生物《免疫調節(jié)》教案設計
生物《免疫調節(jié)》教案設計
教學設計是教師們對自己的教學工作的必要的計劃與安排。其中《免疫調節(jié)》是高中生物課程內容，下面是學習啦小編為大家整理的生物《免疫調節(jié)》的教案設計，希望對你們有幫助。
《免疫調節(jié)》教案設計一
教學目標
1.知識目標
(1)概述免疫系統(tǒng)的組成。
(2)概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。
(3)概述體液免疫和細胞免疫的過程、聯(lián)系和區(qū)別。
(4)說出免疫功能失調引起的疾病。
(5)知道免疫學的應用。
2.能力目標
(1)培養(yǎng)資料收集分析的能力。
(2)學習用網絡圖的方式，歸納總結體液免疫和細胞免疫的過程。
(3)培養(yǎng)探究性學習的實驗設計能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標
(1)認識到免疫調節(jié)對人體維持內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。
(2)關注艾滋病的流行和預防，養(yǎng)成健康的生活方式。
(3)培養(yǎng)科學精神和態(tài)度，養(yǎng)成科學思維方法。
教學重點與難點
教學重點：抗原抗體結合的特異性，體液免疫和細胞免疫的過程
教學難點：體液免疫和細胞免疫的過程
教學過程
一、導入
教師：我們生活的環(huán)境中充滿了各種各樣的病菌，通常情況下我們并沒有患病，是因為什么呢?有一個男孩他生活的環(huán)境卻和我們不一樣，他的名字叫戴維，大家都叫他泡泡男孩。
教師用一個患有“重癥免疫缺陷疾病”，從小生活在無菌的塑料泡泡里男孩圖片和視頻，啟發(fā)學生思考人體的免疫系統(tǒng)組成和免疫調節(jié)的重要性。
教師：(1)泡泡男孩生活在怎樣的環(huán)境中?
(2)他為什么要生活在那樣一個環(huán)境中呢?
學生觀看視頻并思考回答問題：大衛(wèi)患了“重癥聯(lián)合免疫缺陷病”，他的體內沒有任何免疫系統(tǒng)，沒有任何抵御細菌、病毒的能力。從出生那一刻便生活在一個完全無菌的環(huán)境里。
二、建構概念
教師：人體的免疫系統(tǒng)是由什么組成的?請同學們請閱讀教材35頁內容。
學生閱讀教材回答問題。
教師利用形象的教學語言引導學生歸納。
過渡：人體有了這樣一個強大的免疫系統(tǒng)就不會感染疾病了嗎?
三、實驗探究
教師出示溫與艾滋病人握手共餐圖片提出問題：
(1)你敢和艾滋病患者握手共餐嗎?
(2)為什么握手不會感染艾滋病?如果你手上有傷口你敢與艾滋病人握手嗎?
(3)如果感冒病毒和艾滋病病毒都穿過的第一道第二道防線，兩者都會引發(fā)身亡嗎?
(4)為什么人患感冒不會死亡，而患艾滋病就會死亡呢?
學生思考問題并回答。
教師：只要注意預防，艾滋病并不可怕。日常與艾滋病人握手、進餐不會感染艾滋病。HIV是通過血液、精液、母嬰之間進行傳播。因此只要我們注意健康的生活方式就能預防。
教師：初中同學們已經學習過免疫的三道防線，大家能回憶起有哪三道防線嗎?
特異性免疫特點：出生以后才產生的，它通常只能對某特定的病原體或異物起作用。
教師提問：(1)抗體是怎樣產生的?
(2)它可以消滅所有的抗原嗎?
四、免疫系統(tǒng)的功能
(一)免疫系統(tǒng)對內：監(jiān)控和清除功能
(二)免疫系統(tǒng)對外：防衛(wèi)功能
過度：艾滋病是因為免疫系統(tǒng)缺陷而死亡，那人體免疫系統(tǒng)的功能是不是越強越好呢?
學生閱讀教材，列舉免疫功能失調引起的疾病。
五、免疫功能失調引起的疾病
1.過敏反應
特點：發(fā)作迅速、強烈、消退較快;不會破壞組織;明顯的遺傳傾向和個體差異。
病例：花粉過敏、皮膚蕁麻疹、過敏性鼻炎
2.自身免疫病
反應過度，敵我不分，將自身物質當作外來異物進行攻擊。
病例：風濕性心臟病、類風濕關節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡
《免疫調節(jié)》教案設計二
學習目標
1、概述免疫系統(tǒng)的組成。
2、概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。
3、關注艾滋病的流行和預防。
4、關注器官移植所面臨的問題，進一步探討科學、技術與社會的關系。
教學重點和難點
1、免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能
2、體液免疫和細胞免疫的過程
教學過程
一、免疫系統(tǒng)由免疫器官、免疫細胞、免疫活性物質組成
A、免疫器官有五種，分為中樞免疫器官和外周免疫器官，這些可以借助于課本的圖來幫助完成
B、免疫細胞
包括吞噬細胞和淋巴細胞
C、免疫活性物質
讓學生明確淋巴因子、溶菌酶、抗體的本質是什么?各自在免疫中的作用有什么?
二、免疫的三道防線
明確三道防線的內容
在處理這個知識點的時候要讓學生明確第一道防線其實就是與外界接觸的皮膚黏膜及其附屬物，第二道防線明確是體液中的殺菌物質然后判斷課內探究案中的問題加以鞏固練習(也可以順便回憶哪些屬于內環(huán)境)
前兩道防線是人們生來就有的對大多數(shù)的病原體都發(fā)揮作用，而第三道防線是特異性免疫因人而異
三、特異性免疫
在給學生將這個知識點的時候可以運用恰切的比喻
當病原體成功突破前兩道防線后，第三道防線中的特種部隊就會發(fā)揮作用，有一支部隊是T細胞作戰(zhàn)部隊 ，用的專門武器是效應T細胞，還有一支部隊是B細胞作戰(zhàn)部隊，用的專門的武器是抗體，引出體液免疫和細胞免疫。
在這個知識點的處理過程中，要借助于課件展示體液免疫和細胞免疫的過程，同時要借助于課內探究案來完成在這片知識點中所要掌握的問題
四、課后小結
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