也許不少同學會認為文科的學習主要是靠死記硬背，一直背、努力背就能提高學習成績，這樣的學習行為不太明智，文科的學習還是要掌握科學的學習方法的，不然哪有時間提高效率。下面是由學習啦小編整理的高中文科生學習方法指導，希望對您有用。

　　高中文科生學習方法指導一

　　1、學習與生活的時間安排缺乏科學性。

　　如果睡眠時間不能保證，文體活動時間被擠占，就使得相當一部分學生在課堂上“經(jīng)常走神”。這當然會嚴重影響學習效率的提高。

　　2、學習過程缺乏主動性。

　　很多學生過份地依賴對教材的閱讀而很少采用做筆記、卡片等更有效的文科學習方式;很少帶著問題閱讀教材，變成了閱讀就是背書，這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學科能力的培養(yǎng);對考試麻木不仁，消極應付而很少進行研究，積極應對。這種被動學習的態(tài)度與行動，顯然與“以能力測試為主導”的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學習效果。

　　3、記憶方法尚未優(yōu)化。

　　毫無疑問，文科各學科主體知識系統(tǒng)的基礎還是必須識記的，這是學好文科的基礎，也是順利應試的前提。調查表明，無論是識記的內容還是識記的方法，文科生們都未必能很好地掌握了，這當然不利于知識的鞏固，也不利于備考。

　　簡言之，從我了解到的情況看，不少文科生離會學習尚有不小差距。顯然，誰首先在“會學”方面取得突破，誰就更有把握將自己的學習潛能轉變?yōu)楝F(xiàn)實的成績;更關鍵的問題是，誰現(xiàn)在就開始行動，誰就能笑在最后。

　　高中文科生學習方法指導二

　　深信每個高三文科生都想走上學習的成功之路。要想走上成功路，除了具有強大的學習動力、刻苦的學習態(tài)度和良好的身體與心理素質外，還必須掌握科學的學習方法。事實上，只要是在學習，不管是否意識到，人們都在選用一定的學習方法，只不過所用方法有優(yōu)劣之分罷了。學習得法，事半功倍，不但能幫助文科生在今后的一年間順利前行，取得優(yōu)異成績，更能成為一個人的寶貴財富而讓人終身受益。

　　其實，達爾文早就說過，“最有價值的知識是關于方法的知識”。那么，學好高三文科有哪些方法?怎樣去掌握這些方法呢?筆者以為首先必須抓好以下五個關鍵環(huán)節(jié)。

　　1、教材的閱讀

　　閱讀是“學習之母”。它既是學習的開端，也有助于提高學習效率。有研究表明，閱讀后的記憶率要比聽講后的記憶率高出1.66倍。

　　當然，看書未必是閱讀，只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。那么，從高三文科生的角度看，應該怎樣閱讀文科教材?

　　從閱讀的步驟看，首先是要經(jīng)?？纯茨夸浖捌浣滩膬雀髡鹿?jié)下的子目。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性和嚴密的邏輯性等特點，它能體現(xiàn)各章節(jié)、各子目之間的關系和核心內容，因而是學習的導游圖，經(jīng)常加以瀏覽，就能對教材的主要內容及其相互間的關系了然于胸。如閱讀《中國古代史》(人民教育出版社2003年版)的目錄就不難發(fā)現(xiàn)編者將中國古代社會分成了六章六個階段，其中從第二章開始分五個階段介紹中國封建社會時期的歷史;再看第二章“封建大一統(tǒng)時期----秦漢”下面又設八節(jié)，實際上是從制度、政治、社會經(jīng)濟、疆域、民族關系和文化等方面論述了這一時期的中國歷史發(fā)展狀況，其中“大一統(tǒng)”的特征非常鮮明;??，則是從“繁榮”的角度切入，以八節(jié)的篇幅分別介紹了這一時期的政治經(jīng)濟、制度變革、民族關系、對外交往和文化等方面的狀況，時代特征可謂是一目了然。

　　順便指出，近年來隨著社會學科新研究成果的大量涌現(xiàn)，教材的改革力度也相當大，高三文科生在閱讀時應當予以適當?shù)年P注，因為高考將會體現(xiàn)這些成果。關注的最佳捷徑就是鉆研《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試說明》(俗稱“考綱”)中的“考試內容”，看看它的框架結構及重要的知識點的表述與教材有什么不同。再就是翻看新教材的目錄，看看其框架結構、基本線索和重要觀點有什么變化，新舊版的《中國古代史》教材就極為鮮明地體現(xiàn)了這種情況。第三是關心教師及各類媒體的介紹，如隨著“夏商周斷代工程”的完成及其研究成果的正式公布，公元前841年就已經(jīng)不再“是我國歷史有確切紀年的開始”。

　　其次是在對每個章節(jié)的閱讀時要重視尋找“靈魂”(或者說是“中心思想”)。

　　社會學科具有強烈的人文性。因此，要多想想編者為什么要把這一內容放進教材?他想借此說明什么問題?他又是通過什么材料來說明問題的?重視對這些問題的思考，有助于養(yǎng)成從教材中獲取有效信息的能力，有助于培養(yǎng)分析和解決問題的能力。當然，“靈魂”常常表現(xiàn)為是隱性知識，它并沒有直接用文字表述出來，而是隱蔽在教材之中的知識內容和知識聯(lián)系，這就需要去理解、去挖掘。如“只有中國共產(chǎn)黨才能就中國”就是蘊藏在中國近代八十年抗爭與探索史中的歷史結論，但教材并沒有直截了當?shù)剡@么說;又如“偉大戰(zhàn)略決戰(zhàn)的勝利”是中共審時度勢、抓住機遇、正確決策的結果，但教材也沒有這么說。顯然，這些都是在了解教材、理解教材的基礎上得出的結論，而且，還完全可以從其它的角度得出更多的結論。

　　第三是確定并用各種標記劃出學習目標，以便于日后復習時一目了然，更可以明確基本的知識點。