《翠鳥(niǎo)》公開(kāi)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)_《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思(2)
《翠鳥(niǎo)》公開(kāi)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)_《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《翠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)篇四
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非常可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它的名字叫翠鳥(niǎo)，又叫叼魚(yú)郎。(板書(shū)課題。)
2.瞧，這就是翠鳥(niǎo)了。(出示掛圖或用多媒體課件出示“翠鳥(niǎo)”圖。)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)是怎樣的嗎?
3.同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專(zhuān)注的目光里，老師感覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥(niǎo)。從課題看，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。
2.同桌互讀生字，互相幫助糾正讀音。
3.教師檢查：出示生字卡，指名認(rèn)讀。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“顏、繡、脆、箭、溪”等較難寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)。
5.小組交流：讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)有了哪些了解?說(shuō)一說(shuō)自己理解了課文中的哪些內(nèi)容，還有什么不理解的地方。
6.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：外形、活動(dòng)。
三、再讀課文，感受美麗
1.自由讀第1自然段，想想作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)外形的?各方面有何特點(diǎn)?請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥(niǎo)各方面特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2.課文第1段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得栩栩如生、活潑可愛(ài)。你們認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最精彩?引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。如：
?、兕^上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
(①句用打比方的方法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn)，從中透出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。)
3.思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩。(①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察，并且對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情;②寫(xiě)作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。)
4.出示彩色翠鳥(niǎo)圖，讓學(xué)生練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。
5.讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦第1自然段。
四、小結(jié)
可愛(ài)的翠鳥(niǎo)還有什么特點(diǎn)呢?我們下一節(jié)課再學(xué)。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)的樣子并涂上顏色。
《翠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)篇五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生詞。
2.背誦第1自然段。
二、體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)不但外形美麗，而且是捕魚(yú)高手。我們一起看看它是怎樣捕魚(yú)的。(播放錄像或看圖講述。)
1.同學(xué)們，通過(guò)看錄像，你們知道了翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的嗎?
2.默讀課文2、3自然段，劃出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子。
3.出示句子，自由讀;談?wù)剰拇澍B(niǎo)捕魚(yú)的句子你體會(huì)到什么。
4.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷。如：
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
(經(jīng)過(guò)朗讀、討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)。從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。)
5.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
6.分小組討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
(1)翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗?。
(2)翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗?。
(3)翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因?yàn)樗?。
通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
三、體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)這么可愛(ài)，我真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)。這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?為什么?請(qǐng)默讀第4、第5自然段。
1.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納。
翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
我們愛(ài)翠鳥(niǎo)，打消了捉它的念頭。
2.指導(dǎo)讀句子，要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)。”
“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。”
四、總結(jié)全文
師述：在大自然里，因?yàn)橛辛舜澍B(niǎo)，有了各種各樣的鳥(niǎo)，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了許多美感和生趣，就讓這些可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生息吧!(多媒體課件播放：各種各樣的鳥(niǎo)兒。)
說(shuō)話練習(xí)：人們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒，怎樣和動(dòng)物做朋友呢?
五、鞏固練習(xí)
1.摘抄自己喜歡的詞句。
2.選擇“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)練習(xí)造句。
六、遷移拓展
課外作業(yè)：把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫(xiě)出來(lái)。
要求：①寫(xiě)前要認(rèn)真觀察。
?、趯?xiě)作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
③語(yǔ)句通順，表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思
《翠鳥(niǎo)》是魯教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，這一單元圍繞著“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專(zhuān)題來(lái)編排的，意在增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。《翠鳥(niǎo)》一文形象生動(dòng)的介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)---翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、鳴聲清脆，捕魚(yú)動(dòng)作十分敏捷，十分惹人喜愛(ài)。課文在寫(xiě)翠鳥(niǎo)惹人喜愛(ài)的基礎(chǔ)上，寫(xiě)到孩子們想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，打消了這個(gè)念頭，把翠鳥(niǎo)看做自己的朋友。本文在細(xì)致描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和睦相處。
我這節(jié)課設(shè)計(jì)的大體思路是：在識(shí)字寫(xiě)字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，遷移運(yùn)用。在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，從整體上了解課文。讓學(xué)生知道課文是從翠鳥(niǎo)的外形、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作、翠鳥(niǎo)的家這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。然后以前兩個(gè)方面為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的住處及要保護(hù)翠鳥(niǎo)這一方面簡(jiǎn)要處理。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形這一段時(shí)，在朗讀課文的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解作者從上到下細(xì)心觀察翠鳥(niǎo)的外形，運(yùn)用多種修辭手法描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方法，為學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)作小竅門(mén)，為下一節(jié)課讓學(xué)生仿寫(xiě)打基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦第一段。為了讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在比較中品味課文精確生動(dòng)的語(yǔ)言。在學(xué)生掌握了翠鳥(niǎo)的外形和敏捷的捕魚(yú)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，在學(xué)生喜歡上這個(gè)外形漂亮、動(dòng)作敏捷的釣魚(yú)郎的基礎(chǔ)上，我又結(jié)合課文4、5自然段及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白喜歡翠鳥(niǎo)就要保護(hù)它，和它交朋友，與大自然和諧相處的道理。
這節(jié)課雖然完成了既定目標(biāo)，但總感覺(jué)太過(guò)平淡、無(wú)味，還有不少不足之處：
1.教學(xué)方式有些單一?！洞澍B(niǎo)》這一課寫(xiě)得生動(dòng)有趣，很適合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生朗讀。在課堂上應(yīng)充分地讓學(xué)生讀，多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中品味理解。教師重點(diǎn)講解第一自然段，目的是讓學(xué)生舉一反三，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法去自學(xué)后面的部分。老師設(shè)計(jì)好的步驟，實(shí)際上是制約了學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式，其實(shí)學(xué)生完全可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。他們可以采用“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可以采用畫(huà)圖來(lái)理解課文，可以小組討論各抒己見(jiàn)，各顯神通……又何必讓學(xué)生按照老師的方法“一二一，齊步走”呢?
2.未能引領(lǐng)學(xué)生深入文本，教學(xué)有些膚淺。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點(diǎn)詞，品味語(yǔ)言，學(xué)生談感受，體會(huì)得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒(méi)有明確品味語(yǔ)言的目的。通過(guò)這次講課，我明白了，品味語(yǔ)言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。
3、沒(méi)有讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)。閱讀一定是為寫(xiě)作服務(wù)的。在這一課學(xué)完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生，這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達(dá)相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的……讓學(xué)生把學(xué)到的運(yùn)用于另一篇文章的理解。
看了“《翠鳥(niǎo)》公開(kāi)課優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)”的還看了：