之所以出錯,完全是因為自己在審題時,信息提煉、知識遷移能力不夠或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他同學(xué)一起討論、交流,自己發(fā)現(xiàn)問題之所在并予以更正,這樣既能加深自己對知識的理解,培養(yǎng)正確的思維;又能提高自己的糾錯能力,防止類似錯誤的再次發(fā)生。在這里筆者要特別提醒大家的是:要建立一個糾錯本,它會為你的復(fù)習(xí)節(jié)省大量的時間,它也會使你的化學(xué)學(xué)習(xí)卓有成效。

  8、學(xué)會“研”

  高中化學(xué)中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律,傳統(tǒng)教學(xué)中,往往都是由老師直接教給學(xué)生。那么現(xiàn)在,我們能否在老師的引導(dǎo)下,通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流,從而自己得出結(jié)論;在這種“研究性學(xué)習(xí)”的過程中,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力。長此以往,相信同學(xué)們的探索能力一定會增強(qiáng),也必將為學(xué)習(xí)化學(xué)能力的增長打下堅實的基礎(chǔ)。

  化學(xué)學(xué)習(xí)方法論文篇二

  化學(xué)學(xué)習(xí)方法與化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)有著密切的關(guān)系??v觀化學(xué)學(xué)發(fā)展史,化學(xué)學(xué)家的每一次發(fā)現(xiàn)都離不開觀察、實驗、思考和遷移。在化學(xué)學(xué)習(xí)時,觀察是學(xué)習(xí)的開始,思維是學(xué)習(xí)的關(guān)系,實驗是學(xué)習(xí)的手段,遷移是學(xué)習(xí)的目的。

  一、觀察

  人們對客觀世界的正確認(rèn)識,是在反復(fù)觀察、實驗的基礎(chǔ)上形成的。觀察既然如此重要,在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時,應(yīng)掌握哪些具體的要求呢?

  1.迅速。化學(xué)實驗中,有很多實驗要求在很短的時間內(nèi)準(zhǔn)確讀出兩個或兩個以上的數(shù)據(jù),這就要求有很快的觀察速度。

  2.準(zhǔn)確。就是要縮小由于觀察帶來的誤差。

  3.深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現(xiàn)象而往往又是本質(zhì)的化學(xué)過程。例如浮沉子實驗中,當(dāng)用手壓下瓶口的橡皮膜時,浮沉子會下沉。而下壓引起下沉的本質(zhì)是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小,所受浮力減小所至。

  4.仔細(xì)。有些化學(xué)現(xiàn)象的變化不明顯,要求仔細(xì)觀察,并能分辨出細(xì)微差別。

  二、思維

  思維,是人腦對客觀世界的一種間接的、概括的反映,是將觀察、實驗所取得的感性材料進(jìn)行思維加工,上升為理性認(rèn)識的過程。學(xué)習(xí)過程就是一種思維活動,而思維活動也有一定的方法。

  化學(xué)思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等,在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,形成化學(xué)概念以抽象、概括為主,建立化學(xué)規(guī)律以演繹、歸納、概括為主,而分析、綜合與比較的方法滲透在整個化學(xué)思維之中。特別是解決化學(xué)問題時,分析、綜合方法應(yīng)用更為普遍,如下面介紹的順藤摸瓜法和發(fā)散思維法就是這些方法的具體體現(xiàn)。

  1.順藤摸瓜法:即正向推理法,它是從已知條件推論其結(jié)果的方法。

  2.發(fā)散思維法:即從某條化學(xué)規(guī)律出發(fā),找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。

  例如,從歐姆定律以及串并聯(lián)電路的特點(diǎn)出發(fā),推出如下結(jié)論:串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個分電阻,并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個分電阻;串聯(lián)電路中,阻值大的電阻兩端的電壓大,阻值小的電阻兩端的電壓小;并聯(lián)電路中,阻值大的電阻通過的電流小,阻值小的電阻通過的電流大。 三、實驗

  實驗是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ),也是化學(xué)知識的源泉,加強(qiáng)實驗是化學(xué)教學(xué)的時代特征,又是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的先決條件。同樣,實驗也是形成化學(xué)概念、建立化學(xué)規(guī)律的重要方法,化學(xué)學(xué)習(xí)就是通對化學(xué)現(xiàn)象、過程獲得必要的感性認(rèn)識,這種感性認(rèn)識可以來源于學(xué)生的生活,也可以來源于實驗提供的化學(xué)事實。從生活中得到的感性材料通常來自復(fù)雜的運(yùn)動形態(tài),本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素通常交融在一起,僅通過這種途徑形成概念、建立規(guī)律有相當(dāng)?shù)睦щy。而實驗則可提供經(jīng)過簡化和純化了的感性材料,它能使學(xué)生對化學(xué)事實獲得明確、具體的認(rèn)識。例如,初中化學(xué)教材中,影響蒸發(fā)快慢的因素是直接從日常生活經(jīng)驗中分析歸納得出的結(jié)論;聲音的發(fā)生是從實驗現(xiàn)象中分析歸納得出的結(jié)論;杠桿平衡條件是由大量的實驗數(shù)據(jù),經(jīng)歸納和必要的數(shù)學(xué)處理得到的結(jié)論;液體的壓強(qiáng)是先從實驗現(xiàn)象中得出定性的結(jié)論,再進(jìn)一步尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系。

  化學(xué)教學(xué)過程中,化學(xué)教師對實驗教學(xué)的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素,學(xué)生對實驗的重視程度則是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在化學(xué)學(xué)習(xí)時,要求做到如下幾點(diǎn):1.認(rèn)真觀察課堂演示實驗;2.獨(dú)立完成學(xué)生分組實驗和課外小實驗,勤動手、敢動手;3.自己設(shè)計和制作某些簡單模型或玩具;4.逐步養(yǎng)成用實驗解決化學(xué)問題的習(xí)慣。

  四、遷移

  遷移就是基本原理在其它條件下的運(yùn)用。俗話說“學(xué)以致用”,就是將所學(xué)知識、方法應(yīng)用于社會實踐中去,其本質(zhì)就是遷移。在化學(xué)學(xué)科中,有許多內(nèi)容體現(xiàn)了遷移原則,它表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1.化學(xué)知識的遷移

  化學(xué)知識的遷移表現(xiàn)在三個方面:其一,應(yīng)用化學(xué)知識解題?;瘜W(xué)教材中,單元、章節(jié)后均有習(xí)題。其二,應(yīng)用化學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象。例如,日食和月食現(xiàn)象可用光的直線傳播原理解釋;物態(tài)變化原因可用分子運(yùn)動論來解釋;海市蜃樓奇觀可用光的折射原理解釋。其三,應(yīng)用化學(xué)知識設(shè)計制作各類產(chǎn)品。例如,根據(jù)熱傳遞原理制成了保溫瓶;根據(jù)電磁感應(yīng)原理制成了發(fā)電機(jī)、電子測量儀表等;根據(jù)熱脹冷縮原理制成了溫度計;根據(jù)光的折射、反射原理制成了照相機(jī)、幻燈機(jī)、電影放映機(jī)等。

  2.化學(xué)思想的遷移

  化學(xué)學(xué)在形成的發(fā)展過程中,逐步形成了一種物質(zhì)觀,即物質(zhì)普遍存在于相互作用之中,普遍存在于運(yùn)動之中,普遍存在于能的轉(zhuǎn)化與守恒之中。于是,研究宏觀物體的受力、運(yùn)動和機(jī)械能的規(guī)律形成了力學(xué);研究分子的受力、運(yùn)動和內(nèi)能的規(guī)律形成了熱學(xué);研究電、磁之間的受力、運(yùn)動和能的規(guī)律形成了電磁學(xué)等。在化學(xué)學(xué)習(xí)時,當(dāng)我們形成了這種物質(zhì)觀,就會有目的地去認(rèn)識和理解物質(zhì)的相互作用規(guī)律、運(yùn)動規(guī)律和能的轉(zhuǎn)化與守恒規(guī)律,學(xué)習(xí)就會更上一個臺階。正確的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的事半功倍的金鑰匙,然而成功的學(xué)習(xí)靠的是辛勤的勞動———觀察、思維、實驗、遷移

  化學(xué)學(xué)習(xí)方法論文篇三

  初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出:從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),面向大多數(shù)學(xué)生,著眼于提高全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是:要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科打下良好、堅實的基礎(chǔ),同時也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識和今后工作中不可缺少的基本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教”。也就是說:學(xué)是教的依據(jù),教的目的。

  初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲,具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力,但自學(xué)能力較差,往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來說,初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn),趣味的化學(xué)實驗、悠久的化學(xué)史,日常生活中生動的化學(xué)事實所展現(xiàn)的新世界,能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,這種情況下,學(xué)生憑著一時的興趣來接受化學(xué)這門學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,課程難度的增大,有的學(xué)生越學(xué)越覺困難,到學(xué)完初中化學(xué)了,仍會有學(xué)生說出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)?”、“我似乎沒有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的門路”等類似的話。因此,我們在化學(xué)教學(xué)中,除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”,更重要的是“教給學(xué)法”、“授之以漁”,使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法,受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。

  一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)

  課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用,同時也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差,認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了,常常不能抓住重點(diǎn),也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此,上課時,仍然是“漫無目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。

  要使預(yù)習(xí)有效果,根據(jù)初中學(xué)生的實際情況,我在上新課時,一般都花了5~10min來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前,我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求,使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí),這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如:在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中,我給學(xué)生提出如下幾個預(yù)習(xí)題綱:1.什么叫單質(zhì)?一種元素只有一種單質(zhì)嗎?舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)?3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的?4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5.無定形碳通常有什么物質(zhì)?聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中,學(xué)生能自我解決一部分問題,即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定,對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決,減少了聽課的盲目性,學(xué)習(xí)積極性很高,同時有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道,既有重點(diǎn),又與前面所學(xué)的知識有聯(lián)系,富于思考性。長期堅持,學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時讀書能力有了很大提高,自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

  二、通過化學(xué)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力,使學(xué)生初步了解探索研究物質(zhì)性質(zhì)的方法

  初中學(xué)生對化學(xué)實驗往往只是看熱鬧,覺得好玩而已,他們不會觀察實驗,不會利用實驗操作過程和實驗現(xiàn)象獲得知識。在教學(xué)中,我注重教會學(xué)生掌握將實驗作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如:在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時,我一邊演示,一邊教會學(xué)生觀察實驗操作過程及現(xiàn)象,從物質(zhì)的物理性質(zhì)——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)——物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時,著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論;在進(jìn)行氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時,首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識,如物理性質(zhì)包括哪些方面等,然后每做一個實驗就幫助學(xué)生得出一個結(jié)論;在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時,便與學(xué)生一起做實驗,做完后,再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo),學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背,為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)。

  三、教會學(xué)生記憶的方法,提高學(xué)生的記憶能力

  記憶能力是人的基本素質(zhì),也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一,它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn),使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象,有利于知識的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中,要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如:學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識后,我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。學(xué)完溶液的知識后,要求學(xué)生自己列表比較過濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過比較,學(xué)生對概念的深度、廣度,知識之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解,同時記憶能力得到培養(yǎng)。

  為了使學(xué)生所學(xué)知識有系統(tǒng)性,我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中,我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識點(diǎn)的歸納、總結(jié),讓他們學(xué)會這種方法,后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成,再由學(xué)生們討論、老師總結(jié),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

  要提高學(xué)生解決問題的能力,當(dāng)然離不開解題。因此我們在教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先,審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)語言轉(zhuǎn)化成圖式符號,排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次,解題時還要反復(fù)理解推敲題意,學(xué)會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法,明確解題過程中的知識點(diǎn)、公式或規(guī)律等,逐步提高分析問題的靈活性。第三,驗證解題結(jié)果,反思解題過程,向自己提出解題結(jié)果是否正確,能否驗證,如何驗證?同時還可以多角度地思考本題的不同解法,從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法,不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。

  總之,我們在教學(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系,按循序漸進(jìn)的原則,把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門,在教的過程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題。
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