小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好處
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好處
預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好處吧，希望能對(duì)你有幫助!
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好處一
《新課標(biāo)》提出，要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是多方面的，通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的組成部分。新課程理念下的預(yù)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)。
一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)能有效地提高課堂教學(xué)效率
預(yù)習(xí)是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)而做的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在老師講課之前能自學(xué)新課的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)教師要講的課有了初步的了解，就會(huì)提高聽(tīng)課的質(zhì)量。我們知道教師要想上好一堂課必須得反復(fù)備課、朗讀課文、鉆研教材等等，即使是有多年工作經(jīng)驗(yàn)的老師也是如此。更何況是一個(gè)學(xué)生，要學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科，課前預(yù)習(xí)很重要。
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探究的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我總結(jié)了一套培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
1.讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把課文讀流利，做到五不——不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”讀，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難?？梢宰寣W(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀等等。
2.圈。課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，標(biāo)上序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)畫出生字、生詞、成語(yǔ)，不理解的詞句，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。然后給生字注上音，并將生字詞寫會(huì)。
3.查。運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語(yǔ)、加深印象。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)體會(huì)、自查自悟。
4.劃。劃出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對(duì)自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛(ài)的固定標(biāo)志畫出來(lái)，寫出批注。
5.拓。 有些文章涉及的知識(shí)面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過(guò)的，如作者簡(jiǎn)介、文章的寫作背景;還有一些知識(shí)點(diǎn)。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，為在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)與同學(xué)、老師一起交流做好充分的準(zhǔn)備。
6.問(wèn)。在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問(wèn)題要及時(shí)記錄下來(lái)。許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問(wèn)，養(yǎng)成了一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，針對(duì)這種心態(tài)，我給學(xué)生講清了道理，使他們懂得了提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還重要，然后教給他們提問(wèn)題的方法，如可以從文章的課題提問(wèn)題、可以根據(jù)課后題提問(wèn)題、可以找到文章的中心句提問(wèn)題等。然后要求他們把疑難問(wèn)題在書上標(biāo)識(shí)出來(lái)，看誰(shuí)提的問(wèn)題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋、挖空心思找出疑點(diǎn)：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者和時(shí)代背景的。對(duì)此，老師應(yīng)該對(duì)他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定，對(duì)提問(wèn)題較有質(zhì)量的提出表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋解決這些問(wèn)題。
二、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文，要勤動(dòng)筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。
小學(xué)生由于不會(huì)預(yù)習(xí)，也沒(méi)嘗到預(yù)習(xí)的好處，故而對(duì)預(yù)習(xí)持被動(dòng)態(tài)度，一旦學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己解決了一個(gè)又一個(gè)難題時(shí)，一定會(huì)十分欣喜。學(xué)習(xí)變得有所追求，對(duì)預(yù)習(xí)發(fā)生了興趣。這時(shí)，老師加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，清除對(duì)預(yù)習(xí)的畏難情緒，久而久之，習(xí)慣即可養(yǎng)成。
好的習(xí)慣受用一生。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問(wèn)，這些疑問(wèn)，通過(guò)教學(xué)有的可能解決了，有的可能沒(méi)有解決或沒(méi)有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會(huì)產(chǎn)生解決這些問(wèn)題的迫切愿望;如果教師因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀興趣，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣預(yù)習(xí)就起了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐。我想只要教師做到長(zhǎng)期關(guān)注，經(jīng)常指導(dǎo)，小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課前預(yù)習(xí)能力也就指日可待。
三、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來(lái)，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，那么，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好處二
課前預(yù)習(xí)是實(shí)施教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)面對(duì)教育和教學(xué)改革的要求，首先應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)抓起。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、邏輯思維方式以及不同教學(xué)內(nèi)容靈活選用不同的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，減輕教師負(fù)擔(dān)提高教學(xué)成績(jī)有著重要的作用。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)存在著以下好處：
一、可以提高學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，最初是為了完成書后的練習(xí)而看書。當(dāng)學(xué)生無(wú)法解決練習(xí)時(shí)，他會(huì)認(rèn)真看例題，對(duì)例題與習(xí)題進(jìn)行比較，思考解決例題需要的新舊知識(shí)，搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)理解和分析知識(shí)。長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)中逐漸掌握自學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，學(xué)會(huì)舉一反三。
二、可以提高課堂教學(xué)效率
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，在教師講解時(shí)，他會(huì)回憶預(yù)習(xí)中了解到的程序，自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有理解的知識(shí)，會(huì)成為學(xué)生關(guān)注的部分，而專心聽(tīng)講，主動(dòng)而又重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，從而提高課堂效率。
三、可以激發(fā)學(xué)生的自信心
在教學(xué)中，常常有一些接受能力比較慢的學(xué)生，對(duì)教師所講解的內(nèi)容需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化吸收。但是有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榍懊娴闹R(shí)還沒(méi)有完全理解再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，感覺(jué)難度很大，而逐漸失去信心。要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就會(huì)積極參與課堂上的討論、提問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)與自己便有了信心。長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然不再覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
四、可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課本的能力、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的自學(xué)、思考的過(guò)程，通過(guò)預(yù)習(xí)可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、及思維能力。對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，由于自身知識(shí)儲(chǔ)備有限，預(yù)習(xí)只能以課本為準(zhǔn)，只有吃透教材，才能更好的接受拓展開(kāi)來(lái)的知識(shí)，課前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，對(duì)教師要講解的新知識(shí)有些印象，在聽(tīng)課過(guò)程中輕松些，可以跟上教師講解的思路，抓住重點(diǎn)，可以重點(diǎn)聽(tīng)講自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中所沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題，自己有其他的問(wèn)題或想法也會(huì)跟著老師的講解而進(jìn)行思考，從而接納教材，輕松學(xué)會(huì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
五、利于在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)理論，要求教師改變傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)，而更注重在教學(xué)中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要知其然，而且要知其所以然，對(duì)于少部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到年齡和自身學(xué)習(xí)自主性等方面因素影響，可能預(yù)習(xí)不認(rèn)真，或者干脆不去預(yù)習(xí)，往往沒(méi)有通過(guò)自己的思考直接死記結(jié)果，對(duì)形成結(jié)論所經(jīng)歷的過(guò)程不太關(guān)注，可能會(huì)缺少對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解;在學(xué)生預(yù)習(xí)好的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教師可以直接提出學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和了解知識(shí)的具體情況，從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，能幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)難度的理解，同時(shí)不斷發(fā)問(wèn)：“為什么這樣分析、為什么這樣計(jì)算”，保證學(xué)生跟著老師的思路走，引導(dǎo)學(xué)生如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生們用自己的方式從不同角度思考，得到不同的方法，并在交流、比較中領(lǐng)會(huì)多種不同的解題思路，感受解題策略的多樣性和靈活性，使不同的學(xué)生都得到充分發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用能力和計(jì)算能力。
六、可以快速講解課程，利用剩余時(shí)間拓展知識(shí)面
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)書本上要新授的內(nèi)容基本熟悉，大大提高了教師教學(xué)速度。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可直接以問(wèn)題的方式進(jìn)行教學(xué)。使教師在保證課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，多剩余一些時(shí)間，多做一些題，增強(qiáng)做題的熟練程度，拓展知識(shí)面的深度和廣度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題的有效方法的能力。從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，充分地挖掘教材資源，適當(dāng)?shù)耐卣怪R(shí)面。
七、培養(yǎng)學(xué)生的情感、用辯證唯物的觀點(diǎn)看世界
要讓學(xué)生把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物的觀點(diǎn)看世界。
事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的，老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)，鍛煉他們?cè)跓o(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，因此，老師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)挫折教育情境，尤其是選擇課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，多給孩子創(chuàng)設(shè)一些難題，讓孩子在無(wú)人指導(dǎo)的情況下，在一次次列題解題地失敗中得到生活和做人的道理，去辯證思考問(wèn)題，給他們創(chuàng)造接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)，讓他們懂得自己能行。所謂行與不行是辯證的，行是通過(guò)努力而行，不行是他沒(méi)有努力的結(jié)果，使他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中享受成功的樂(lè)趣，擁有溫情和健全的人格。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好處三
1、提高聽(tīng)課效率。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒(méi)弄懂，這樣，聽(tīng)課時(shí)，便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分。聽(tīng)課變得更有針對(duì)性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、更好地做課堂筆記。如果課前不預(yù)習(xí)，上課，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，記筆記時(shí)就有了針對(duì)性，選擇那些書本上沒(méi)有的，老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)能理解的部分去記。這樣可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。
3、預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，要獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨(dú)立地接受新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高。
4、預(yù)習(xí)可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考，聽(tīng)課時(shí)就可以進(jìn)一步加深理解，這樣就比單純依靠聽(tīng)課獲得知識(shí)的記憶效果好。
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