教師的使命不是單單地教數(shù)學(xué),而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。下面學(xué)習(xí)啦小編整理了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，供你參考。

　　小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)篇一

　　1.求教與自學(xué)相結(jié)合

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要爭(zhēng)取教師的指導(dǎo)和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索、去獲取，應(yīng)該在自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上去尋求教師和同學(xué)的幫助。

　　2.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課本的內(nèi)容要認(rèn)真研究，提出疑問(wèn)，追本窮源。對(duì)每一個(gè)概念、公式、定理都要弄清其來(lái)龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊(yùn)含于推導(dǎo)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想和方法。在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書(shū)本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。

　　3.學(xué)用結(jié)合，勤于實(shí)踐

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要準(zhǔn)確地掌握抽象概念的本質(zhì)含義，了解從實(shí)際模型中抽象為理論的演變過(guò)程;對(duì)所學(xué)理論知識(shí)，要在更大范圍內(nèi)尋求它的具體實(shí)例，使之具體化，盡量將所學(xué)的理論知識(shí)和思維方法應(yīng)用于實(shí)踐。

　　4.博觀約取，由博返約

　　課本是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，但不是唯一的來(lái)源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了認(rèn)真研究課本外，還要閱讀有關(guān)的課外資料，來(lái)擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)真研究。掌握其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　5.既有模仿，又有創(chuàng)新

　　模仿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方法，但是決不能機(jī)械地模仿，應(yīng)該在消化理解的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的見(jiàn)解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現(xiàn)成的模式。

　　6.及時(shí)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)記憶

　　課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須當(dāng)天消化，要先復(fù)習(xí)，后做練習(xí)。復(fù)習(xí)工作必須經(jīng)常進(jìn)行，每一單元結(jié)束后，應(yīng)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括整理，使之系統(tǒng)化、深刻化。

　　7.總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

　　學(xué)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和提高，它有利于知識(shí)體系的建立、解題規(guī)律的掌握、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的調(diào)整和評(píng)判能力的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意總結(jié)聽(tīng)課、閱讀和解題中的收獲和體會(huì)。

　　小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)篇二

　　一、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)。

　　要學(xué)好數(shù)學(xué)，就要注重課本。數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的依據(jù)，是基本知識(shí)的源泉，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是不會(huì)說(shuō)話的老師。因此，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，讓學(xué)生掌握閱讀課本的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

　　學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，首先應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。一個(gè)會(huì)預(yù)習(xí)并養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，一定是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，就顯的尤為重要。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：

　　(1)教師要經(jīng)常安排預(yù)習(xí)任務(wù);

　　(2)要提出明確的預(yù)習(xí)目的和要求，并要學(xué)生用統(tǒng)一指定的符號(hào)分別標(biāo)出通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握、還沒(méi)有掌握或不明白的地方;

　　(3)要告訴學(xué)生尋找什么樣的課外用書(shū)，以助預(yù)習(xí);

　　(4)要通過(guò)質(zhì)疑、提問(wèn)等形式養(yǎng)成測(cè)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果的習(xí)慣;

　　(5)要針對(duì)班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，有相應(yīng)有效的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)措施。

　　其次，學(xué)生看書(shū)目的要明確，要有針對(duì)性，還要專心致志，要把關(guān)鍵地方的每個(gè)字、詞、符號(hào)、字母的意義看清楚，想透徹，切忌快。

　　抓重點(diǎn)字、詞在概念教學(xué)中尤為重要。如：我們?cè)诮?ldquo;整除”這一概念時(shí)，要求學(xué)生在看書(shū)時(shí)必須抓好重點(diǎn)詞、符號(hào)和字母，對(duì)概念中出現(xiàn)的“整除a”、“整除b”、“b不為0”、“整除”等都必須看清楚、想透徹。這樣通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，就會(huì)幫助學(xué)生更進(jìn)一步掌握和運(yùn)用“整除”這一概念，從而在今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用這一部分知識(shí)時(shí)，就會(huì)對(duì)諸如以下的問(wèn)題處理的得心應(yīng)手，輕松自如。比如：

　　(1)數(shù)a、數(shù)b如果是整除關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)必須是整數(shù);

　　(2)整數(shù)b為什么不能為零;

　　(3)兩個(gè)數(shù)是整除關(guān)系，它們的商一定是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù);

　　(4)整除與除盡有什么相同與不同之處;等等。

　　學(xué)生如果用這樣的方法學(xué)習(xí)或看書(shū)就容易記住概念，抓住題目中的關(guān)鍵所在，同時(shí)也能抓住問(wèn)題的突破口。

　　二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　作為教師，我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要注意在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，思想品質(zhì)得到鍛煉和提高。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，不能單純讓學(xué)生接受死知識(shí)，而應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自己的思維過(guò)程，自己總結(jié)得出來(lái)。這樣對(duì)學(xué)生今后掌握同一類型知識(shí)會(huì)起到一個(gè)向?qū)У淖饔茫h(yuǎn)比教師講學(xué)生記的效果好的多。

　　如：我們?cè)谒哪昙?jí)教學(xué)“0不能做除數(shù)”時(shí)。當(dāng)教師提出這一知識(shí)點(diǎn)后，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)

　　此懷疑，難免要問(wèn)個(gè)為什么。這時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，然后師生互相交流。其中，學(xué)生會(huì)對(duì)“0如果做了除數(shù)會(huì)怎么樣”爭(zhēng)論最為激烈。教師可以讓學(xué)生舉幾個(gè)例子，

　　根據(jù)除法的意義，了解“0如果做了除數(shù)”就會(huì)有什么樣的結(jié)果。

　　通過(guò)觀察、討論，學(xué)生就會(huì)很清楚地了解到：0若做了除數(shù)就可能產(chǎn)生沒(méi)有商或沒(méi)有確定的商，從而得到“0不能做除數(shù)”的結(jié)論。這樣學(xué)生獲取的知識(shí)印象深刻，記憶牢固，而且思維品質(zhì)也得到了鍛煉和提高。

　　三、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的人，社會(huì)向上發(fā)展就不可想象。”獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，是在思考的活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的而我們的課堂教學(xué)則是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力的基地。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)范圍和智力水平指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思考，這樣有利于掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

　　如：我們?cè)诮虒W(xué)多邊形面積時(shí)，教師不應(yīng)該滿足學(xué)生會(huì)用公式計(jì)算就行了。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)也需要一個(gè)思維發(fā)展的過(guò)程。對(duì)此，教師可以充分發(fā)揮小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作、觀察比較可以牢固掌握新知識(shí)并學(xué)到一些數(shù)學(xué)思想和思考方法。

　　在這一章的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在公式的推導(dǎo)上。在每節(jié)課上給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以讀書(shū)為前提，思考為主線，通過(guò)自己看書(shū)，動(dòng)手操作、相互議論等幾個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)細(xì)品味由未知到已知的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅概念清晰、印象深刻，同時(shí)又將“轉(zhuǎn)化”這一重要的數(shù)學(xué)思想和方法及時(shí)滲透給學(xué)生，為今后學(xué)習(xí)各種平面圖形的面積和一批立體圖形的體積創(chuàng)立了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中受到啟發(fā)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

　　小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)篇三

　　1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的意義。主要的培養(yǎng)途徑有：

　　(1)課前預(yù)習(xí):

　　預(yù)習(xí)的方法：明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它;

　　在不懂的地方畫(huà)上記號(hào);嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并把上面的預(yù)習(xí)方法經(jīng)常交代給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問(wèn)題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。這樣做對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。

　　預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生，以激勵(lì)全體學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

　　(2)課后整理:

　　要養(yǎng)成先復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容加以整理的習(xí)慣。

　　(3)在課內(nèi)，要求學(xué)生：一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢(shì);二要全神貫注地聽(tīng)老

　　師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言;三要積極思考、聯(lián)想;四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。

　　(4)要養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣:

　　檢查驗(yàn)算的過(guò)程既是一種培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，又是學(xué)生對(duì)自己思維活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)過(guò)程。

　　2.嘗試活動(dòng):

　　學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有同化作用，這是學(xué)生能進(jìn)行嘗試活動(dòng)的心理支撐點(diǎn)。因此，學(xué)生具有了某一認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，接著學(xué)習(xí)相應(yīng)的后面知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生掌握了整數(shù)四則混合運(yùn)算順序之后，可請(qǐng)他們?nèi)L試學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”，然后，教師稍作點(diǎn)撥：整數(shù)四則混合運(yùn)算順序同樣適用于“小數(shù)四則混合運(yùn)算”。學(xué)生就可同化新知識(shí)，從而構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：整小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序都是：先乘除，后加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。

　　當(dāng)學(xué)生掌握了“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”，又理解了比與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系以后，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習(xí)“按比例分配”的應(yīng)用題。

　　3.操作活動(dòng):

　　當(dāng)學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)似乎能同化又同化不了新知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)心理就有求助于外圍行為的傾向。這時(shí)，教師就請(qǐng)學(xué)生去進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)而刺激其心理，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理的相互作用、互為轉(zhuǎn)化——學(xué)到新知識(shí)。

　　當(dāng)學(xué)生無(wú)知識(shí)基礎(chǔ)可作學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)時(shí)，教師可直接請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行多次的操作活動(dòng)，以不斷刺激其心理，引起思維活動(dòng)，從而達(dá)到理解新知的目的。

　　4.觀察活動(dòng):

　　所謂觀察是指學(xué)生對(duì)客觀事物或某種現(xiàn)象的仔細(xì)察看，因而是一種有意注意。培養(yǎng)的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現(xiàn)象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀察目標(biāo)，進(jìn)而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)。

　　5.思考活動(dòng):

　　所謂思考是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行比較深刻的、周到的、復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程。

　　學(xué)生有了思考方向，并進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和想像，他們才有可能捕捉到豐富的材料，進(jìn)而去粗取精、去偽存真，找到解決問(wèn)題的方法。如此長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生，有利于他們形成思考的方法，提高思維的質(zhì)量。

　　學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考活動(dòng)的基本途徑有：

　　(1)對(duì)思考對(duì)象進(jìn)行分析、概括或抽象。

　　(2)對(duì)思考對(duì)象展開(kāi)聯(lián)想，將其歸納到已有的經(jīng)驗(yàn)中去。

　　(3)對(duì)思考對(duì)象進(jìn)行分析，弄清題意;接著對(duì)條件和問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想;然后，借助已掌握的概念進(jìn)行思維活動(dòng)(如判斷、推理、變通等)，把條件與問(wèn)題“接通”—建立模型。

　　6.自學(xué)活動(dòng):

　　中高年級(jí)學(xué)生隨著識(shí)字量增多，數(shù)學(xué)知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)，他們已具備了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，這里主要是指學(xué)生課內(nèi)的獨(dú)立性自學(xué)活動(dòng)。

　　7.合作學(xué)習(xí):

　　對(duì)于一些“問(wèn)題性”程度較高，個(gè)體學(xué)習(xí)、同化有困難的材料，教師可改變課堂組織形式，讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們?cè)谙嗷パa(bǔ)充、互為啟發(fā)中完成心理轉(zhuǎn)化，學(xué)到知識(shí)。

　　8.數(shù)形結(jié)合:

　　數(shù)學(xué)主要是研究數(shù)與形的學(xué)科，學(xué)生的思維特點(diǎn)又處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。因而，數(shù)形結(jié)合是學(xué)生最喜歡、最常用的一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。