高一學生學習文言文的方法

　　高一文言文學習比初中不一樣，除了背誦，積累語言材料外，還要引導學生積累文言字詞和語句的相關知識。那么同學們應該怎樣學好文言文呢?下面是由學習啦小編整理的高一學生學習文言文的方法，希望對您有用。

　　高一學生學習文言文的方法一

　　一、“三多”

　　1、多讀：不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，盡可能閱讀一些文言作品，擴大自己的視野。

　　2、多背：意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的把它背誦下來。倘若你可以堅持到底，那么你就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來。

　　3、多練：是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課后訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質。

　　二、預習和復習

　　學習文言文不僅要學會聽課，而且要重視預習和復習。

　　1、課前預習，除了結合腳注疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結合語境，反復揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現(xiàn)代漢語不 同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話，還應當搜集相關的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反復誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂 的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。

　　2、課后復習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能到頭來，自己什么也得不到!

　　三、了解句式和翻譯

　　文言特殊句式之所以特殊，是因為它與現(xiàn)代漢語有所區(qū)別。這種區(qū)別主要體現(xiàn)在語序、省略、句子格式等方面，包括判斷句、被動句、倒裝句和省略句。了解并掌握這些文言知識，我們首先應從各種特殊句式，基本結構入手。

　　高一學生學習文言文的方法二

　　一、推斷句子成分

　　與現(xiàn)代漢語一樣，古代漢語也有一定的語法結構，除個別的文言特殊句式外，大部分與現(xiàn)代漢語相同，尤其是句子成分之間的關系?；诖?，同學們就可 以從語法結構入手來推斷詞語意思。通過語法知識我們知道，主語、賓語往往由名詞、代詞充當，謂語大多是動詞、形容詞，而定語則多是形容詞、名詞、代詞，狀 語往往是副詞。這樣，我們就可以通過實詞所處的語法位置來推斷它的詞性，進而推斷它的意思。

　　二、要學會學習

　　有的同學認為，學習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時一般不怎么愛聽老師的講解，更不會動腦筋去思考問題，滿以為參考書上什么都有，根本用不著操這份閑心，抱著參考書不放，一切唯參考書是聽。一旦關上參考書，他們就像一個失去拐杖而又不會走路的孩子，收獲的是一臉的茫然，因此，我們要科學的使 用參考書，只有在萬不得已時才借用一下，路得靠自己一步一步的走，任何投機取巧都只能是徒勞和枉然。

　　三、重視歸納和積累

　　一般說來，初學文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結”。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句 式、成語典故、重點語句以及文化常識等個方面來進行，每個單項都可以自行規(guī)定一種特殊的符號，以提高學習效益。當然，無論做什么整理，都必須積累相應的例 句，否則，你的知識點就成了無本之木和無源之水。

　　高一學生學習文言文的方法三

　　高考重點考查的有實詞、虛詞、句式和翻譯。因此，這幾項是高中階段學習文言文的重點。

　　一、實詞學習：高考大綱要求高中階段掌握120—150個實詞。

　　首先，實詞的學習要以平時積累為基礎。大量背誦實詞含義和例句，因為文言實詞都是一詞多義，所以增加了學習難度。

　　文言實詞的積累是提高答題準確率的關鍵。實詞知識點太零散，所以不能完全依靠押題、猜題來解決問題。因此，同學們需要在大腦中儲備足夠的文言詞語，記住它們的常見義項，這樣我們就會在解題時做到成竹在胸。具體方法如下：

　　第一、記住一些典型的例句。這些典型例句就像典型例題一樣，在關鍵時刻可以幫我們掃除閱讀障礙。

　　高考文言實詞，大多都能在中學課本中找到實例。這就需要我們在平時的學習中，注意熟讀典型例句，記住常見實詞的多個義項，在實際運中總結經(jīng)驗。

　　第二、做好歸類整理工作：依據(jù)考點，分類整理各種實詞的語法現(xiàn)象，掌握規(guī)律。

　　實詞的考查主要涉及“古今異義”、“一詞多義”、“通假字”等，我們在復習時可以按照這些分類進行整理，把握各類詞的特性，以便迅速而牢固地記住。

　　當然，文言實詞的學習除了注重積累之外，也講究一定的方法。而掌握一些推斷實詞的方法，可以增強我們對文本的理解能力。其具體方法有：

　　1.根據(jù)語境推斷

　　文言文中“一詞多義”現(xiàn)象比較普遍，如果同學們只把背過的實詞義項機械地搬到句子中，往往不能表達意思。原因就是任何一個實詞在特定的語境中都有它的特定意思，因此，同學們除了在背過常用實詞的基本義項外，還要學會結合具體語言環(huán)境理解實詞。

　　例如：亦去之。(《燭之武退秦師》)

　　句中的“去”是一個常用字，今天的主要意思是指“到……去”。它在文言文中的意思還有“距離”、“離開”等意思。如果按今天的意思理解，則本句會譯為“也就到……去了”。根據(jù)語境判斷這是錯誤的，在秦軍撤退之后，晉軍無法攻擊鄭國，因此也就撤軍了。所以，這里的“去”應是“離開”。

　　2.通過句子成分推斷

　　與現(xiàn)代漢語一樣，古代漢語也有一定的語法結構，除個別的文言特殊句式外，大部分與現(xiàn)代漢語相同，尤其是句子成分之間的關系?；诖?，同學們就可以從語法結構入手來推斷詞語意思。

　　通過語法知識我們知道，主語、賓語往往由名詞、代詞充當，謂語大多是動詞、形容詞，而定語則多是形容詞、名詞、代詞，狀語往往是副詞。這樣，我們就可以通過實詞所處的語法位置來推斷它的詞性，進而推斷它的意思。

　　例如：軻既取圖奉之，發(fā)圖。(《荊軻刺秦王》)

　　句中的“發(fā)”詞義眾多，有“頭發(fā)”、“挖掘”、“開啟”、“發(fā)射”等。在本句中，“發(fā)”字站在了謂語動詞的位置上，其后的“圖”是其賓語，指的是“地圖”。根據(jù)語境，“發(fā)圖”的意思是打開地圖，因此“發(fā)”應理解為“開啟、打開”。

　　二、虛詞學習

　　與現(xiàn)代漢語一樣，文言虛詞在句子中也起語法作用，也就是起組織句子和句群的作用。高考主要是考查虛詞的意義和用法。虛詞所占分值并不高，但是，如果不懂虛詞則不可能分清句子結構，也就不會讀懂整篇文章，進而影響各種試題的得分。因此，我們需要掌握一定的虛詞學習方法，以提高我們的閱讀能力。

　　首先要分清虛實。

　　文字的發(fā)展是有規(guī)律的，實詞的出現(xiàn)早于虛詞。大多數(shù)虛詞都是從實詞借用或虛化而來的，因此，好多虛詞既有虛詞意義和用法，也有實詞意義和用法。如“莫”，這個字用得最多的是否定副詞用法，而這個字的最初意思則是實詞“日落”，即現(xiàn)代漢語的“暮”，是個會意字。在文言文中，“莫”這個字兼有兩種用法。“所”有實詞意義“處所”，也有虛詞用法，放在動詞前構成“所”字結構。如“道之所存，師之所存也”。

　　其次要辨明詞性。

　　文言虛詞是個大的概念，它又具體包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、代詞(現(xiàn)代漢語屬實詞)和兼詞。因此，對于同一個虛詞，我們還要弄清它的具體詞性。如“以”，無論是在高考中還是平時的文言文學習中，這都是個出現(xiàn)頻率比較多的虛詞。它有兩大詞性，一種是作介詞，如“以子之矛，攻子之盾，何如”中“以”就是介詞“拿”、“用”。另一種用法是連詞，如“作師說以貽之”句中的“以”就是連詞，相當于“而”，譯為“用來”。除了“以”之外，好多常用虛詞的詞性都很復雜，比如“之”有代詞、助詞和動詞的用法，“其”有代詞、語氣副詞的用法，“焉”有代詞、兼詞和助詞的用法等。

　　三.句式和翻譯

　　文言特殊句式之所以特殊，是因為它與現(xiàn)代漢語有所區(qū)別。這種區(qū)別主要體現(xiàn)在語序、省略、句子格式等方面，包括判斷句、被動句、倒裝句和省略句。了解并掌握這些文言知識，我們首先應從各種特殊句式的基本結構入手。

　　例如，文言文的判斷句與現(xiàn)代漢語明顯不同，現(xiàn)在漢語往往用判斷動詞“是”表示判斷，而文言文則常用“者”、“也”等虛詞表判斷。比如“楚左尹項伯者，項羽季父也”就是判斷句。文言文的被動句形式比現(xiàn)代漢語多，除了用“被”表判斷外，“為”、“為……所”、“受”、“于”、“見”等詞語也常常表被動。比如“吾屬今為所虜矣”就是被動句。文言文的倒裝句也分多種，如賓語前置、定語后置、狀語后置等，它們各自有自己不同的特征。省略句在文言文中也很常見，古人用語極為簡省，所以常常出現(xiàn)省略句子成分的句子。這樣的句子要靠上下文的語境來判斷。

　　對于文言文翻譯，把大意翻譯出來是不能得到高分的，只有把得分點翻譯出來，才能得分。在高考閱卷時，閱卷組長往往把文言文翻譯部分分值分派到被譯句子中，以知識點的形式讓閱卷老師有點可依，有分可給。這些占有分值的文言知識點就是得分點，這些得分點往往就是實詞、虛詞和句式。因此同學們在平時學習文言文時，一定要努力把得分點找到并準確譯出來，唯有如此才會提高我們翻譯句子的含金量，拿到高分。