小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有哪些好方法
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有哪些好方法
課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很有必要的。以下是小編分享給大家的小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)好方法,希望可以幫到你!
小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)好方法
一、畫段兒
在讀一篇課文前,先用筆在課文每個(gè)自然段前用數(shù)字寫出序號(hào)。認(rèn)清一篇文章由幾個(gè)自然段組成,對(duì)這篇文章就先有了大概的認(rèn)識(shí)。
二、畫圈兒
看看課文生字表中要求“學(xué)會(huì)”的生字,在課文中把生字圈出來。這樣,在讀課文時(shí)就會(huì)明確哪是要求“學(xué)會(huì)”的,就會(huì)對(duì)自己畫出的需“學(xué)會(huì)”的字有所重視,印象也比較深刻。
三、畫需認(rèn)字
就是畫完要求“學(xué)會(huì)”的生字后,再對(duì)照課后要求“會(huì)認(rèn)”的生字,用“▲”在課文中畫出,以區(qū)別要求“學(xué)會(huì)”的字。這樣更明確了“會(huì)認(rèn)”的要求,以便按要求去做。
四、畫疑難處
在完成上面的畫法之后,再讀讀課文,有不明白的地方就用“?”在上面標(biāo)出。讀完課文后對(duì)疑難問題或查字典,或問同學(xué)老師,或交流討論解決。長(zhǎng)此以往,真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。
五、畫好詞句
弄清課文的疑難問題后,再認(rèn)真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用 “~~~~~~”畫出來。在讀書時(shí)也要注意重點(diǎn)理解、記憶這些句子,增強(qiáng)我們的理解能力和寫作能力。
小學(xué)預(yù)習(xí)語(yǔ)文的建議
一、摘抄知識(shí)要點(diǎn),激發(fā)閱讀興趣
“預(yù)習(xí)”中所涉及的知識(shí)比較廣泛,包括文章的作者、時(shí)代背景、詩(shī)詞常識(shí)、以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)課外摘抄本,把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來,這既可以開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,又能提高閱讀的積極性,并在興趣的引導(dǎo)下,逐步理解課文,完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力
教師在講授新課之前,可以根據(jù)單元導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)指示,結(jié)合教材,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,使學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的良好習(xí)慣。
1.閱讀“導(dǎo)讀”。在進(jìn)行每一單元的教學(xué)前,首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“導(dǎo)讀”部分,使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)總體的印象,明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),還要讓其反復(fù)閱讀“導(dǎo)讀”,以便加深理解。
2.讀、思、圈、畫。指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)”文字的基礎(chǔ)上,標(biāo)出課文的自然段,并注意用不同的符號(hào)在文中加上不同的標(biāo)記。比如:文中的生字連詞可以用“--”標(biāo)出;容易寫錯(cuò)的字用“○”標(biāo)記;需要著重理解的詞語(yǔ)可用“=”標(biāo)明,并認(rèn)真思索,結(jié)合上下文或借助字詞典理解詞意;遇到描寫優(yōu)美的句子用“”畫出,并反復(fù)朗讀;遇到不懂的地方打上“--?”,待課堂上師生共同解決……
在教師的指導(dǎo)下,通過預(yù)習(xí),學(xué)生手、腦、口并用,既提高了預(yù)習(xí)能力,又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
這學(xué)期,我特別注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑。在布置每一篇課文的預(yù)習(xí)時(shí),我都要求學(xué)生認(rèn)真地提一兩個(gè)問題,寫在紙張上并在課堂上交流。在課堂上的高度重視,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)也讓我知道,老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是死的,而學(xué)生的學(xué)習(xí)中的問題才是學(xué)生感興趣的。記得在教學(xué)《一件運(yùn)動(dòng)衫》這篇課文時(shí),這是一篇略讀課文,文章篇幅又長(zhǎng),要在一節(jié)課內(nèi)上完是有很大的難度的。怎么教呢?我在早讀課時(shí)就先檢查學(xué)生的問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問是很有研究?jī)r(jià)值,同時(shí)也就是文中的重難點(diǎn)。如,有的學(xué)生提的是“小男孩這么喜歡運(yùn)動(dòng)衫,他卻為什么用運(yùn)動(dòng)衫加上一元四角五分來?yè)Q鞋?”“小男孩付給售貨員阿姨的錢還差五分,售貨員阿姨為什么愿意賣出那雙鞋,并且還贈(zèng)送了一雙長(zhǎng)腰襪子?”“我對(duì)康威先生說:‘吉特勒先生說你的鞋子不能再修了,鞋底全壞了’時(shí),為什么老先生眼睛里沒有出現(xiàn)失望的目光?”“吉特勒老人竟然用一只小狗跟那個(gè)男孩換運(yùn)動(dòng)衫”、、、、、、問題提得多好啊!這說明學(xué)生是認(rèn)真地預(yù)習(xí)并思考了。這么好的問題當(dāng)然值得重視且要解決的了。于是談?wù)?、?zhēng)辯、達(dá)成共識(shí),從中受到啟發(fā)和教育,都在釋疑中得到了解決。
三、劃分層次閱讀培養(yǎng)自讀能力
葉老曾說:“語(yǔ)文課以讀書為目的,老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀,則其功至偉。”可見,閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧,逐步提高閱讀要求,培養(yǎng)其自讀能力,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1.讀通課文。“預(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出:認(rèn)真讀讀課文,想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí),要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞,把課文讀通順,而后整體感知,才能初步理解課文內(nèi)容。
2.帶著問題讀書。“學(xué)起于思,思源于疑。”指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,能啟迪思維,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如:《賣火柴的小女孩》一文,在“預(yù)習(xí)”中有這樣的問題:“小女孩幾次擦燃火柴,每次都看到了什么?最后這個(gè)賣火柴的小女孩怎么樣了?”帶著問題,學(xué)生邊讀邊思,問題解決了,課文內(nèi)容也就理解了。
3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié),可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文,第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優(yōu)美,意境開闊。“預(yù)習(xí)”中提出:“預(yù)習(xí)課文,想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預(yù)習(xí)時(shí),這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀,想像草原的美景圖,直至成誦。
4.總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上,對(duì)于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者,教師要不吝贊美之詞,及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,調(diào)動(dòng)其讀書的積極性,使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。
四、圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練
不少課文在“預(yù)習(xí)”中涉及到了文章的重難點(diǎn),提出了理解課文的關(guān)鍵性問題,包含著語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn),確定語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練,把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué),使學(xué)生的理解能力與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合,有利于突破教學(xué)重難點(diǎn),從而順利地完成教學(xué)任務(wù),獲得良好的整體效益。
例如,《草船借箭》一文,在“預(yù)習(xí)”中指出:查字典弄清“神機(jī)妙算”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,把課文中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方畫下來。這也是這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一。圍繞這一預(yù)習(xí)重點(diǎn),可以設(shè)計(jì)以下訓(xùn)練:
1.草船借箭為什么能取得成功?請(qǐng)找出課文中的一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)回答。初步理解“神機(jī)妙算”的意思。
2.討論:周瑜為什么說“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他”?在借箭過程中,哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算?試舉例說明。
至此師生共同歸納諸葛亮“神機(jī)妙算”的表現(xiàn):知人心,識(shí)天文,曉地理。周瑜的慨嘆,反襯出諸葛亮過人的才干。這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練,把啟迪學(xué)生積極思維貫穿于課堂教學(xué),使學(xué)生處于主體的位置上,能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在活躍的課堂氣氛中,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,既加深了對(duì)課文的理解,又落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞,直接影響到課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。希望同學(xué)們重視預(yù)習(xí),不要流于形式。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
A、多讀,就是反復(fù)讀
據(jù)說,豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”,他對(duì)一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會(huì)地說,把文章讀熟后,就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來,多讀成誦,應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
B、勤寫
勤寫,不只是寫作文,那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
我們?cè)诒痴b語(yǔ)文的時(shí)候,可以隨時(shí)準(zhǔn)備紙筆,邊背誦,邊記下一些關(guān)鍵字。之后在遇到關(guān)鍵字后悔更容易記起整體內(nèi)容!動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官,并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段,“好記性不如賴筆頭”不無道理。
C、課文、古詩(shī),理解后記得更牢固
強(qiáng)記和死記并非同一概念,理解之后記憶會(huì)更快。當(dāng)然,背誦后也有助于理解。
(1)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦
所謂關(guān)鍵詞語(yǔ),一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容的關(guān)鍵性動(dòng)詞。
(2)按寫作順序背誦
文章的寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路,尋找利于背誦的策略也是常見的背誦途徑。
(3)采用“整分聯(lián)背誦法”
整分聯(lián)背誦法是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法,這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途,并有一定的聯(lián)系。一般而言,整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀,然后對(duì)每個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行分別背誦,將每個(gè)段落背熟記牢,然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。
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