《白楊》教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
《白楊》教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
《白楊》教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)，體會(huì)白楊的精神。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于課文《白楊》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《白楊》教案設(shè)計(jì)篇一
【教學(xué)目的】
1.教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
(一)揭示課題、審題：
1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢?
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎?
(二)老師范讀課文。
(三)學(xué)生自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
(2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
(四)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(五)課內(nèi)練習(xí)：
1.寫(xiě)近義詞：介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()
2.寫(xiě)反義詞：清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()
3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
小黑板出示：?、?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢?②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第一部分。
1.列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē)。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢?齊讀第三小節(jié)，讀后回答：大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。
5.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
6.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的?
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”
(1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(3)老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第三部分。
1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。)
4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?
5.老師讀18小節(jié)。讀后討論： (1)爸爸為什么又陷入沉思?(2)為什么他又露出了一絲微笑?(3)“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”作者僅僅就是寫(xiě)小白楊嗎?
6.老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。
(五)總結(jié)課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.交流感受、升華中心。
(六)布置作業(yè)
1.造句：(1)哪兒……哪兒……
(2)不管……不管……總是……
2.有感情地朗讀課文。
《白楊》教案設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字。了解文章的寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
介紹作家
二、新授。
1.初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)
檢查生字的字音。
找到生字所組的詞語(yǔ)。
再讀課文，要求流利。
自學(xué)生字的字形，寫(xiě)出每一個(gè)字的形近字。
解釋書(shū)中的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的方法
茫茫、渾黃一體、高達(dá)挺秀、表白、衛(wèi)士
練習(xí)文中所出現(xiàn)的幾組反義詞。
2.介紹寫(xiě)作的背景：了解新疆建設(shè)兵團(tuán);大戈壁;支援西部建設(shè);西部的氣候特點(diǎn)等。
三、鞏固。
1.提出不理解的問(wèn)題
2.朗讀課文
《白楊》教案設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)感悟人物的言行和心理，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，從而體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者借物喻人的表達(dá)方法。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，從而體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者借物喻人的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
著名的現(xiàn)代作家袁鷹在距今四十五年前，也就是1961年，從蘭州乘火車(chē)要到新疆，看到了沿途種植的白楊樹(shù)，他深受感受，由此寫(xiě)下了文章《白楊》。
二、新授。
1.找到爸爸介紹白楊樹(shù)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(出示課件)“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是風(fēng)雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
自由讀這些語(yǔ)句，從中你了解了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
(出示課件)“白楊樹(shù)從來(lái)就那么直，那么高大。”“白楊樹(shù)又直又高大。”
把這兩句話對(duì)比讀一讀，你體會(huì)到了什么?
(從來(lái)：向來(lái)，一致;這么：特別，非常。)
可見(jiàn)爸爸是想告訴我們白楊樹(shù)一直都是這么高大。
帶著你的理解讀一讀這句話。
課文中還有哪可以找到描寫(xiě)白楊樹(shù)這個(gè)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
(出示課件)讀兄妹的對(duì)話。(多高、大傘、多直)
映入兄妹眼簾的白楊樹(shù)多高多直，而且茂密的枝葉向上伸展，就像是一把大傘，多美呀!這種強(qiáng)烈的感受不得不用“!”表示。
再讀這段對(duì)話，讀出對(duì)白楊樹(shù)“高大挺秀”的贊美。
難怪作者在第一自然段會(huì)說(shuō)“從窗口閃過(guò)高大挺秀的身影。”
2.(出示課件)“哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是風(fēng)雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
爸爸的話還告訴我們白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)。自己再讀這兩句話思考。
(體會(huì)出適應(yīng)性強(qiáng)、生長(zhǎng)范圍廣;不向?yàn)?zāi)難低頭，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的特點(diǎn)。)
帶著你自己的體會(huì)再讀這兩句話。
可見(jiàn)白楊樹(shù)無(wú)論在什么地方，什么環(huán)境中都能生長(zhǎng)。
課文中描寫(xiě)的白楊樹(shù)生長(zhǎng)在哪，文中的哪一段做了描述。
自由讀這一段，想象大戈壁的環(huán)境。
你是否感受到空曠的大沙漠上，無(wú)山無(wú)水無(wú)人煙，甚至是天地難分，渾黃一體。呈現(xiàn)在我們眼前的大沙漠是荒蕪的貧瘠的，放眼望去，只有一望無(wú)際的黃沙。
再讀這一段體會(huì)環(huán)境的惡劣。
但是白楊樹(shù)仍舊頑強(qiáng)生長(zhǎng)，而且在茫茫的戈壁灘上有這樣的綠色之美，你能不能體會(huì)到作者用的“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)是多么準(zhǔn)確。
結(jié)合課文的描寫(xiě)你們還能說(shuō)一說(shuō)白楊在什么地方生長(zhǎng)。
(出示課件)( )需要它，它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
是的，它可以在任何環(huán)境中生長(zhǎng)，尤其是在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)更加頑強(qiáng)。
讓我們一起去看一看白楊樹(shù)是怎樣在任何環(huán)境中，特別在災(zāi)難中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的吧!
(播放課件)在遮天蔽日的風(fēng)沙中，白楊高揚(yáng)起頭;在持續(xù)數(shù)日的干旱時(shí)，白楊深扎下根;在拳頭大小的冰雹中，白楊挺直了腰;在滔滔不絕的洪水時(shí)，白楊?
看了剛才的畫(huà)面你又感受到了什么?
難怪作者說(shuō)他們是“衛(wèi)士”呀!
再讀，讀出對(duì)大戈壁衛(wèi)士的贊美。
普普通通的白楊樹(shù)經(jīng)過(guò)作者的描寫(xiě)，讓我們對(duì)它有了新的認(rèn)識(shí)(了解了它的特點(diǎn)和它內(nèi)在的精神)，你們?cè)敢庠僮x一讀嗎?
3.這段話只是爸爸在介紹白楊樹(shù)嗎?書(shū)上已經(jīng)告訴我們答案了，你們讀一讀有關(guān)的內(nèi)容。
孩子們只曉得這些，他們還不了解爸爸的心，你們能夠了解嗎?
(播放課件)咱們一起來(lái)看一段影片，它可以幫助咱們來(lái)了解。
解說(shuō)：新疆位于我國(guó)的西部，是我國(guó)面積最大的省份，那里自然環(huán)境十分惡劣，由全國(guó)最大世界第二大的沙漠，有全國(guó)最熱的盆地，有全國(guó)降水最少、最干旱的城市。在新疆百里之內(nèi)不見(jiàn)人煙，有的只是茫茫黃沙。然而就是這樣一片的貧瘠的土地上，卻走來(lái)了邊疆的建設(shè)者，憑借手中的一鎬一鍬，他們開(kāi)墾荒地;植樹(shù)造林;興修水利。在他們手中新疆已經(jīng)煥發(fā)出新的活力：霓虹閃爍;高樓林立;交通通暢?；▓@式的城市，沙漠中的綠洲就呈現(xiàn)在眼前。
再思考：孩子們曉得什么，而我們知道什么?