小學語文有效的預習策略是什么
小學語文有效的預習策略是什么
課前預習是一個提高學習效率的有效途徑。所以想要小學生們學好語文，需要找到學生預習的方法與策略。以下是小編分享給大家的小學語文有效的預習策略，希望可以幫到你!
小學語文有效的預習策略
一、課前預習的作用
課前預習是有效課堂教學的第一個環(huán)節(jié),是學生接受新知識的開端,應特別重視這先入為主的第一環(huán)。如果這一先入為主是正確的,將提高課堂教學效率,有利于知識的掌握和提高。如果這先入為主有偏差、甚至是錯誤的,學生接受新知識就會走彎路。如果這個學生在課堂上精神不振、注意力分散形成的偏差和錯誤沒有得到糾正,那將誤人不淺。
如果學生上課時對要學的知識一無所知,那課堂上就茫茫然,盡管精神振奮注意力集中,也只能是被動的應付,不能積極主動的投入學習。預習好了學生在課堂上如魚得水活動自如,既能密切的配合老師的引導點撥,又能展開想象的翅膀翱翔于知識的藍天,還能向往探索未知的新領域。課前預習不但能培養(yǎng)學生良好的自學習慣,也能提高學生的自學能力。
凡是注重課前預習會駕馭課前預習的老師,課堂效果都很好,因此我們一定要重視課前預習。在布置課前預習思考題時,絕對不能讓學生“看看”、“想想”了事,更不能隨便出幾道題敷衍塞責。預習做好了,有效課堂才能有保障。課堂效率提高了,那么我們的課堂及課外輔導就輕松多了,課外輔導甚至成為多余,況且有相當部分學生厭惡課外輔導,與其課后不討好的疲憊不堪,還不如課前的快馬揚鞭。
二、預習題的設置
布置預習作業(yè)是在認真?zhèn)湔n的基礎上進行的,教師必須精研課程標準,明確課標對本節(jié)教學內容的目標要求,細讀教材內容,弄清教材設計的意圖,理清課文的知識體系、學生的認知能力,知識水平,接受程度,準確把握課文的重點,學生理解的難點,有重點、有方向性的找到預習題適當的切入點,盡量提出一些能啟迪學生思維且容易接受的綱領性問題來,對于復雜的課文可印發(fā)預案。使學生既能正確的抓住課文的框架結構,又能為深層次的理解課文內容把握住中心做好準備。
例如《背影》的預習題我是這樣設置的,作者寫了父親的哪四次背影?其中那一次比較翔實?文中體現了怎樣的一種情感?這種情感你體會過嗎?這類預習題答案就在課文里,學生一般都能獨立完成。有些文章內容比較復雜抽象,學生預習起來有困難,教師就要給予必要的指導幫助。例如《孔乙己》的教學預習,我出示了一些難易適中的思考題,收到了良好的預習效果。其預習題如下:
(1)查字典熟悉生字、新詞。
(2)閱讀課文,簡要回答下列問題:
①課文描寫了孔乙己在哪些地方的活動?
②人們對孔乙己的態(tài)度如何?
?、勰阏J為孔乙己的遭遇哪一次最慘?為什么?
④你同情孔乙己嗎?你覺得孔乙己有哪些缺點?
三、預習的實施
學生預習,是在課外的自主學習,預習時要求帶上字典、筆和預習作業(yè)本,最好利用自習或者早讀進行。先理解透預習題,或者老師印發(fā)的預案,再認真仔細的帶著問題去閱讀課文。先把生字、生詞、不理解的句子和思考題有關聯的句、段用不同的符號標記出來,查字典解決哪些生字、生詞,也可根據前后文意推敲生詞及句子的意思。對那些自己想一想就能解決的就盡量自己解決,哪些還不能的,再帶著問題閱讀第二遍。
閱讀過程中除過繼續(xù)推敲生字、生詞之外,要不斷的勘正自己的理解和思考題是否一致。不一致原因何在,思路不清的再精讀第三遍課文后完成預習作業(yè),把自己不能理解的詞和句子和同學交流,實在解決不了的用特殊符號標記出來,連同預習中發(fā)現的各種疑問,用筆記在各自適當的位置,以待課堂解決。對于學生的預習作業(yè)教師應認真對待。
四、預習的督促檢查
預習是充分發(fā)揮學生的自學精神,挖掘學生的潛能,培養(yǎng)學生的自學能力,養(yǎng)成自學習慣的有效途徑和方法,是學生進入積極學習狀態(tài)的興奮劑。要課課有預習,題題有作業(yè),經常性的督促檢查指導,不能流于形式。對于那些學習上有困難的學生,預習作業(yè)應是常查,常指導。為不斷的培養(yǎng)他們的自學能力,鼓舞他們的自信心,激發(fā)他們的學習熱情而奠定基礎。一般來說在開始培養(yǎng)階段要勤查,要勤指導,勤督促,勤檢查。有的檢查作業(yè)、有的看看課文,有的課堂提問抽查,習慣養(yǎng)成后抽查。方法要靈活多樣。
總而言之,課前預習,是學生進入有效課堂學習的第一環(huán),是接受新知識的第一步,是建立新概念的第一印象,這先入為主的第一關至關重要,放棄不得、大意不得,馬虎不得,只要預習做好了、做充分了,我們的有效課堂才能更加有效。我們重視課堂,重視輔導,更應該重視這先入為主的第一關——預習。
課前預習的好處
好處一，預習可培養(yǎng)自學能力的獨立思維能力。因為預習是自己獨立地接受新知識，需要自己獨立閱讀和思考，這就需要有較強的邏輯思維能力。
好處二，預習可以直接提高學習效率。預習可以發(fā)現自己知識的漏洞。通過復習有關舊知識可彌補漏洞，使自己聽課時精力很快集中到新知識上面去。
好處三，預習能開拓思路。經過預習，對要學的知識已經心中有數，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。
好處四，預習可提高記筆記的水平。老師講的內容大部分在書上都有，由于做過預習，知道哪些內容書上有、哪些沒有，就可有選擇地做筆記。
好處五，預習能增強記憶效果。預習時，無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，自己都經過獨立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進一步學習，理解會更為深刻。理解了的知識很容易記住，特別是經過努力而攻克的知識更容易記牢。
好處六，預習能增強求知欲望，帶著預習中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調動學習的積極性。
小學語文課文的預習習慣培養(yǎng)
一、指導思想：
“預習”是小學語文學習一個重要的組成部分，有基本的預習能力是小學語文課程對學生學習的基本要求。預習不是為了掃清教學上的字詞障礙，，而是為了讓學生獨立的對教學目標和教學內容進行探索，同時也為了提升提醒學生用已經學的很好的方法，解決基本知識問題。這一環(huán)節(jié)對學生進行學法指導，重視預習中的個體差異，強化訓練，從而提高閱讀教學的課堂效率，不失為一個良策。因此要培養(yǎng)學生的預習能力，并在課堂上留有其展示的舞臺，這是學生學會學習語文的一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此，教師要引導學生養(yǎng)成基本的預習習慣，掌握基本的預習方法，然后逐步放手讓學生學會自主、獨立地閱讀文本，嘗試自主解決問題，從而提高學的自學能力，提高獨立閱讀能力，實現“教”是為了不“教”的理念。
二、課題研究目標：
1、通過預習，學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，而且對課文有了初步的感知，產生的困惑和疑問使他產生了強烈的主動求知欲望，激起了他的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性。
2、通過預習的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自學能力。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。
三、課題研究的工作思路：
1、集體備課時，確定教學目標思路后，根據目標研討課前預習作業(yè)的設置。
2、教研活動時，針對不同的預習方法優(yōu)劣，調整思路，形成一套比較好的預習方法。
3、定期加強理論學習，根據現代教育理論設置簡潔實際的預習要求。
4、定制合理的預習方法調查問卷，掌握學生預習的效果和反饋。隨時撰寫教學隨筆或者案例，反饋預習方法培養(yǎng)的效果。
四、課題的實施。。
第一階段：在已有預習習慣的基礎上進行預習作業(yè)的再設計。
預習作業(yè)的設計：
(1)。從一類生字和二類生字的預習、課文詞句的理解、對課文中心的整體把握等三個方面設置。
(2)整理、總結出適合不同類別學生有效的預習方法。(需要教師在平時教學過程中進行觀察和記錄。)探討有效的基本模式。
第二階段：預習作業(yè)習慣形成的研究。
課外預習作業(yè)習慣的反饋。在全面展開活動的基礎上，對學生的預習活動開展情況定期進行匯總;對原始感性材料進行目標檢測、分析、篩選、綜合，及時調整，使活動有效開展，課題深入研究。
第三階段：分析與反思，撰寫相關論文。
分析總結課題研究的過程與成果，總結經驗得失，撰寫論文。
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