小學(xué)生預(yù)習(xí)語文有什么方法
小學(xué)生預(yù)習(xí)語文有什么方法
學(xué)習(xí)語文不是一朝一夕的事情，想要學(xué)好語文，從小養(yǎng)成預(yù)習(xí)語文的習(xí)慣很重要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生預(yù)習(xí)語文的方法，希望可以幫到你!
小學(xué)生預(yù)習(xí)語文的方法
一讀課文，求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)注拼音，讀通順。
二讀課文，劃詞語，初步理解詞語。
三讀課文，初步整體感知內(nèi)容。
四讀課文，結(jié)合課后或者自己提出疑問，并嘗試解決問題
五讀課文，對(duì)詞句理解進(jìn)行批注。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好處
一、可以提高學(xué)生的自學(xué)能力
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，最初是為了完成書后的練習(xí)而看書。當(dāng)學(xué)生無法解決練習(xí)時(shí)，他會(huì)認(rèn)真看例題，對(duì)例題與習(xí)題進(jìn)行比較，思考解決例題需要的新舊知識(shí)，搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉砝斫夂头治鲋R(shí)。長期經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)中逐漸掌握自學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，學(xué)會(huì)舉一反三。
二、可以提高課堂教學(xué)效率
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，在教師講解時(shí)，他會(huì)回憶預(yù)習(xí)中了解到的程序，自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒有理解的知識(shí)，會(huì)成為學(xué)生關(guān)注的部分，而專心聽講，主動(dòng)而又重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，從而提高課堂效率。
三、可以激發(fā)學(xué)生的自信心
在教學(xué)中，常常有一些接受能力比較慢的學(xué)生，對(duì)教師所講解的內(nèi)容需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化吸收。但是有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榍懊娴闹R(shí)還沒有完全理解再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，感覺難度很大，而逐漸失去信心。要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就會(huì)積極參與課堂上的討論、提問，對(duì)學(xué)習(xí)與自己便有了信心。長期堅(jiān)持，自然不再覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
四、可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課本的能力、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的自學(xué)、思考的過程，通過預(yù)習(xí)可以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、及思維能力。對(duì)大多數(shù)孩子來說，由于自身知識(shí)儲(chǔ)備有限，預(yù)習(xí)只能以課本為準(zhǔn)，只有吃透教材，才能更好的接受拓展開來的知識(shí)，課前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，對(duì)教師要講解的新知識(shí)有些印象，在聽課過程中輕松些，可以跟上教師講解的思路，抓住重點(diǎn)，可以重點(diǎn)聽講自己在預(yù)習(xí)過程中所沒有弄清楚的問題，自己有其他的問題或想法也會(huì)跟著老師的講解而進(jìn)行思考，從而接納教材，輕松學(xué)會(huì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
五、利于在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力
教學(xué)理論，要求教師改變傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)，而更注重在教學(xué)中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要知其然，而且要知其所以然，對(duì)于少部分小學(xué)生來說，受到年齡和自身學(xué)習(xí)自主性等方面因素影響，可能預(yù)習(xí)不認(rèn)真，或者干脆不去預(yù)習(xí)，往往沒有通過自己的思考直接死記結(jié)果，對(duì)形成結(jié)論所經(jīng)歷的過程不太關(guān)注，可能會(huì)缺少對(duì)知識(shí)形成過程的理解;在學(xué)生預(yù)習(xí)好的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教師可以直接提出學(xué)生自學(xué)過程中可能存在的問題，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和了解知識(shí)的具體情況，從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，能幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)難度的理解，同時(shí)不斷發(fā)問：“為什么這樣分析、為什么這樣計(jì)算”，保證學(xué)生跟著老師的思路走，引導(dǎo)學(xué)生如何分析問題和解決問題，讓學(xué)生們用自己的方式從不同角度思考，得到不同的方法，并在交流、比較中領(lǐng)會(huì)多種不同的解題思路，感受解題策略的多樣性和靈活性，使不同的學(xué)生都得到充分發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用能力和計(jì)算能力。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法
多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
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