《小溪流的歌》教學教案設計
《小溪流的歌》教學教案設計
《小溪流的歌》是一首快樂的歌,勇往直前的歌,教學中做好《小溪流的歌》的教案設計可以增加上課效果。下面是學習啦小編為大家整理的《小溪流的歌》的教學教案設計,希望對你們有幫助。
《小溪流的歌》教學設計一
教學目標:
1.認知目標:認識生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點,理解文章的主題(可加以延伸)。
2.能力目標:分角色朗讀兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能;準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文;能結合生活實際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。
3.情感目標:通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點,初步體驗音樂與文學的共通性,激發(fā)學生的藝術感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。
教學過程:
一、導入新課,激發(fā)情趣
同學們,今天我想先請大家欣賞四首樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來的,在欣賞樂曲的時候,同學們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧!
二、音樂欣賞
1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示) 。
2.學生談聽完音樂的感想。
學生各抒已見,自由暢談,教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍,都能切合實際。有學生談到感覺像水流,教師自然地向課文內容靠攏。
3.教師放音樂帶第二部分,并配樂朗讀,朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
(學生隨音樂進入情境,表情愉快。)
4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求:大聲、流利地朗讀課文,可讀全文,也可選取喜愛的段落,在讀的過程中,遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中,要注意秩序。
(這一環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。)
四、字詞積累
學生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯?也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句,教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演
1.選取角色:根據(jù)角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。
2.準備表演的學生協(xié)商表演細節(jié)。
3.正式表演。
(學生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)
六、課堂小結
教師:剛才,在表演的過程中,你們有時大笑,有時鼓掌,為什么?
學生甲:他們演得好。
乙:他們有加上自己的話,還有表情、動作。
丙:他們還說英語,和課文不一樣。
丁:這叫創(chuàng)意。
教師:這些同學對課文進行了加工創(chuàng)造,沒臺詞的加了臺詞,有臺詞的添上表情、動作,這些靠的是什么呢?
學生:想象力。
教師:對。童話就是想象的產品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實于原著,再大膽的思維也是可以的。今天這節(jié)課,我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學們也能初步感受到這些角色的性格特征,明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
《小溪流的歌》教學設計二
教學目標
知識目標:掌握本課生字詞。
能力目標:有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
情感目標:學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。
教學重難點
1.在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
2.學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。
教學過程
一、導入。
曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠方”,今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文,熟悉內容。
先由學生自讀課文,邊讀邊想象,小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長,教師要明確提出具體的閱讀要求。
1.小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞。
2.從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語,再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。
3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調,為分角色朗讀做準備。
三、抓住重點詞句理解課文。
1.小溪流唱著歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點?
引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
2.四個勸阻者都有什么特點?
與小溪流的奔流不息相對照,抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解。
3.小溪流唱著歌兒向前奔流,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?
四、分角色朗讀,進一步感悟藝術形象。
1.指定學生分角色朗讀。
2.指導學生評價朗讀,提出評改意見。
五、深入探究,領悟文章主題。
1.課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題?
小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段,小溪流是起點,小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前,都為人類造福,都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2.課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點?分別可比喻社會生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關系?
課文中的“枯樹樁”,屬于社會生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,對于未來沒有信心,只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心,不思進取了人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后,認為“已經走得差不多了”,半途停頓起來,甘愿掉隊的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進,堅持成長的可貴。
3.“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
“小溪流的歌”是一首快樂的歌,勇往直前的歌,積極進取的歌,永不懈怠的歌……
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