初一文言文的有效學(xué)習(xí)方法

　　雖然同學(xué)們從小學(xué)階段就開始接觸古詩(shī)詞，對(duì)古代文化有一定的了解，可文言文是同學(xué)們上了初一才接觸到，而且是跟古詩(shī)詞不同的另一種表達(dá)方式。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初一文言文的有效學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)您有用。

　　初一文言文的有效學(xué)習(xí)方法一

　　一、重誦讀

　　誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本，在現(xiàn)代文教學(xué)中，誦讀主要是讓學(xué)生能讀出情、讀出境，而文言文教學(xué)，首先得讓學(xué)生能夠讀懂意，才能入情入境，所以，文言文教學(xué)中誦讀是至關(guān)重要的。我想，這一點(diǎn)是每一位語(yǔ)文老師都非常重視的，各位前輩也進(jìn)行了各種嘗試：采用各種朗讀方式，如：齊讀、男女聲分別讀、個(gè)別學(xué)生讀等。我比較喜歡讓學(xué)生小組合作朗讀，他們時(shí)而齊讀，時(shí)而分開，時(shí)而接力，時(shí)而和聲，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，又可以形成小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。我還喜歡利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生配以畫面、視頻、古箏古琴曲等，有時(shí)也會(huì)在名家范讀時(shí)，刪除一段讓學(xué)生續(xù)讀，讓學(xué)生們也過把“名家癮”?？傊?，多種朗讀方式和手段的使用，都是為了激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意走近文言文，樂于親近文言文。

　　二、授方法

　　文言文是中考的必考內(nèi)容，所以在我們的課堂上總是急功近利地讓學(xué)生記憶背誦字、詞、句的翻譯，美其名曰“落實(shí)基礎(chǔ)”，說實(shí)話，很多時(shí)候我也是這樣做的，學(xué)生基礎(chǔ)確實(shí)落實(shí)得不錯(cuò)，看到大家翻譯的句子一字不差，有欣慰，但更多的是轉(zhuǎn)念之后的悲哀，學(xué)生們這樣機(jī)械地記憶和機(jī)器有什么區(qū)別，這難道就是我們口中常說的“以學(xué)生為主體”嗎?這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么可能會(huì)喜歡文言文呢?

　　我嘗試著減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)：從初三下來后，我嘗試著給初一的學(xué)生提綱挈領(lǐng)的講授文言文學(xué)習(xí)的方法、技巧，手把手的交給他們學(xué)習(xí)文言文的方法——總結(jié)。主要分為兩個(gè)方面：

　　1、詞語(yǔ)：

　　從《童趣》開始，我?guī)椭鷮W(xué)生一起總結(jié)通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義的文言現(xiàn)象和“之、于、其、以、而、則、為、乎” 八個(gè)虛詞的用法。一個(gè)學(xué)期下來，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立總結(jié)文言現(xiàn)象了，一年下來，八個(gè)虛詞的幾種常用方法，學(xué)生們也已基本掌握。每篇文言文講完后，我都要上一節(jié)總結(jié)課，讓學(xué)生小組總結(jié)以上內(nèi)容，然后到黑板板書，每次學(xué)生們都是爭(zhēng)先恐后，看著學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)黑板上的一席之地而不惜“朋友反目”，我由衷地高興。

　　2、翻譯：

　　句子翻譯要求“信、達(dá)、雅”，我?guī)椭鷮W(xué)生將句子翻譯，總結(jié)成這樣幾種方法：對(duì)譯法、保留法、替換法、刪減法、增補(bǔ)法、調(diào)序法，在實(shí)際應(yīng)用中，隨時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，讓學(xué)生不再單純地去死記硬背，從最初的丟三落四到現(xiàn)在大部分學(xué)生都能在注釋的幫助下準(zhǔn)確翻譯文章，學(xué)生漸漸感到翻譯句子也不是那么高不可攀、枯燥乏味。

　　三、賞美點(diǎn)

　　文言文教學(xué)不再是讀讀課文、解詞譯句那么單一，文言文中有著博大精深的中華文化，有著瑰麗秀美的自然風(fēng)光，有著令人欽佩的寬廣胸襟，這些才是文言文學(xué)習(xí)真正的“精髓”。不要把文言文教學(xué)孤立起來，在文言文教學(xué)中同樣要重視聽說讀寫的訓(xùn)練，要讓文言文教學(xué)和現(xiàn)代文、作文教學(xué)融為一體，幫助學(xué)生把握美點(diǎn)，從而讓學(xué)生感受美。

　　1、景美：

　　在中學(xué)語(yǔ)文課本中精選了不少寫景的散文，這些散文用短小精悍的語(yǔ)言將祖國(guó)的大好河山勾勒得細(xì)致入微，如臨其境。在此次學(xué)習(xí)中，我看到了很多優(yōu)秀的前輩，在文言文教學(xué)中作出了自己的嘗試，對(duì)我印象最深的有這樣幾點(diǎn)：

　　抓住具有表現(xiàn)力的詞句，讓學(xué)生品味賞析文章語(yǔ)言的妙處，透過詞句的理解，從而用心去感受美景。例如：宋彥琳老師在講授《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，就讓學(xué)生效仿賈島和王安石，對(duì)文章的三四自然節(jié)進(jìn)行煉字，既加深了學(xué)生對(duì)文章所描寫景物的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生品讀文章的能力、口頭表達(dá)能力，真正和現(xiàn)代文閱讀、寫作融為一個(gè)有機(jī)的整體。

　　同樣是宋彥琳老師的《岳陽(yáng)樓記》，她在讓學(xué)生賞析文章的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的畫作描繪洞庭湖的景象，，還有對(duì)三四自然節(jié)兩幅圖畫的描繪，這種方法在古詩(shī)詞教學(xué)中常用，沒想到也可以將它用到寫景的文言文教學(xué)中，師生可以共同展開想象描繪，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力也得到了訓(xùn)練。

　　通過比較閱讀，抓住景物的特點(diǎn)，領(lǐng)略景物的美。在張國(guó)強(qiáng)老師的《小石潭記》中，他將《與朱元思書》和《水經(jīng)注》里的寫水的文字與《小石潭記》相比，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)略水之美，感受古人對(duì)文字的駕馭能力。

　　2、人美：

　　在課本選取的不少文言文中，都展示了作者的傲氣風(fēng)骨和人性美德，這些應(yīng)當(dāng)被我們一直傳承下去的，所以，在文言文的講授中，要將古仁人的警句與現(xiàn)代人生的智慧結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受人性美。

　　四、激興趣

　　“興趣是最好的老師”，其實(shí)以上的三點(diǎn)也都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在這里，我主要是想說一下，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)可以借用多媒體的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生興趣。

　　在講授文言文時(shí)，我總是喜歡設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，來提高學(xué)生的興趣，比如：在講寫景的散文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)文章內(nèi)容，構(gòu)思一份導(dǎo)游詞，由一位同學(xué)主講，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)文本的理解，也可以鍛煉他們說話、寫作的能力。

　　文言文表面看似枯燥，但細(xì)細(xì)品味，卻是濃香醇厚的，只要我們老師，重誦讀、授方法、賞美點(diǎn)、激興趣，我相信，學(xué)生們一定能學(xué)好文言文。

　　初一文言文的有效學(xué)習(xí)方法二

　　在文言文學(xué)習(xí)的過程中，首先要做到的就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)文言文的過程中，我們可以按照“三步走”的學(xué)習(xí)方法，更快速地提取出文言文中的有效信息。那么，“三步走”究竟怎么走呢?

　　第一步：不求甚解識(shí)大意。當(dāng)拿到一篇文言文時(shí)，我們要先粗讀一遍，掌握文章的大概意思，遇到不會(huì)的字詞跳過去，直接閱讀下文。這樣做有兩個(gè)好處：一是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于一篇文章信息的提取能力;二是當(dāng)遇到不會(huì)時(shí)，學(xué)生會(huì)糾結(jié)在那里，失去了對(duì)文言文的閱讀興趣。那么，當(dāng)我們大致讀懂了一篇文言文之后還是不能完全地理解文言文的深意，這就需要我們進(jìn)行第二步。

　　第二步：咬文嚼字解字詞。第一遍粗讀之后，不會(huì)的字詞就像是平坦路上的小石子一樣，把我們的雙腳咯的生疼，在這一步中，我們要掃除這些限制我們的障礙，徹底理解文言文的內(nèi)容。在這一步中，學(xué)生要結(jié)合書下注釋，理解重點(diǎn)字詞的含義，并積累這些字詞，為以后的文言文打下良好的基礎(chǔ)。

　　第三步：深入思考求真意。我們閱讀文言文是為了讀懂它，并且明確它告訴我們的關(guān)于人生的道理。我們古代的祖先是非常具有智慧的，這種智慧往往通過文言文和漢字傳遞給我們，所以我們可以通過這種方式掌握古人的智慧，把它應(yīng)用到作文或是生活中去。

　　此外，讀、想、查、摘、記的方法

　　圈點(diǎn)勾畫，結(jié)合語(yǔ)境，反復(fù)揣摩，找出自己暫時(shí)還無法理解的東西，對(duì)那些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的地方，一定要加倍注意。

　　歸納整理時(shí)可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語(yǔ)典故、重點(diǎn)語(yǔ)句以及文化常識(shí)等個(gè)方面來進(jìn)行，每個(gè)單項(xiàng)都可以自行規(guī)定一種特殊的符號(hào)，以提高學(xué)習(xí)效益。

　　用“①②③”表示一詞多義;用“※”表示名詞作狀語(yǔ);用“#”表示使動(dòng)用法;用“⊙”表示意動(dòng)用法;用“≠”表示古今異義;用“=”表示通假字;用“@”表示成語(yǔ)典故;用“★”特殊句式„„當(dāng)然，無論做什么整理，都必須積累相應(yīng)的例句，否則，你的知識(shí)點(diǎn)就成了無本之木和無源之水„„

　　“九層之臺(tái)，起于壘土”，只要你持之以恒，我深信，三年下來，你一定會(huì)卓爾不群，令人刮目相看!

　　初一文言文的有效學(xué)習(xí)方法三

　　針對(duì)小升初之后面臨的一個(gè)最新知識(shí)點(diǎn)——文言文閱讀，很多孩子和家長(zhǎng)都有疑惑，覺得這部分內(nèi)容不好處理，難以把握，甚至無從下手。其實(shí)初中語(yǔ)文當(dāng)中的文言文閱讀并不像高中會(huì)遇到的文言文閱讀那么深?yuàn)W晦澀，一般課外的文言文閱讀都是一個(gè)小的歷史故事(寓言故事)，或者是一個(gè)成語(yǔ)的最早出處，或者是對(duì)一個(gè)歷史人物有關(guān)的事件簡(jiǎn)單的描述這樣的一段文字，在課堂內(nèi)外，只要掌握了分析文言實(shí)詞以及翻譯句子的方法，加之記憶一定數(shù)量的文言實(shí)詞的含義并在做題的時(shí)候加以靈活運(yùn)用，這些有關(guān)翻譯的題目并不是特別困難。至于文言文閱讀的最后一題——文本理解題，和現(xiàn)代文閱讀類似，只有讀懂了文字材料，才能從中挖掘這段文字作者想要傳達(dá)給讀者的內(nèi)容，諸如人物性格特征，諸如告訴我們一個(gè)人生的道理或者作者的觀點(diǎn)態(tài)度等等。

　　升入初中以后，大部分學(xué)校的期中期末試題會(huì)是一段比較簡(jiǎn)單的課外文言文閱讀，到了中考的時(shí)候，會(huì)考察當(dāng)年《中考說明》中囊括的多篇課內(nèi)文言文當(dāng)中的一篇，這實(shí)際上可以說幾乎是白給分的題目，所以友情提示大家在課上老師講文言文閱讀的時(shí)候千萬(wàn)要注意聽講，讓課內(nèi)的文言文篇目不存在任何盲點(diǎn)和漏洞;在老師講課外文言文閱讀的時(shí)候一定要注意聽實(shí)詞解釋，聽文言文的有關(guān)知識(shí)，諸如通假字、古今異義、特殊句式、一詞多義等內(nèi)容，好的積累、好的技巧才是成功的關(guān)鍵!

　　基于此，建議剛升入初一年級(jí)的同學(xué)手邊備一本如《初中文言文全解》、《初中文言文一本通》之類的書，同時(shí)要注意書籍的使用方法：遇到文言文閱讀，先自己嘗試翻譯，不會(huì)的地方一定要重點(diǎn)標(biāo)明，在上課時(shí)候這部分內(nèi)容一定要仔細(xì)聽講，反復(fù)復(fù)習(xí)，這樣才能達(dá)到“預(yù)習(xí)-聽講-復(fù)習(xí)-鞏固”一條龍完整的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)有余力的同學(xué)，可以備一本《古漢語(yǔ)常用字字典》(王力等著，商務(wù)印書館2005年版)，方便自己在課外閱讀文言文的時(shí)候查找實(shí)詞或者虛詞的含義，積累更多的知識(shí)。

　　另外，有興趣的同學(xué)可以找一些比較簡(jiǎn)單易懂的書籍來讀，如《史記》、《世說新語(yǔ)》等，找一個(gè)全譯本和一個(gè)正常版本(沒有翻譯的)，這樣比照著閱讀，相信你的文言文功底會(huì)大大提高!