高中英語語法學(xué)習(xí)方法介紹
英語語法內(nèi)容繁多，如果死記硬背的話，會不勝其煩，再加上它本身比較枯燥，學(xué)習(xí)起來不容易。那么高中生可以掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中英語語法學(xué)習(xí)方法介紹，同學(xué)們不妨參考一下。
高中英語語法學(xué)習(xí)方法一
1. 積極主動歸納總結(jié)語法規(guī)則
英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不要完全依靠教師或書本的講解。研究表明，學(xué)習(xí)者自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。例如動詞不定式和動詞-ing形式都可作賓語，歸納后可知高中有少數(shù)動詞后只能跟動詞-ing形式作賓語，它們主要是mind, miss, enjoy, admit, avoid, finish, escape, practice等。
2. 要善于從錯誤中學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者要善于從錯誤中學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。學(xué)習(xí)者一方面不要怕犯錯誤，應(yīng)大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學(xué)習(xí)。對于教師批改過的作業(yè)，一定要仔細看。在口頭交際中，不能完全不顧語法，但也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。研究表明，在口頭表達中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于提高口語能力。
3. 不要被語法術(shù)語困擾
在語法學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾。不同的語法書和不同的語法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語，這給英語學(xué)習(xí)者造成不少困難。學(xué)習(xí)者如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請教老師，看有沒有其他解釋。比如有的語法書里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的學(xué)習(xí)者難以理解。其實，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句一般指定語從句。
高中英語語法學(xué)習(xí)方法二
1. 注意語法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用語法。在日常交際中，有時會為了盡量快速準(zhǔn)確地達到交際效果而放松對語法規(guī)則的要求。請看一個例子：電視英語教學(xué)片《走遍美國》中有這么一個場景：祖父Malcolm Stewart收到老朋友的一封信，邀請他參加一個聚會。祖父一邊看信一邊把信的內(nèi)容念給孫子Robert聽。其中有這樣一句話：He’s writing to invite me to spend a weekend with him at his farm。很多學(xué)生疑問：信都寫完了而且已經(jīng)寄給收信人了，怎么還說“He’s writing to invite me ...”?其實這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式，很多英文信都是這樣開頭的：I’m writing to you to ...。相反，如果寫信人這樣寫：I invite you to spend a weekend ... 或者I have written to invite you to ...，雖然語法上沒有問題，但似乎不適合這種情況的交際需要。
2. 要始終記住語法是工具，不是最終目的
閱讀中，有的學(xué)習(xí)者雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子意思就不要去思考語法問題。
如果閱讀理解中遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結(jié)構(gòu)。請看下面的例子：The teacher made the first student to finish the game the winner。有的學(xué)生理解這個句子時有困難，好像此句也不符合語法規(guī)則，因為make后面的賓語補足語應(yīng)該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結(jié)構(gòu)是：make sb. sb. / sth.，即“命名某人為……”或“指定某人成為……”。句中的to finish the game是動詞不定式作后置定語修飾the first student，不是賓語補足語。整句話的意思是：老師宣布第一個完成游戲的學(xué)生為獲勝者。
高中英語語法學(xué)習(xí)方法三
1、化復(fù)雜為簡單，變抽象為形象
倒裝這一語法的結(jié)構(gòu)理解并不難，難的是記憶如此多語法條目，所以采用了利于記憶的口訣法。倒裝其實很好記，記住“鬧事”(NAO SHI)就可以。說明：NAO SHI中的六個字母分表代表否定詞置于句首，as(盡管)，only+狀語，so/such以here為首的表地點、方位等的詞或詞組置于句首及虛擬語氣中的if省略六種情況。
分別歸納NAO SHI中的六個字母代表的六種倒裝結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生歸納倒裝條件及如何倒裝。特別注意引導(dǎo)學(xué)生歸納not only 和not until引導(dǎo)的倒裝句結(jié)構(gòu)的不同。特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握as引導(dǎo)的倒裝句中作表語的名詞和形容詞最高級前不用冠詞。特別要求學(xué)生記憶“副詞開頭要倒裝，人稱代詞則如常”。 通過將陳述語序的句子改寫為倒裝句及翻譯練習(xí)，使學(xué)生初步掌握這種結(jié)構(gòu)。
2、適當(dāng)做辨析練習(xí)，鞏固對語法規(guī)則的記憶
學(xué)生剛學(xué)完倒裝，學(xué)生對該語法要點的分辨力還只處在感性認(rèn)識的階段。一旦這些語言或語法要點與其它干擾選項一起出現(xiàn)，學(xué)生的判斷能力 往往會受影響。因此要提高學(xué)生的辨析能力，除了教師對語言要點作細致的講解和分析外，學(xué)生做大量的辨析題 是必不可少的。這時可采用客觀題型中的選擇題。只有學(xué)生親自對各類選項加以仔細分析和比較，從中判斷出正確的選項，其辨異力才能從感性認(rèn)識上升到穩(wěn)固、可靠的理性認(rèn)識階段。
3、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生突破復(fù)雜閱讀困難及使用高級結(jié)構(gòu)寫作的能力。
學(xué)習(xí)英語的目的不只是口頭交際，而是全面培養(yǎng)聽說讀寫的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，在閱讀過程中，通過語法幫助才能正確理解。語法教學(xué)的目的不是為了掌握語法而學(xué)，而是為了取得學(xué)習(xí)目的語的工具。語法教學(xué)只有將形式和意義結(jié)合起來，貫穿于語言實踐中，才能使語言結(jié)構(gòu)為語言應(yīng)用服務(wù)。
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