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中學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法

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  隨著父母對(duì)孩子的期許漸大,不少學(xué)生從進(jìn)學(xué)校開始,就要大量記憶老師講的習(xí)題,背英語(yǔ)單詞,背數(shù)學(xué)公式,背文言文等等,下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法,希望對(duì)你有幫助

  中學(xué)生學(xué)習(xí)記憶方法

  1、特征記憶法

  對(duì)于內(nèi)容相似的知識(shí),通過細(xì)致的觀察和全面的比較后,找出所要記憶內(nèi)容中特別容易記住的特征。

  2、回憶記憶法

  將學(xué)過的內(nèi)容,經(jīng)常地、及時(shí)地嘗試回憶,在回憶過程中加強(qiáng)記憶。

  3、形象記憶法

  對(duì)于較抽象的內(nèi)容,可用圖、表等形象描繪出來。

  4、討論記憶法

  在學(xué)習(xí)過程中有不夠理解的地方,不妨先按照自己的意見與同學(xué)討論,在討論過程中正確的東西就比較容易記住。

  5、口訣記憶法

  將記憶內(nèi)容編寫成口訣或歌謠,是一種變枯燥為趣味的記憶方法。

  6、練習(xí)記憶法

  一些可以通過動(dòng)手來記憶的內(nèi)容可以自己親自練習(xí)、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)記憶效果。

  7、骨架記憶法

  先記住大體輪廓.然后逐漸記住每一個(gè)細(xì)節(jié).由粗到細(xì)進(jìn)行記憶。

  8、對(duì)比記憶法

  在記憶相類似的事物時(shí),可將兩種事物進(jìn)行對(duì)比,找出異同。

  9、歸類記憶法

  把要記憶的內(nèi)容列出提綱,分門別類整理歸納,然后進(jìn)行記憶

  10、重點(diǎn)記憶法

  記住整個(gè)內(nèi)容中的公式、定理、結(jié)淪、基本概念、重要句子等重點(diǎn),作為記憶的“鏈條”來聯(lián)系全部?jī)?nèi)容。

  11、理解記憶法

  只有深刻理解了的知識(shí)才能牢固地記住它。

  12、推理記憶法

  利用一事物引出接近的事物或引出有因果關(guān)系的事物來記憶。

  13、網(wǎng)絡(luò)記憶法

  把所學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)連成線,組成面,編成網(wǎng)的話.那么各部分知識(shí)之間的聯(lián)系也就清晰可見了。

  中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)記憶方法

  1、機(jī)械記憶法

  這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)文來說,課文中的生字、生詞、作家作品常識(shí)、個(gè)別文體、語(yǔ)法、修辭概念等,在不易采用其他記憶方法時(shí),常要采用機(jī)械記憶的方法。

  2、理解記憶法

  在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,無論是對(duì)字詞的掌握,還是對(duì)各類概念的掌握都離不開理解,應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。如:“線”、“錢”、“淺”、 “棧”,根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近,根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有 關(guān)。又如,理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系,就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容,從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫 人之間的關(guān)系了。

  3、聯(lián)想記憶法

  聯(lián)想的方式很多,可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想,例如,從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對(duì)這個(gè)作家的評(píng)價(jià)等;從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的 作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想,例如,由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用 聯(lián)想到介賓短語(yǔ)的特點(diǎn),進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語(yǔ)一般在句中充當(dāng)狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)”的句子成分劃分方法等等。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識(shí)聯(lián)系起來,貫穿成線, 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于我們?cè)谟洃浿R(shí)時(shí)順藤摸瓜,由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

  4、比較記憶法

  比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如:在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對(duì)偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較;在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中可以把 賓語(yǔ)前的定語(yǔ)與謂語(yǔ)后的補(bǔ)語(yǔ)做比較;在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的詞義、功用做比較……。比如,要記住敘述與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體 中的功用,采用列表對(duì)比的方法進(jìn)行比較記憶,就會(huì)容易得多。

  5、口訣記憶法

  口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣,現(xiàn)舉幾例來加以說明。

  1)運(yùn)用口訣記憶形近字、易錯(cuò)字

  例如,用“橫戌Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空,十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字;用 “王姬去頤和園,人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的,虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。

  2)運(yùn)用口訣記憶語(yǔ)法知識(shí)

  例如:可以用“名動(dòng)形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實(shí)詞后類虛詞;可以用“副詞放在動(dòng)形前,介詞落在名代前” 的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別;可以用“嘆詞在句首,語(yǔ)助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語(yǔ)氣助詞的區(qū)別;可以用“定語(yǔ)必在主賓前,謂前狀語(yǔ)謂后補(bǔ);‘的’前 定、‘地’前狀,‘得’字后邊是補(bǔ)語(yǔ)”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。

  3)運(yùn)用口訣記憶文言文知識(shí)

  例如,可以用“‘是以’是‘以是’,‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’,‘以何’憑什么”來記住“是以”、“以 何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開,發(fā)語(yǔ)詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對(duì)譯和意譯,增補(bǔ)省略調(diào)語(yǔ)序”的口訣來記住文言文的 一般翻譯方法。

  4)運(yùn)用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法

  例如:可以用“本義引申語(yǔ)境義,結(jié)合中心作分析”的口訣來記住對(duì)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析方法;用“句式特點(diǎn)與 功用,結(jié)合中心與語(yǔ)境”的口訣來記住對(duì)不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并,時(shí)空邏,中心句,自概括”的口訣來記住對(duì)說明文段落結(jié)構(gòu) 的分析及對(duì)段意、層意進(jìn)行概括的基本高中生怎樣做好學(xué)習(xí)筆記。

  6、畫面記憶法

  背誦古詩(shī)時(shí),我們可以先認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的意境,將它幻化成一幅形象鮮明的畫面,就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如,讀李白的《望廬山瀑布》時(shí),可以 根據(jù)詩(shī)意幻想出如下畫面:山上云霧繚繞,太陽(yáng)照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙,遠(yuǎn)處的瀑布從上飛流而下,水花四濺,猶如天上的銀河從天上落下來。記 住了這個(gè)壯觀的畫面,再細(xì)細(xì)體會(huì),也就相當(dāng)深刻地記住了這首詩(shī)。

  7、聯(lián)奏記憶法

  這是按所要記憶內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和某些特點(diǎn)進(jìn)行分類和聯(lián)結(jié)記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學(xué)史知識(shí),往往可以收到很好的效果。我 們看這樣的“串臺(tái)詞”:有一天,莫泊桑拾到一串《項(xiàng)鏈》,巴爾扎克認(rèn)為是《守財(cái)奴》的,都德說是自己在突出《柏林之圍》時(shí)丟失的,果戈里說是《潑留希金》 的,契訶夫則認(rèn)定是《裝在套子里的人》的。最后,大家去請(qǐng)高爾基裁決,高爾基判定說,你們說的這些失主都是男的,而男人是不用這東西的,所以,真正的失主 是《母親》。這樣一編排,就把高中課本中的大部分外國(guó)小說名及其作者聯(lián)結(jié)在一起了,復(fù)習(xí)時(shí)就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣,于輕松愉悅中不知不 覺就牢記了下來。

  8、以少記多法

  有時(shí)遇到兩組容易混淆的知識(shí)材料,當(dāng)記住一組便能推知另外一組的時(shí)候,可以采取“記住少數(shù),推知多數(shù)”的學(xué)習(xí)方法。這就是“以少記多法”。例如,“廴” 與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,“辶”旁漢字約有120個(gè);“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個(gè),寶蓋頭(宀)漢字有80多個(gè),禿蓋頭 (冖)的常用漢字只有9個(gè)。到底該記哪一組來推知另一組,同學(xué)們一看便知。
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