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高中生學(xué)習(xí)政治的方法

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  政治是文綜三科中與現(xiàn)實(shí)社會背景、時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系最緊密的學(xué)科,那么想要學(xué)習(xí)好政治,高中生應(yīng)該掌握哪些學(xué)習(xí)方法?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中生學(xué)習(xí)政治的方法,僅供參考。

  高中生學(xué)習(xí)政治的方法一

  首先,要充分認(rèn)識政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科一個很重要的價(jià)值體現(xiàn)在,它是人們認(rèn)識世界、認(rèn)識生活的思維方法,是思維的工具。這是其他課程不可替代的。

  其次,要克服學(xué)習(xí)中實(shí)用主義的傾向。“需要”是同學(xué)們學(xué)習(xí)的直接和重要的動力?,F(xiàn)實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響,有的同學(xué)不自覺地將學(xué)科分為三六九等,凡高考中必須要考的、分值高的科目就會下大力氣去抓,哪怕不喜歡也要強(qiáng)迫自己去學(xué),反之對高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科,不管有用沒用,就不愿意付出更多的精力去學(xué)習(xí),而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無味,形成了一種惡性循環(huán)。

  最后,要消除現(xiàn)實(shí)生活中人們對政治課的誤解?,F(xiàn)實(shí)生活中,對政治學(xué)科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言,他本身包括經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價(jià)值,本能地把政治課和行政工作或時(shí)事政治劃等號,和思想政治工作劃等號,認(rèn)為政治課就是說教,只是憑自己的感覺想當(dāng)然的評價(jià)政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統(tǒng)灌輸,使政治課處在一個不利的社會氛圍中,從而影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

  高中生學(xué)習(xí)政治的方法二

  首先我們要明確一個問題,那就是政治這門學(xué)科在整個高考文綜三科中的難易程度。我們可以從以下幾個維度來考量:一,政治是文綜三科中需要背誦內(nèi)容較多,對背誦內(nèi)容準(zhǔn)確率要求較高的學(xué)科。政治閱卷是按點(diǎn)給分,每一道大題都有若干個采分點(diǎn),如果考生采分點(diǎn)(也就是基本點(diǎn))寫錯,那這個點(diǎn)通常情況下是不能給分的。因此學(xué)生在背政治知識點(diǎn)的時(shí)候,對于基本點(diǎn)絕不能只理解大概意思,而是要一字不差的把基本點(diǎn)背過。這是其在背誦上與地理、歷史最大的不同。

  二、政治是文綜三科中對學(xué)生答題條理性,邏輯性要求較高的學(xué)科。在做一套政治卷子時(shí),學(xué)生要從材料中發(fā)現(xiàn)問題,也就是這道題的考點(diǎn)。如果我們連這道題考的是什么都不知道,何談解題。解答大題更是如此,我們先要從材料中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后運(yùn)用我們所學(xué)的知識解決問題。在解決問題的同時(shí)還要注意聯(lián)系所給材料,做到知識點(diǎn)與材料一一對應(yīng),條理清晰。因此其對學(xué)生答題的邏輯性要求較高。

  三、政治是文綜三科中與現(xiàn)實(shí)社會背景、時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系最緊密的學(xué)科。當(dāng)年的重大事件,時(shí)事政治都可能作為考試的材料出現(xiàn)。不僅如此,每屆學(xué)生的政治教材都可能隨著社會時(shí)代的發(fā)展而做出相應(yīng)調(diào)整,這一特點(diǎn)在近幾年更加明顯。每屆學(xué)生的政治教材幾乎都會作出微調(diào)。教材微調(diào)意味著我們要背新的知識,知識容量變大了。而歷史、地理就少有教材變化的問題。綜上所述,學(xué)好政治,并不簡單!學(xué)好政治,不是只“背背”就行了,它考查的是我們多方面的能力。其實(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)該有這樣的體會,政治及格不難,但得高分卻不那么容易,原因就在于此。

  高中生學(xué)習(xí)政治的方法三

  任何一門學(xué)科,都有其編寫規(guī)律,高中政治課程也不例外。如果掌握了該門學(xué)科的編寫規(guī)律,也就能悟出其學(xué)習(xí)規(guī)律。高中政治課的編寫的規(guī)律大致是主題的介紹,意義的講解,然后提出要求這三大部分。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生把握了教材的編排結(jié)構(gòu)與規(guī)律后,學(xué)生就能從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)與規(guī)律,而不至于只知道一節(jié)課的內(nèi)容,卻不知道這節(jié)課在整個教材中的“地位”,從根本上解決學(xué)生不會學(xué)習(xí)的問題。


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