小學生課前預習方法
小學生課前預習方法
預習是學好語文關鍵的第一步，預習是求知過程的一個良好的開端，小學生只有通過課前預習才能達到學習更好的效果。下面就讓學習啦小編給大家分享一些小學生課前預習方法吧，希望能對你有幫助!
小學生課前預習方法一
一、確定常規(guī)預習模塊，指導預習基本方法。
我認為常規(guī)預習應立足于以下三點：a、積累新結識的語言(主要是生字詞語)——做到會認、會寫，能理解、能運用;b、大致了解作品內容(能給課文分段些段意，和主要內容和中心);c、自己發(fā)現了什么、悟出了什么，提出自己的問題。常言道：書讀百遍，其義自見。對一篇文章能掌握到以上的內容，反復讀幾遍，一般問題都能得到解決，更重要的是學生對文本有自己深刻的見解和感受，有了充分的預習進入課堂自然會有所收獲。
學生預習課文要做到：1、標自然段。2、通讀全文，了解課文的大概意思，同時要準確地找出全部生字，劃出不理解的語句。3、畫好詞佳句，做批注，指導孩子圈畫并積累背誦。4、思考。思考在文字上、語句上、內容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的，及時記錄下來。
二、編制有效導學案，精心設計預習問題。
所謂導學案，即根據不同的課文，教師設計相關問題有針對性地進行預習。比如記敘文，除常規(guī)預習外，我還布置學生自己去探討解決一些問題。例如，我在教學《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》這課之前，給學生布置了預習題：⑴司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?⑵寫《史記》的過程中遇到什么困難?他是如何對待這些困難的?⑶司馬遷發(fā)憤的結果是什么?(4)《史記》是一部怎樣的書?讓學生帶著問題認真讀文，我們再進行一些必要的指導，學生就會自己主動解決一些問題。
三、引導學生自主選擇預習內容，激發(fā)學生預習的興趣。
高年級學生的獨立意識逐步增強，如果學生的預習作業(yè)，一直是老師所布置的，學生沒有自主選擇，自由發(fā)揮的權利，就一定會削弱他們預習的積極性，特別是一些優(yōu)秀、愛動腦的學生更是如此。此時，預習內容自由選擇以及富有挑戰(zhàn)性的學習內容一定會激發(fā)他們自主學習的興趣?？梢猿闪㈩A習超市，讓學生自主選擇?；蛘咧匾曨A習質疑，讓學生主動思維。無論是自主選擇預習作業(yè)，還是引導學生學會質疑預習，其目的都是為了激發(fā)學生的預習興趣，促使每一個層次的學生從被動學習走向主動學習，同時學會從不同起點主動走向新的學習之旅。
四、建立和完善評價體系，調動學生的預習積極性。
公平、公正、合理的評價體系能激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性。對自主預習效果的評價應采取小組和個人評價相結合的方式，以小組評價為主，進一步提高自主預習的有效性。
對于預習作業(yè)，我們老師往往有這樣的思想，反正課堂上還會教，一些預習作業(yè)有時間看看，沒時間就不看了。這樣的做法會帶來許多不利。每個人其實都有惰性，小學生年紀小，更是如此，如果老師一此兩次三次地不看不批，學生預習成果得不到老師的認可，他們就會失去預習的熱情。這樣的話，提高預習的實效性就成了一句空話。老師必須認真批改學生的預習作業(yè)，學生才會有認真做的動力。同時，還應形成另一個檢查機制，激發(fā)學生的預習興趣。
五、合理安排預習時間，提高有效預習的效果。
合理安排預習時間，也是提高有效預習效果的一個重要環(huán)節(jié)。平時，我安排了短、頻的預習時間，即從每天的晨讀課時間里擠出十分鐘，讓學生初讀、深讀，整體感識將要學習的新課文;短短的十分鐘難于收到預習成效，所以下午的自主閱讀課再讓出十分鐘，讓學生整理他們對新課文的疑問、困惑和收獲;在此基礎上，讓學生晚上再利用十至十五分鐘的時間借用工具書等來自行解決問題。這樣的時間安排，看似支離破碎，但卻較好地緩解和解決了學生的學習壓力和厭學的情緒，使學生從心理上產生了主動的愉悅心理，從而主動地去預習，提高了預習的有效率。
經過教師的引導，逐步放手讓學生自己預習，課上有針對性的檢查和評價，學生的語文預習能力逐步形成，大大提高了他們的語文學習興趣和學習效果，同時也培養(yǎng)了自主學習的能力，為課堂學習奠定基礎，增強了課堂教學的有效性。
小學生課前預習方法二
1、初讀課文，掃除字詞障礙。
學生用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準字音，認清字形，再通過查字典、聯系上下文等方法弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學討論，這樣既提高了學生自學字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學生順利地讀懂課文。
教師要提示學生懂得使用工具書。預習課文時，學生往往會遇到沒有學過的生字、新詞，或以前學過現已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
2、查閱資料，了解時代背景。
有些課文所描述的內容與學生的實際生活距離很遠，學生對于文本內容很難引起共鳴。我就讓學生查閱相關資料，了解時代背景及作者，這對于學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。如在學習《少年閏土》這一課時，我課前先讓學生了解魯迅對社會的貢獻、所處的社會背景及魯迅的名言、作品等，就能讓學生更好地體會文中“四角的天空”的含義和魯迅對閏土的羨慕，以及對閏土知識豐富、聰明、機智、勇敢的小英雄形象的敬佩。
教師要指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。這樣既有助于學生更好地把握文本，又培養(yǎng)了學生的自學能力與運用能力。
3、再讀課文，理清文章思路
學生在前面閱讀課文的基礎上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學生在預習后能理清作者的寫作思路，概括文章的主要內容，從而掌握文章的精妙之處，例如：學生在預習《左公柳》這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預習情況，發(fā)現很多學生都能理出作者行文的思路，雖然學生的表述很多，但大多數都能把握要點，悟出作者的思路。
4、細讀課文，學會質疑問難。
在小學語文教材中，每篇課文都有提示問題和課后思考練習的具體要求。學生預習課文時，一定要根據這些具體要求，有的放矢地進行預習。帶著預習提示中提出的問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內容和中心思想。課后的思考與練習對預習也很有幫助。思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點。預習時，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題則側重詞句段的訓練，富有啟發(fā)性。預習完課文試著口頭做一做，可檢查預習的效果。
俗話說：“不會提問的學生就是不會學習的學生，發(fā)現一個問題比解決一個問題更重要。”因此，我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預習中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解。這正是學生主動性和創(chuàng)造性的具體體現，這一步預習完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定基礎，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時間，使自主合作學習的效果更好。
學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數。這樣就促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎;用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。這樣就可以大大減少教師的無效勞動。
小學生課前預習方法三
1、強化學生的思想意識
在以往的學習活動中，許多學生對預習的重要性的認識還不夠，特別是學習能力較好的同學，他們認為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預習呢?甚至有的同學認為預習是浪費時間。事實上，這種觀念是錯誤的，不可取的。為了取得聽課的主動權，提高學習的效率，那么勢必摒棄這種觀念，重視預習，養(yǎng)成良好的預習習慣。所以在開展這項活動之前教師要做好學生的思想工作。
2、給學生創(chuàng)設預習的時空
“沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學意識和自學能力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長。”因此，要想讓學生學會預習，教師首先要給學生提供預習的時空。讓優(yōu)良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結果。除此之外，還要做好家訪工作，調動家長參與培養(yǎng)學生預習工作，在家里為自己的孩子提供預習的空間和條件。
3、重視預習方法的指導
方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。我分兩方面讓學生逐步掌握預習的方法。
(1)、介紹預習方法。
由于不同年齡段的學生、不同的學科、同一學科的不同內容所適用的預習方法是不同的，所以，根據小學中年級數學教材的特點和小學中年級學生的年齡、心理特點及其認知規(guī)律，教給學生下面幾種預習方法效果較好。
?、?、任務落實預習法：即教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。
?、?、課本標記預習法：即在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上空白處提疑問、寫心得。
?、邸毓手骂A習法：在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。
?、堋L試練習預習法：對于計算類新授課、練習課，預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。
?、荨邮植僮黝A習法：對于公式的推導等操作性較強的知識，要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。
在教給學生預習方法的同時，要重視指導學生做預習筆記，不僅要做簡單的眉批筆記、摘錄筆記，還要會做思維含量較高的反思型預習筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預習方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學預習方法。
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2.如何做好課前預習