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《羚羊木雕》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

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《羚羊木雕》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

  《羚羊木雕》是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課的精讀課,這是作者張之路的一篇微型小說(shuō)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于《羚羊木雕》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你們有幫助。

  《羚羊木雕》教案一

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  2.學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系

  3.學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  二、教學(xué)新課

  (一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

  (二)、整體感知

  1.讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

  2.指導(dǎo)分角色朗讀課文

 ?、沤處熤v解分角色朗讀的要求:

  A.對(duì)課文熟練B.體會(huì)人物的性格特點(diǎn)C.處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

 ?、茖W(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對(duì)話,琢磨技巧的處理。

 ?、撬娜朔纸巧首x第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。其他學(xué)生聽(tīng)讀,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

 ?、瘸椴閹讉€(gè)學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對(duì)話的片段。

  三、課堂討論

  在這場(chǎng)矛盾沖突中,誰(shuí)是誰(shuí)非?如果父母市正確的,子女應(yīng)如何對(duì)待?如果父母是錯(cuò)誤的,在子女又該如何對(duì)待?你碰到過(guò)類似的情況嗎?你如何處理的?

  (如有爭(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。)

  四、再讀課文理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處。

  1.文章開(kāi)頭就寫"媽媽突然問(wèn)我",我感到“突然”可見(jiàn)的"驚嚇",可見(jiàn)媽媽的"驚慌",氣氛一下子就很緊張。

  2.第一部分是媽媽爸爸同"我"先后對(duì)話的描寫,這段描寫中,作者的思想傾向是怎樣的?

  明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒,可見(jiàn)對(duì)女兒的寵愛(ài)。父母寵愛(ài)女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來(lái)并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛(ài)的東西送給最好的朋友,可見(jiàn)他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

  傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說(shuō)明萬(wàn)芳"是我最好的朋友",媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來(lái),預(yù)期的“堅(jiān)定”,正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:“是的,這是爸爸送給你的,可并沒(méi)有允許你拿去送人啊。”這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評(píng)了“爸爸”的不是。

  再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理描寫上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是"突然問(wèn)""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說(shuō)""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊,是"心怦怦地跳起來(lái)""小聲的說(shuō)""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來(lái)""心里難過(guò)極了"。可見(jiàn)父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

  3.第二部分插敘"我"和萬(wàn)芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹(shù)底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)?quot;又心痛褲子,回家挨說(shuō)"。這就可見(jiàn)父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對(duì)孩子就沒(méi)有好態(tài)度,否則孩子怎么會(huì)"怕"呢?另一處寫萬(wàn)芳媽媽,不但不夸獎(jiǎng)萬(wàn)芳的仗義,反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬(wàn)芳也深知"我"的媽媽的脾氣,"要是再換過(guò)來(lái),你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。

  4.第三部分為什么寫奶奶呢?

  明確:奶奶直到"我"淌眼淚,才憋不住"突然說(shuō):算了,這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶"定想說(shuō)什么,可是,他沒(méi)有說(shuō)"。奶奶是長(zhǎng)輩,說(shuō)話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難??梢?jiàn),寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。)

  5.讀最后部分,要注意"我"被逼無(wú)賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫道:"我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺(jué)得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是,這能全怪我嗎?"當(dāng)然主要是怪父母。

  總結(jié)語(yǔ):總起來(lái)說(shuō),課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛(ài),少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬(wàn)芳見(jiàn)"我"褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給"我"穿,即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見(jiàn)萬(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺(jué)得自己是"世界上最傷心的人"。

  另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛(ài)子女卻不尊重子女的人格感情。

  五、課堂拓展

  問(wèn)題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒(méi)有所謂"價(jià)值觀念",你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對(duì),這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。

  明確:鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮:例如,“爸爸”送齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí),讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見(jiàn)。如果想課文寫的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬(wàn)芳的媽媽暗示一下,萬(wàn)法方媽媽也不是占小便宜的人,不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)備孩子。

  《羚羊木雕》教案二

  教學(xué)目標(biāo)

  1.抓住課文關(guān)鍵,從故事情節(jié)中分析人物形象。

  2.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)濃濃親情,珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。

  3.透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的待人處世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)富,可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突,使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害時(shí),我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì),又會(huì)思考些什么呢?今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事,去感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚。

  二、訂正字詞

  三、分角色朗讀課文:我,爸爸,媽媽,奶奶,萬(wàn)芳,萬(wàn)芳的媽媽,旁白。

  要求:落落大方、語(yǔ)氣連貫、語(yǔ)調(diào)符合人物性格。表演后請(qǐng)大家評(píng)議。

  四、分析課文:文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

  明確情節(jié):“查問(wèn)木雕”(媽媽、爸爸和我)──插敘“贈(zèng)送木雕”(我和萬(wàn)芳)──“強(qiáng)迫取回木雕”(我、奶奶、爸爸、媽媽)──“取回木雕”(萬(wàn)芳和我)

  第一部分(1-16段):“查問(wèn)木雕”,寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。

  第二部分(17-23段):“贈(zèng)送木雕”,寫“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。

  第三部分(24-25段):“強(qiáng)迫取回木雕”,用奶奶反襯爸媽,暗寓對(duì)父母的批評(píng)。

  第四部分(26段-結(jié)尾):“取回木雕”,寫“我”討回羚羊木雕的過(guò)程和痛苦的心情。

  五、品味、揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,分析人物形象

  1.在文中圈點(diǎn)勾畫出語(yǔ)言描寫的句子。

  第一組:刻畫媽媽的

  (1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問(wèn)我。(去掉加粗詞“突然”,可以嗎?)

  (2)“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。(句中的“緊緊”表現(xiàn)了什么?)

  (3)“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)。(不用“堅(jiān)定”,句子的表達(dá)效果是否會(huì)發(fā)生變化?)

  (1)中用“突然”一詞,一開(kāi)頭就渲染出緊張的氣氛,見(jiàn)出媽媽的驚慌,“我”的驚嚇。(2)句中“緊緊”表現(xiàn)媽媽追查的神態(tài)。(3)句用“堅(jiān)定”表示出媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣和固執(zhí)生硬的態(tài)度。

  第二組:寫“我”的

  (1)這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來(lái)。(“怦怦”一詞用在句中有什么作用?)

  (2)媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng),低著頭不敢看她。(加粗詞有什么作用?)

  (3)“沒(méi)有賣……我送人了。”我覺(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。

  (4)“不!”我哭著喊了起來(lái)。

  (1)中“怦怦”是擬聲詞,形容心跳。被逼無(wú)奈,“我”受到的驚嚇的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言在各句中都描寫得栩栩如生,顯示出“我”的真誠(chéng)無(wú)私。

  2.思考:通過(guò)寫媽媽的逼迫、追查,表現(xiàn)了她的態(tài)度,顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象?(提示:外在的形象是指人物的神情面貌,內(nèi)在形象是指人物的性格特征)

  點(diǎn)撥:媽媽神情面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重,其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中,孩子的情感并無(wú)分量。性格特征——只知羚羊貴重,不知友情珍貴,即重財(cái)輕義。

  3.從爸爸“靜靜地點(diǎn)燃一支煙”“慢慢地對(duì)我說(shuō)”“爸爸的聲音一直很平靜”以及談話內(nèi)容看他的態(tài)度是否與媽媽相同,可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么?

  明確:“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài),“慢慢地”表示說(shuō)話的速度,和“很平靜”的聲音配合起來(lái)看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的;至于個(gè)性卻有所不同:媽媽嚴(yán)厲,爸爸冷酷。

  4.奶奶很簡(jiǎn)省的一句“算了吧,這樣多不好”在文中的作用是什么?

  明確:奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情,是明事理的,但力量有限,又左右為難。

  爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

  媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。 (個(gè)性不同,態(tài)度相同,只看到物品價(jià)錢價(jià)值,不知友情更可貴。)

  奶奶:明白事理、同情理解卻無(wú)能為力。

  “我”:重情、軟弱。

  萬(wàn)芳:仗義、明理。

  六、課堂練習(xí)

  閱讀課文后三段文字,回答下列問(wèn)題:

  1.寫月光冷冷的有什么作用? 以冷冷的月光烘托心情的哀傷。

  2.寫萬(wàn)芳的出現(xiàn)有什么作用? 萬(wàn)芳的突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化,是對(duì)“我”反悔的原諒。

  3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”?流淚既是為被逼反悔的傷感,又是因友情的感動(dòng)。

  4.文中描寫“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些?

  “我覺(jué)得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描寫揭示了大人的狹隘,重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。

  5.“可是,這能全怪我嗎?”的含義是什么?

  表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問(wèn)。“我”的不服是出于真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。“我”屈從了父母,應(yīng)該“怪”我,但是,“我”是迫不得已的,主要怪父母,怪他們不懂得孩子的感情和人格,對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。

  七、課文內(nèi)容研討

  討論下列問(wèn)題,要提煉觀點(diǎn)作出有理有據(jù)的分析。

  1.你是怎樣認(rèn)識(shí)圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場(chǎng)矛盾的?你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

  1.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。如萬(wàn)芳媽媽說(shuō)“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢”,據(jù)此可以設(shè)想,“我”的媽媽如果委婉地跟萬(wàn)芳媽媽說(shuō)這件事,勸萬(wàn)芳媽媽不要責(zé)怪萬(wàn)芳,好好跟萬(wàn)芳說(shuō),萬(wàn)芳就會(huì)把羚羊木雕還給“我”,這樣既可以保護(hù)孩子的感情,又可以讓孩子更懂事。

  2.現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)類似的事情嗎?怎樣才能避免這類不愉快事情的發(fā)生?

  2.要避免這類事情的發(fā)生,包括大人在內(nèi)有事要同人商量,盡可能地考慮周全,消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重,叮囑女兒好好保管,女兒就不會(huì)輕易送人,再則女兒事先征求父母的意見(jiàn),也就可以避免做出幼稚的行為。

  3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事,表現(xiàn)了兩代人,甚至三代人行為處事的觀念沖突,反映的是一個(gè)復(fù)雜的思想、感情和教育的問(wèn)題,但從不同的角度探究,或許文章的主旨各不相同,根據(jù)你的理解請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。

  3.示例一:贊美少年朋友真誠(chéng)無(wú)私的友誼,告誡父母理解兒女,尊重他們的友誼和人格。

  示例二:批評(píng)大人們重財(cái)輕義的思想,告誡父母要尊重兒女的感情。

  示例三:家庭成員之間,包括人與人之間,更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

  總結(jié)):圍繞“贈(zèng)送”和“索回”那只羚羊木雕,發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中,家庭矛盾居于突出位置,兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同,但深究其原因,有許多家庭的矛盾沖突,都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通,缺少必要的理解和諒解所造成的。

  如果從矛盾的引起來(lái)看,孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬(wàn)芳是起因,一般來(lái)說(shuō),對(duì)長(zhǎng)輩送給自己的紀(jì)念品,無(wú)論其價(jià)值的高低,都應(yīng)當(dāng)珍惜,因?yàn)檫@種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳,在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。

  對(duì)于孩子的問(wèn)題,需要進(jìn)行必要的疏導(dǎo),幫助她們端正認(rèn)識(shí)。

  然而,父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價(jià)值,卻忽略了對(duì)子女的感情傷害。

  況且,羚羊木雕的“貴重”,孩子先前并未意識(shí)到。另外,當(dāng)孩子因?yàn)椴恢O世事而出現(xiàn)過(guò)失時(shí),父母沒(méi)有仔細(xì)了解孩子的思想,沒(méi)有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識(shí),僅僅是責(zé)怪,而且逼著孩子做不愿意做的事,這不僅傷害了孩子的自尊心,也導(dǎo)致了全家的不愉快。

  《羚羊木雕》通過(guò)寫這場(chǎng)風(fēng)波,其深層含義在于告訴我們:人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間,及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。

  八、課堂辯論:就這場(chǎng)家庭矛盾沖突的是非展開(kāi)辯論,根據(jù)學(xué)生意向,分甲、乙、丙三個(gè)組,分別代表父母、“我”、萬(wàn)芳,選定主持人。

  要求:①各組用5分鐘準(zhǔn)備辯論材料,如觀點(diǎn)立論、論辯思路。②論辯中根據(jù)自己所代表的人物身份,掌握說(shuō)話的分寸。③辯論20分鐘,評(píng)議5分鐘,評(píng)論先由學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié)。

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