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《過秦論》高一語文教案設(shè)計

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《過秦論》高一語文教案設(shè)計

  《過秦論》是賈誼政論散文的代表作,分上中下三篇,全文從各個方面分析秦王朝的過失,故名為《過秦論》。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高一語文關(guān)于《過秦論》的教案設(shè)計,希望對你們有幫助。

  《過秦論》教案設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解賈誼對王朝迅速滅亡原因的分析及借古諷今的進(jìn)步意義。

  2.歸納掌握一詞多義、通假字、古漢語特殊句式。

  3.熟讀課文,背誦課文最后三段。

  教學(xué)重點:

  背誦課文,理解并積累文言實詞、虛詞和句式。

  結(jié)合課文詞句的特點,歸納文言詞法句法知識,逐步掌握文言字詞句運用規(guī)律。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、作者簡介

  選一生讀注解①。教師稍作補(bǔ)充:賈誼年十八以能誦詩書、善屬文聞名于郡中。年二十提出改革制度的主張,表現(xiàn)出卓越的政治才能,得到漢文帝的賞識,但卻因此受到守舊派的詆毀,被貶為長沙王太傅。貶謫后,雖身居閑職,仍心系朝事,后為梁王太傅。正如毛澤東詩中所講,梁王落馬而死,賈誼以為是自己失職,哭泣歲余,抑郁而終,年僅33歲。一顆璀璨奪目的巨星從此長逝歷史天空。所著政論文以《過秦論》《論積貯疏》最為有名。

  二、背景簡介

  目的是明確賈誼“過秦”的深刻含義:戰(zhàn)國時代,隨著宗法制度的解體,各國競相改革。秦國的商鞅變法最為徹底,功效卓著,秦國空前強(qiáng)大起來,于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長平之戰(zhàn)等,連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國。

  秦統(tǒng)一天下之后,對百姓橫征暴斂,濫施嚴(yán)刑;對異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難,民怨沸騰,終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌,中國歷史上第一個統(tǒng)一王朝也是歷時最短(16年)的王朝很快結(jié)束了。

  三、放錄音,使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

  學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。

  1、生字:腴(yú)軫(zhěn)鏃(cú)笞(chī)

  恬(tián)藩(fān)甕(wèng)牖(yǒu)

  2、多音字:(判斷在具體語境中的讀音)

  孝公既沒(mò) 召滑(shào) 俯首頸系(xì)

  踐華為城(huà)勁弩(jìng) 不及中人(zhōng)

  墨翟(dí)躡足行伍(háng)將數(shù)百之眾(jiàng)

  度長絜大(duó) 比權(quán)量力(liàng) 萬乘之勢(shèng)

  朝同列(cháo) 一夫作難(nàn)

  3、通假字:(讀本字音)

  約從離衡(通“橫”) 合從締交(通“縱”)

  制其弊(通“敝”) 陳利兵而誰何(通“呵”)

  倔起阡陌之中(通“崛”) 贏糧而景從(通“影”)

  百有余年(通“又”)

  四、學(xué)生自由朗讀課文,借助注解及熟知的知識理解文意

  五、布置作業(yè)

  1.掌握本課的生字、多音字、通假字。

  2.反復(fù)誦讀全文,熟悉文意。

  第二課時

  一、檢查

  檢查朗讀情況,采用個別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

  二、分析理解

  提問:這一篇史論的主要觀點是什么?如何理解這句話?

  明確:“仁義不施而攻守之勢異也”這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié),秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國。

  提問:從全文看,“攻守之勢異也”,“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

  明確“攻之勢”體現(xiàn)在第一段到第三段,崛起——強(qiáng)大——鼎盛。“守之勢”體現(xiàn)在第三段、第四段,由統(tǒng)一天下到覆滅。

  提問:研讀課文,作者總寫秦始皇的功業(yè),從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個方面來談,請用選文中的語句回答各個方面的具體內(nèi)容。

  學(xué)生速讀后明確:統(tǒng)一天下前,政治上“吞二周而忘諸侯,履至尊而制六合。”軍事上“南取百越之地……北筑長城而首藩籬,卻匈奴七百余里。”

  統(tǒng)一天下之后,采取了愚民、弱民、防民之策。文化上“廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首。”刑法上“隳名城,殺豪杰,銷鋒鏑,以弱天下之民,執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”地理防務(wù)上“踐華為城,因河為池,良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何。”

  齊讀第四段。提問:第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡。“陳涉起義,天下響應(yīng)”有哪幾方面的鋪敘呢?選文中語句回答。用意何在?

  學(xué)生明確:五個方面。出身地位:“甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;躡足行伍之間,而倔起阡陌之中。”個人素質(zhì):“才能不及中人,非有仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富。”起義軍成分:“疲弊之卒,數(shù)百之眾”。武器:“斬木為兵,揭桿為旗”。起義的影響:“天下云集響應(yīng),贏糧而景從。”起義結(jié)果:“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。

  這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。

  教師提問:既為史論,那么“論”自然體現(xiàn)在末段,作者的思路如何?

  學(xué)生默讀思考。

  明確:先對比論述九國之師何陳涉之眾的力量,重點是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點,“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段;“以六合為家”二句照應(yīng)第三段;“一夫作難”三句照應(yīng)第四段,水到渠成點出中心論點“仁義不施而攻守之勢異也”。

  三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍,嘗試背誦課文三至五段

  四、布置作業(yè)

  背誦課文三、四、五段

  第三課時

  一、寫作意圖

  提問:作者借古諷今,強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么?漢初的社會情形如何?

  明確:①“施仁政,行仁政”。②賈誼生活在漢文帝時代。其時,社會經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù),人民生活也較安定,但是階級矛盾卻在不斷地滋生暗長,統(tǒng)治階級并橫征暴斂,賈誼借此文,要求漢文帝以秦亡為警示。

  二、分類歸納文言知識

  1.教師提問:找出文中詞類活用現(xiàn)象,歸納活用的規(guī)律。

  A.名詞的活用

  席卷、包舉、囊括 名詞作狀語 像席子、包裹、布袋一樣

  下云集響應(yīng) 同上 像云一樣、像聲音一樣

  贏糧而景從 同上 像影子一樣

  內(nèi)立法度,南取漢中 同上 在國內(nèi)、向南

  序八州而朝同列 名詞動用 招致

  履至尊而制六合 同上 登上

  然陳涉甕牖繩樞之子 同上 用破甕作 用草繩系

  教師歸納:活用規(guī)律:名詞作狀語,名詞放在動詞前,1、2、3句表示動作行為的特征和狀態(tài),4句表示動作發(fā)生的處所或方位;名詞活用作動詞,5、7句,兩個名詞連用,表示事物的動作意義;第6句,名詞和動詞用“而”連接,這個名詞常用如動詞。

  B.動詞的活用

  追亡逐北 動詞作名詞 逃走的人

  卻匈奴七百余里 使動用法 使……退卻

  約從離衡 使動用法 使……離散

  序八州而朝同列 使動用法 使……朝拜

  外連橫而斗諸侯 使動用法 使……爭斗

  山東豪俊遂并起而亡秦族矣 使動用法 使……滅亡

  歸納:活用規(guī)律:動詞用作名詞,動詞在句中充當(dāng)賓語,如例1。動詞的使動用法,例2、3、6句,不及物動詞帶了賓語,4、5句,動作對它的賓語含有“使它怎樣”的意思,這都是使動用法。

  C.形容詞活用

  會盟而謀弱秦 形容詞使動 使……弱

  以弱天下之民 形容詞使動 使……弱,削弱

  以愚黔首 形容詞使動 使……愚蠢

  且夫天下非小弱也 形容詞動用 變小,變?nèi)?/p>

  歸納:活用規(guī)律:形容詞后帶有賓語,且對它的賓語含有“使它怎樣”的意思,說明形容詞用作動詞,表示使動的意義,如例1、2、3。

  3.提問:請分別說明下列各句的特征。

 ?、偃魂惿娈Y牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也。②一夫作難而七廟隳。③陳利兵而誰何。④謫戌之眾,非抗于九國之師也。

  明確:①判斷句。②被動句。③賓語前置句。④介詞結(jié)構(gòu)后置。

  三、布置作業(yè):完成配套練習(xí)

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