大班數(shù)學《立體圖形》教案教學設計(2)
大班數(shù)學《立體圖形》教案教學設計
《立體圖形》教學設計篇四
一、教學目標：
1、認識長方體、正方體、圓柱、圓錐的基本特征
2、知道正方體是特殊的長方體。
3、能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。
4、通過觀察和動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，培養(yǎng)實驗操作能力。
二、教學重點：
認識立體圖形的基本特征，知道不同立體圖形之間的異同點，理解正方體是特殊的長方體。
三、教學難點：
能夠靈活運用立體圖形的特征解決簡單的實際問題。
四、教學準備：
每小組準備長方體、正方體、圓柱、圓錐和球的實物各一個。
長方體、正方體、圓柱、圓錐的側面展開圖各一個。
橡皮泥一盒。
多媒體課件等。
五、教學過程：
(一)、導入新課：
師：老師在網(wǎng)上下載了幾張圖片，非常漂亮。同學們想不想看?請欣賞!
(點擊 出示課件。)
師：從畫面上，你看到的是什么呢?
(學生回答：是建筑物。)
師：如果用數(shù)學的眼光來觀察這些建筑物，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學生回答：我看到的一些建筑物都是由長方體、正方體、……構成的。)
師：對，這些建筑物都是由立體圖形構成的，有長方體、正方體、圓柱、圓錐。這節(jié)課我們就來復習立體圖形，進一步認識它們的特征。
(板書課題：立體圖形的認識。)
(二)、新授。
(點擊 ，出示例3的四幅圖。)
師：首先請同學們思考一個問題：如果把這些立體圖形分兩類，你打算怎樣分?說說理由。
(學學生討論后匯報，長方體和正方體為一類，圓柱、圓錐為一類。)
師：能說一說為什么這樣分嗎?
(學生回答：因為長方體和正方體的面都是平面分為一類，而圓柱、圓錐都有曲面分為一類。)
(三)、探究一：復習長方體和正方體各部分名稱及其特征。
1、摸一摸，體驗立體圖形的特征，并歸納填表。
師：好!我們就按照第一種分類來整理復習，先研究長方體、正方體，再探討圓柱、圓錐。
師：(宣布復習要求)摸一摸你準備的長方體和正方體，記一記它們各部分名稱是什么，它們在點、線、面上各有哪些特點?小組展開討論，交流意見，整理歸納。合作完成表格
《立體圖形》教學設計篇五
教學內(nèi)容：
認識立體圖形(教科書34頁至35頁上面“做一做”及練習八第1至3題內(nèi)容)
教學目標：
1.知識與技能
(1) 通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
(2) 使學生形成一定的觀察力和實踐操作能力。
2.過程與方法
提供活動機會，經(jīng)歷對物體的分類、觀察、觸摸和比較的過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識，知道這些幾何體的名稱并能識別，初步建立空間觀念。
3.情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。
重點難點：
重 點：使學生認識長方體、正方體、圓柱、球這幾種立體圖形。
突破方法：通過實物觀察、教具演示，使學生認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種立體圖形。
難 點：使學生初步建立空間觀念。
突破方法：通過實物觀察、教具演示，使學生初步建立空間觀念。
教學方法：
教師：實驗操作。
學生：小組研討法。
教學準備：
形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品以及放置這些用品的用具(膠袋)、課件。
教學過程：
一、激情引趣
1.說學具：(感知物體的形狀)
(1)師：同學們，瞧誰來了?(課件出示：機器人)
(2)生：對!機器人想和我們共同學習，還給每個小組的小朋友帶來了一袋禮物，想知道有什么禮物嗎?趕快打開看看，你認識什么，就給組里的小朋友說什么，每個人都說說。(同桌之間說出禮物名稱)
【設計意圖】機器人是學生感興趣的玩具，用它引入能激發(fā)學生的學習興趣
(3)匯報：哪個勇敢的小朋友能大聲說說你們的禮物?(說一說)
其他小朋友仔細聽，看看你們有不同的嗎?(組內(nèi)小朋友輪流說學具)。
2、分學具——提要求：這么多學具中，你們能把“相同的形狀的物品”放在一起嗎?同桌小朋友共同試試看。
【設計意圖】讓學生在活動中說學具，能培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
二、操作感知
1.分一分——揭示概念
(1)活動：按教師提的要求，學生分組活動，教師巡視。
(2)匯報：哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的?(學生匯報)
師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎?
(3)揭示概念
每種物體它們都有一個共同的名字，你們知道是什么嗎?
教師根據(jù)所說，在電腦里分出的各類食物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。
【設計意圖】創(chuàng)設動手實踐的活動，能讓學生感知立體圖形的特征。
(4)活動
讓學生依次拿出長方體、正方體、圓柱和球。
2.摸物體表面——長方體、正方體、圓柱和球的特征。
(1)感知長方體的特征
師：同桌之間互相摸一摸、看一看、說一說長方體的特征。
生：匯報觀察的結果。
師：小結長方體的特征并板書：長方體有6個平平的面，大小不一樣，不能滾動。
(2)感知正方體的特征
?、俑兄襟w的特征
師：同桌之間互相摸一摸、看一看、說一說正方體的特征。
生：匯報觀察的結果。
師：小結正方體的特征并板書：正方體有6個平平的面，大小一樣，不能滾動。
?、诒容^長方體和正方體的異同
學生討論、匯報，師板書
相同：都有6個面，不能滾動。
不同：長方體6個面大小不一樣，正方體每個面都一樣大。
?、劬毩?，課件出示形狀是長方體和正方體的物體，要求學生判斷并說出它的名稱，集體訂正。
(3)感知圓柱的特征。
師：同桌之間互相摸一摸、看一看、說一說圓柱的特征。
生：匯報觀察的結果。
師：小結圓柱的特征并板書：圓柱有2個平平的面，大小一樣，上下一樣粗，橫著能滾動。
(4)感知球的特征
?、俑兄虻奶卣?/p>
師：同桌之間互相摸一摸、看一看、說一說球的特征。
生：匯報觀察的結果。
師：小結球的特征并板書：球能自由滾動。
?、诰毩暎?/p>
課件出示形狀是圓柱和球的物體，要求學生判斷并說出它的名稱，集體訂正。重點說出熱水壺為什么不是圓柱。
【設計意圖】通過摸一摸、看一看、說一說使學生進一步感知長方體、正方體、圓柱和球的特征，從而培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力和口頭表達能力以及探究新知的意識。
③揭示課題：并板書課題——認識立體圖形
學生齊讀題目
3.形成表象
去掉長方體、正方體、圓柱和球的花外衣，你們還認識它們嗎?(課件依次出示，將實物抽象成幾何圖形：長方體、正方體、圓柱和球)
【設計意圖】讓學生子啊頭腦里再現(xiàn)立體圖形，進一步感知其特點。
三、拓展練習
1、想一想：為什么汽車的輪子做成圓柱呢?(電腦顯示)
【設計意圖】通過討論思考讓學生進一步體會圓柱的特點，讓學生感知生活中處處存在數(shù)學知識。
2、讀一讀、填一填：師邊讀題，指明回答，齊讀一次。(電腦顯示)
【設計意圖】通過讀一讀、說一說讓學生加深對立體圖形基本特征的認識。
3、數(shù)一數(shù)：(出示機器人)
數(shù)一數(shù)機器人分別用了多少個正方體、長方體、圓柱和球的個數(shù)。(學生獨立數(shù)，也可以自由組合)，指明說，集體訂正。強調(diào)機器人的頭、眼睛也是球。
【設計意圖】通過數(shù)一數(shù)讓學生直觀感知立體圖形的形狀特點及如何數(shù)。
4、游戲：摸一摸、猜一猜(教材35頁上面做一做的第2題)
要求：同桌合作完成，一個合眼摸出學具袋的任一個物體，并說出它的名稱，另一個學生判斷，然后反過來，輪流玩。師巡視指導。
【設計意圖】讓學生運用立體圖形的特征摸學具，讓學生進一步掌握其特征，提高應用知識的能力。
四、全課總結
1、說一說：今天你學會了什么?
2、講一講：各種立體圖形的特點是什么?
【設計意圖】讓學生回顧新知，加深認識。
五、板書設計
認識立體圖形
長方體 正方體 圓柱 球
長長的， 方方的， 直直的， 圓圓的，
6個平平的面， 6個平平的面， 有2個面， 自由滾動。
大小不一樣， 每個面都一樣大， 上下一樣粗，
不能滾動。 不能滾動。 橫著能滾動。
【設計意圖】這樣的板書一目了然，能把四種立體圖形的特點顯示出來，又能一眼比較出它們的異同。
《立體圖形》教學反思
“立體圖形的拼組”主要是讓學生通過觀察、操作，初步感知所學圖形之間的關系，同時讓學生在學習活動中學會有序地思考問題和學會表達交流，星城初步的空間觀念。
1、 注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學內(nèi)容的設計上力爭把學生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學生回到現(xiàn)實生活中，用數(shù)學眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學思想和方法分析和解決生活中的問題。
2、 在操作活動中發(fā)展學生空間觀念。在設計“圖形的拼組”這一教學內(nèi)容時，是讓學生在認識長方體和正方體的基礎上，利用長方體和正方體作為學具，通過學生自己動手操作和合作學習，提出不同的立體圖形。
3、在活動中學生的思維是活躍的，他們把幾個長方體或幾個正方體拼擺成不同的立體圖形，在拼擺立體圖形的整個學習過程中，使學生對數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有所認識，在感悟的同時產(chǎn)生對數(shù)學的興趣。
4、為幫助培養(yǎng)學生建立空間觀念，在教學設計中，除了充分利用現(xiàn)有教材資源的同時，還充分利用學生手中的學具，放手讓學生去觀察、去操作、去嘗試，做他們想到的。學生在合作交流過程中，一邊欣賞自己的成果，一邊體驗成功的樂趣。學生在經(jīng)歷了學習的過程后，不但樹立了學好數(shù)學的信心，同時還增強了合作學習的意識。
看了“大班數(shù)學《立體圖形》教案”的還看了：