怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)
導(dǎo)語:課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的組成部分,會學(xué)習(xí)的人都知道課前預(yù)習(xí)的重要性。那課前預(yù)習(xí)有什么方法嗎?我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢?學(xué)習(xí)啦小編將跟大家分享一下有關(guān)課前預(yù)習(xí)的文章,希望您喜歡閱讀:
如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)
古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”“知己知彼,百戰(zhàn)百勝。”這些名句都說明了一個(gè)道理:做一件事情,如果事前做到心中有數(shù),成功的機(jī)率就會大大提高。對于學(xué)習(xí)這件事來說,要想做到心中有數(shù),就要學(xué)會預(yù)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些教師也經(jīng)常布置預(yù)習(xí)作業(yè):“今晚的作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課第32至33頁。”一句話下去,學(xué)生隨便地打開書看一看,走馬觀花,預(yù)習(xí)完畢。這樣的預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)新課有作用嗎?又有多大的作用呢?“授之一魚,只供一餐;授之以漁,可享一生。”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法,使學(xué)生能合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地預(yù)習(xí),才能取得良好的預(yù)習(xí)效果,才能為新知的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練,可以使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),并逐步形成“展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度”的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
所謂預(yù)習(xí),就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對要學(xué)的知識有個(gè)大體了解,找疑點(diǎn),提問題,然后帶著問題聽課,通過課堂上的集體學(xué)習(xí)完全掌握新知。預(yù)習(xí)一般分為全冊預(yù)覽、單元預(yù)習(xí)和課時(shí)預(yù)習(xí)三種,這里我重點(diǎn)對課時(shí)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴看法。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)要有??裳?。預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)一樣,有著一般的步驟和方法,教師要向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)的操作步驟,以便學(xué)生有??裳T诮虒W(xué)實(shí)踐中,我把預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和步驟編成了一個(gè)順口溜:“先讀書,劃批注;有缺陷,及時(shí)補(bǔ);多用腦,勤動手;試練習(xí),找疑處。持之以恒先預(yù)習(xí),學(xué)好數(shù)學(xué)很容易。”
“先讀書,劃批注”是預(yù)習(xí)的第一步,數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù),讀課本的過程就是一個(gè)感知新知識的過程。讀的時(shí)候要逐字逐詞逐句地認(rèn)真閱讀,可邊讀邊劃,邊讀邊寫??梢园阎攸c(diǎn)字詞、重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語句、疑難處、學(xué)會的、不會的分別用圓點(diǎn)、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標(biāo)記;也可以把自己的理解、體會或獨(dú)特見解寫在書上的空白處。
“有缺陷,及時(shí)補(bǔ)”是指學(xué)生在閱讀課本的過程中,如果發(fā)現(xiàn)新知識的“前衍部分”有不明白不清楚之處,就要及時(shí)復(fù)習(xí),把與新知相關(guān)的基礎(chǔ)打好,為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。
“多用腦,勤動手”則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大法寶,它告訴同學(xué)們,預(yù)習(xí)過程中,要在充分理解的基礎(chǔ)上識記,千萬不要死記定律、硬背公式。遇到定律、公式時(shí),可以自己先推導(dǎo)一遍,需要實(shí)驗(yàn)的就動手做實(shí)驗(yàn),需要實(shí)踐的就動手去操作,通過親身體驗(yàn)知識的形成過程,深化對概念、公式的理解,這樣更利于掌握新知。
“試練習(xí),找疑處”可以算作預(yù)習(xí)的最后一步。課本中的“想想做做”、“練一練”安排的都是與例題同步的模仿練習(xí),完成以上任務(wù)后,可以讓學(xué)生嘗試著做練習(xí),通過試做,可以檢查自己對新知識的理解程度、掌握程度,內(nèi)化新知,然后回顧整個(gè)預(yù)習(xí)過程,歸納出新知識的重點(diǎn),找出自己不理解的難題、有疑問的地方,以便聽課時(shí)重點(diǎn)解決。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因人而異。低年級的小朋友識字不多,應(yīng)盡量少布置預(yù)習(xí)或不布置預(yù)習(xí),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力,我們可以把三年級作為學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。開始訓(xùn)練時(shí),要突出教師的主導(dǎo)作用。教師可以在課堂教學(xué)中安排適量的時(shí)間,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí),要給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟,教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法。例如,學(xué)習(xí)《長方形和正方形》前,我要求學(xué)生這樣預(yù)習(xí):
1、閱讀課本第58至59頁,把你認(rèn)為重要的語句用直線劃下來,多讀幾遍,看看是否理解;把不懂得地方做上標(biāo)記。
2、按課本上的要求,找一找身邊的正方形和長方形,利用長方形紙和正方形紙折一折、量一量、比一比,看看有什么發(fā)現(xiàn),記下來。
3、試著回答課本上提出的問題,會了就標(biāo)上對號,不會就標(biāo)上問號。
4、第59頁的“想象做做”你會嗎?請?jiān)囍鲆蛔觥?/p>
5、再一次看書,說說這節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)的什么,想想還有什么疑難之處,記下來。
課堂上的檢查反饋表明:學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好,大大提高了學(xué)習(xí)效率。到了四年級,就可以把預(yù)習(xí)活動“置之課外”了,但每課時(shí)前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”,指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示,結(jié)合已學(xué)到的方法去進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣一路走下去,到了高年級,學(xué)生就可以獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)了。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因材而異。針對不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容,預(yù)習(xí)的方法也不相同。如:概念型教材重點(diǎn)采用閱讀理解法預(yù)習(xí),計(jì)算型教材重點(diǎn)采用嘗試練習(xí)法預(yù)習(xí),而幾何內(nèi)容則適合采用實(shí)驗(yàn)操作法預(yù)習(xí)……總之,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒A(yù)習(xí)數(shù)學(xué),一般以某一種(或幾種)學(xué)習(xí)方法為主,輔以其它。
現(xiàn)代科學(xué)日新月異,知識的海洋博大無比。我們教師不能也不可能教給學(xué)生所有的知識,但是我們可以教給學(xué)生獲取知識的本領(lǐng) ——學(xué)會學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)的技能一旦形成將終身受益。實(shí)踐證明,只要教師能有計(jì)劃地堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí),學(xué)生定能學(xué)會預(yù)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),隨之提高的還有他們的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)效率。
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