《第一朵杏花》鄂教版教案
《第一朵杏花》鄂教版教案
《第一朵杏花》講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語(yǔ)文鄂教版《第一朵杏花》的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《第一朵杏花》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
(第一課時(shí)：學(xué)習(xí)并書(shū)寫(xiě)本課生字詞;學(xué)習(xí)1—5自然段，學(xué)習(xí)竺可楨爺爺和孩子的第一次對(duì)話，為學(xué)習(xí)第二次對(duì)話、體會(huì)情感做好鋪墊。)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 一個(gè)陽(yáng)光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹(shù)泛出一片淡淡的粉紅。竺爺爺來(lái)到杏樹(shù)下，只見(jiàn)四朵不同程度的杏花都綻開(kāi)了花瓣?？上У氖切∧泻](méi)看到第一朵杏花，竺爺爺也很遺憾呀!上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了科學(xué)家竺可楨爺爺，并和他一起去看過(guò)一次杏花。這節(jié)課，我們還將再次和竺爺爺一起去觀察杏花!今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第 16課，板書(shū)——不過(guò)，在賞花之前，咱們得先回顧一下昨天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)。
2. 誰(shuí)能用上幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第一次看杏花的情景，盡量用上這些詞語(yǔ)?陽(yáng)光明媚一株杏花 淡淡、竺可楨 走進(jìn) 綻開(kāi) 習(xí)慣 錯(cuò)過(guò) 遺憾(腦海里的春天、與文本有關(guān)的內(nèi)容。師：你不僅能準(zhǔn)確地讀出這些詞語(yǔ)，還能看著這些詞語(yǔ)回憶起我們前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容表達(dá)也很清晰，非常了不起。第一次看杏花留下了遺憾，今年，帶著竺爺爺?shù)膰谕校⒆訒?huì)看到第一朵杏花開(kāi)放嗎?
二、品讀賞析，感悟體驗(yàn)
(一)感受春天的美景
師(激情)：光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。陽(yáng)光明媚的春天，百花爭(zhēng)奇斗艷，多么令人神往啊!請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第6自然段。你可以一邊讀一邊想象這句話描繪了怎樣的畫(huà)面，還可以加上動(dòng)作。
生1 ——你眼里的春天真美!(你真會(huì)想象!)與文本有關(guān)的內(nèi)容。讀出你眼里的春天。2----3人
點(diǎn)擊圖片——老師仿佛看到了在春風(fēng)的召喚下，河水泛起了一層又一層、一波又一波的漣漪。
生2讀
師(伸懶腰狀)：小草也不禁伸了個(gè)懶腰，準(zhǔn)備向人們展示它優(yōu)美的身姿。
師(點(diǎn)擊CAI)：你們快看，柳樹(shù)戴上了綠發(fā)卡，杏樹(shù)慢慢綻放了燦爛的笑容。
咱們?cè)賮?lái)讀讀，作者用了什么方法，把春天寫(xiě)的這么美。可要注意標(biāo)紅的字喲!(指名讀句二與圖)“春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。”(把春風(fēng)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，顯得多生動(dòng)，多形象。)醒、吹皺，寫(xiě)活了。(你很會(huì)觀察讀書(shū))擬人的手法
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春風(fēng)輕拂，大地還會(huì)有什么變化?
生1：春風(fēng)吹醒了冬眠的小動(dòng)物，它們蹦著跳著出來(lái)尋找食物。多有趣呀
生2(爭(zhēng)先恐后地)：春風(fēng)吹紅了迎春花、吹黃了向日葵，它們迎著太陽(yáng)要比美!多美的畫(huà)面呀
生3：春風(fēng)吹開(kāi)了小學(xué)生的笑臉，我們高高興興地去上學(xué)。
此情此景多美呀……
可愛(ài)的春姑娘，你吹啊、吹啊()……給大地帶來(lái)了勃勃的生機(jī)：河水——泛起了一圈圈波紋，沉睡的小草——抬起頭來(lái)了，柳樹(shù)——長(zhǎng)出了嫩綠的葉芽，杏樹(shù)的花苞——鼓脹得要破裂似的。大家都來(lái)做一回春的使者，也來(lái)這么吹一吹吧!“春風(fēng)”——(齊讀句二)。
(二)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話
1、播放-第一朵杏花快開(kāi)放吧，竺爺爺和孩子可都在期盼著呢!同學(xué)們你們還記得去年杏花開(kāi)放時(shí)，竺爺爺遺憾地說(shuō)了什么嗎?
生：(回顧第一次對(duì)話內(nèi)容)“可惜你錯(cuò)過(guò)了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。”
師：孩子今年還會(huì)錯(cuò)過(guò)第一朵杏花的開(kāi)放嗎?自由讀7—15自然段。
生：(自由讀)
師：孩子今年錯(cuò)過(guò)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間了嗎?你從哪里知道的?
生：從竺爺爺和孩子的第二次談話中可以知道孩子今年沒(méi)有錯(cuò)過(guò)。
(出示對(duì)話)自由地讀一讀。
“竺爺爺!竺爺爺!”
“什么事情呀?”
“竺爺爺，杏花開(kāi)啦!”
“什么時(shí)候?”
“剛才。”
“是第一朵嗎?”
“是。” (同桌互讀對(duì)話部分。)
指名讀---師：我聽(tīng)出來(lái)了，第一朵杏花開(kāi)了，小男孩非常興奮。
師：一年前，孩子還不能確定第一朵杏花盛開(kāi)的時(shí)間;一年后，帶著竺可楨爺爺?shù)亩?，孩子終于等到了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，他多想快一點(diǎn)把這個(gè)好消息告訴竺爺爺呀!。同桌讀一讀。
2、誰(shuí)來(lái)互評(píng)，評(píng)讀。(從對(duì)話中的確感受到竺爺爺非常關(guān)注第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。孩子的心情如何!從哪里可以看出——)相機(jī)出示——孩子(急切)地喊：“竺爺爺!竺爺爺!”來(lái)，帶著你的體會(huì)讀一讀。
師：指名2人分角色讀。(真會(huì)讀書(shū)，此情此景表現(xiàn)的淋淋盡致)我聽(tīng)出了小男孩急切的心情，
從這對(duì)話中你發(fā)現(xiàn)了什么，(沒(méi)有提示語(yǔ))聯(lián)系第一次對(duì)話。(課文在第一次對(duì)話中細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)是合適的，而在看到第一朵杏花開(kāi)放的激動(dòng)時(shí)刻，孩子與竺爺爺?shù)膶?duì)話可比一年前急切多了。所以，這第二次對(duì)話確實(shí)沒(méi)必要再添加提示語(yǔ)了。)你觀察很仔細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么?一個(gè)字，兩個(gè)字或兩個(gè)字以上都可以獨(dú)立成為一個(gè)自然段。如果我們?cè)趯?xiě)作時(shí)為了表達(dá)當(dāng)時(shí)急切的心情時(shí)候就可以去掉提示語(yǔ)。分男女來(lái)對(duì)讀。
3、交流感悟。
“什么事情呀?”竺爺爺(奇怪)地問(wèn)。
“竺爺爺，”孩子(高興)地說(shuō)，“杏花開(kāi)啦!”
“什么時(shí)候?”竺爺爺(急切)地問(wèn)。
“剛才。”孩子(激動(dòng))地回答。
竺爺爺(半信半疑)地問(wèn)：“是第一朵嗎?”
孩子(肯定)地說(shuō)：“是。” ——不是“大概”?不是“也許”?為何如此肯定?親眼所見(jiàn)!
4、我聽(tīng)出來(lái)了，你多想把這好消息快點(diǎn)告訴竺爺爺。再請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。
5、孩子完成了竺可楨爺爺去年交給他的任務(wù)，多么自豪!竺爺爺終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，多么高興啊!當(dāng)我們讀懂了人物的語(yǔ)言后，就能走進(jìn)人物的內(nèi)心。聽(tīng)你們讀得這么投入，我也好想當(dāng)一回竺爺爺。
師生聲情并茂地分角色朗讀對(duì)話。
6、孩子為看見(jiàn)第一朵杏花的開(kāi)放而欣喜，竺爺爺為孩子的執(zhí)著而欣慰，看，連杏花也為他們高興：(課件出示句三，老師有感情地朗讀)“陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花。”
同學(xué)們，什么是“捧”，你能用動(dòng)作表示嗎。瞧，你這小心翼翼的樣子，為什么這多杏花這么珍貴呢?聯(lián)系上文：杏花一年只開(kāi)一次，可遇不可求，等到的時(shí)間很長(zhǎng)，苦苦等待，終于等出了第一朵杏花，
竺可楨爺爺那樣重視“第一朵杏花”開(kāi)放的時(shí)間，小孩子盼了一年才等來(lái)了“第一朵杏花”的開(kāi)放，這“第一朵杏花”的確珍貴啊!
這么美的杏花，讓我們?cè)谝黄鹱x一讀吧!
7、看到這美麗的杏花，竺爺爺不像我們常人一樣只是欣賞，而是——(生)“走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子。”你又從這句話中的哪個(gè)詞感受到竺爺爺?shù)拇_關(guān)注這第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間?(“鄭重”，是嚴(yán)肅認(rèn)真的意思，竺爺爺說(shuō)過(guò)“第一朵杏花”開(kāi)放的時(shí)間“用處大著呢”，所以他很嚴(yán)肅認(rèn)真地記下了這個(gè)時(shí)間。)
8、從兩次看杏花的經(jīng)過(guò)中，我們印證了竺可楨爺爺關(guān)注的的確是“第一朵杏花”開(kāi)放的時(shí)間。
(三)學(xué)習(xí)課文最后一段
1、正如他不止一次所說(shuō)的——(齊讀)“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”
2、他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?——(指名答)“竺爺爺正是通過(guò)長(zhǎng)年累月的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。”
師：要掌握規(guī)律可不是一日之功呀!正如《課堂作業(yè)》上提供的資料所介紹的，竺爺爺在長(zhǎng)達(dá)幾十年的科學(xué)研究中一直堅(jiān)持精確觀察，精確記錄。“第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨，好多好多個(gè)第一次……竺可楨爺爺?shù)墓P記本就是大自然的縮影啊!”竺爺爺?shù)难芯坑械膽?yīng)用于指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，比如什么時(shí)候適宜播種，什么情況下該收割了等等。當(dāng)然，有的還應(yīng)用于天氣預(yù)報(bào)等其它方面。
三、回歸整體，讀寫(xiě)體驗(yàn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文和相關(guān)資料，你對(duì)竺可楨爺爺有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(一絲不茍)把你的評(píng)價(jià)寫(xiě)在黑板上。
2、這篇課文從第一次竺爺爺問(wèn)孩子第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的，孩子答不上來(lái)，寫(xiě)到第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝欢湫踊ㄩ_(kāi)了，讓你對(duì)這個(gè)孩子又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢?板書(shū)——(誠(chéng)實(shí)守信)
3、最后，讓我們?cè)僮x課題——“第一朵杏花”!學(xué)習(xí)本課，同學(xué)們不僅是從作者優(yōu)美的描寫(xiě)中感受到了杏花的美麗，還從孩子的身上感受到了誠(chéng)實(shí)守信的美德，更感受到了竺可楨爺爺在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得了只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察才能掌握事物變化的規(guī)律。讓我們牢記竺爺爺對(duì)我們的教誨吧!齊讀
4、課外，同學(xué)們還可以收集其他一些科學(xué)家或名人的故事，相信大家在閱讀中一定會(huì)有更多的收獲。
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