從現(xiàn)在開始優(yōu)秀教案設計

　　《從現(xiàn)在開始》是義務教育課程標準實驗教科書第三冊中的一篇課文，課文內(nèi)容得出相互尊重是和諧相處的重要條件。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于《從現(xiàn)在開始》的優(yōu)秀教案設計，希望對你們有幫助。

　　《從現(xiàn)在開始》教案設計一

　　教學目標：

　　1.認讀9個生字，讀準字音。

　　2.會寫：(1)學寫生字，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”;(2)初步學會欣賞，感受漢字的形體美;(3)培養(yǎng)良好的寫字習慣。

　　3.會讀：(1)正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”;(2)能結(jié)合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養(yǎng)語感;(3)能根據(jù)文本，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗。

　　4.讀懂：(1)了解童話故事的情節(jié);(2)關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

　　教學重難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人。

　　2、理解獅子為什么說“不用再往下輪了”，開始不是說“每個動物當一個星期”嗎?

　　教學過程：

　　(一)、談話導入

　　1、《從現(xiàn)在開始》主要講了什么事情?)

　　2、獅子大王宣布了哪兩道命令?

　　3、都有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”?

　　4、第一個參加競選的是誰?它是怎樣參加競選的?

　　(二)、朗讀感悟，想象體驗。

　　1.學習第二自然段。指名試讀。

　　(1)學習“神氣極了”一句。

　?、俦容^：“神氣”和“神氣極了”。

　?、谡n件演示。(將課文插圖改造為動態(tài)課件)

　?、塾^察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等)

　?、苤笇W生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　⑤指名上臺演讀。

　　(2)學習“議論紛紛”一句。

　　①創(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　?、谝龑В簞偛糯蠹移咦彀松?、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　(3)學習“叫苦連天”一句。

　?、傧胂?、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?

　?、趯W生發(fā)言，體會“叫苦連天”。

　　(4)小結(jié)。朗讀全段。

　　(點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：(1)借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會。(2)展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。)

　　2.學習第三自然段。

　　(1)指名試讀。生評議。

　　(2)生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　(3)課件演示。(依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)

　　(4)引導想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)

　　(點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。)

　　3.學習第四自然段。

　　(1)默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　(2)生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么?他們?yōu)槭裁磿?ldquo;非常擔心”?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?

　　(3)生討論、合作解疑。

　　(4)朗讀訓練。

　　(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)

　　4.學習第五自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

　　(三)、說說學習這篇課文的感受

　　1.指名說。

　　2.師生小結(jié)：

　　課件出示：我們要懂得尊重別人，做任何事不要只為了自己考慮，要多想想別人的感受。

　　《從現(xiàn)在開始》教案設計二

　　學習目標：

　　1、認識9個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：

　　結(jié)合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

　　體會做什么事都要尊重別人。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　1、(課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂;出示大森林的圖片)播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好!在這兒生活著一群快樂的小動物。

　　師(戴著兔子頭飾)：大家好!我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀?

　　(學生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。)

　　2、播放話外音：這一天，森林里發(fā)生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。

　　師：小伙伴們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎?(根據(jù)學生回答板書課題。

　　(出示圖標：“我會讀”)師：誰來讀?(指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。)

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀?那么怎么讀好呢?(學生提朗讀建議，師引導總結(jié)，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。)學生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。

　　2、師(取出帶有生字的大蘑菇)：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀!可這上面的字，我不認識，誰來教教我讀讀呀?

　　學生當小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。