小學(xué)生預(yù)習(xí)語文有哪些方法
課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)，做好了語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，才能提高語文課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而有效率的學(xué)習(xí)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生預(yù)習(xí)語文的方法，希望可以幫到你!
小學(xué)生預(yù)習(xí)語文的方法
一、查問求助。預(yù)習(xí)課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)，對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。
二、讀通課文。預(yù)習(xí)時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進(jìn)行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞標(biāo)注出來。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三、摘抄詞句。就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書筆記也在使用中對學(xué)生更有價值，不枯燥了。
四、圈畫批注。俗話說：“不動筆墨不讀書。”要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時用不同的符號在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預(yù)習(xí)思考。俗話說：不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”因此我常鼓勵學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時候，可以帶著問題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。
六、目標(biāo)檢測。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。要帶著問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書，因?yàn)楫吘棺约和ㄟ^動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的建議
1、多讀，就是反復(fù)讀。
據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
2、強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。
有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
3、勤寫， 不只是寫作文，那只是其中的一部分。
日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣
一、言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣。
小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維，要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師本身的示范作用是十分重要的。教師不但要在口頭上對學(xué)生提出要求，還要結(jié)合具體的行動，使之成為學(xué)生的榜樣。
事實(shí)上，有的教師板書整齊美觀，這樣就會給學(xué)生留下深刻而良好的印象，學(xué)生也往往會隨之模仿。學(xué)生身邊的榜樣更容易為學(xué)生所接受，他們的言行與事跡，往往親切感人，比較容易激起學(xué)生思想感情上的共鳴，有強(qiáng)大的號召力。
如：有些同學(xué)上課專心，虛心傾聽別人的說話，有些同學(xué)在回答問題的時候聲音響亮，站立姿勢端正大方，教師就可以向別的同學(xué)推薦他們的好習(xí)慣，使這榜樣的作用發(fā)揮出來。
因此，學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，對于表現(xiàn)突出的教師應(yīng)該隨時表揚(yáng)，肯定他們的進(jìn)步，在同學(xué)中樹立榜樣。當(dāng)然，對學(xué)生的不良行為也要及時地批評，幫助他們改正。
二、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)，有錯就改的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。寫作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在許多小學(xué)生寫作業(yè)馬馬虎虎，想早些了事，出去玩玩;還有的干脆不動腦筋，拿別人做好的作業(yè)一抄了之。針對這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我平時要留心觀察，杜絕它的形成。要求寫作業(yè)時書寫整潔，格式正確，還要注重對書寫的及時評價，并實(shí)行激勵機(jī)制，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)。
另外，作業(yè)中錯誤是難免的，關(guān)鍵看學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)錯誤，認(rèn)真、及時地改正錯誤，并且形成有錯就改的習(xí)慣。我從一年級開始就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯題后，把正確的答案注在旁邊，加以對照，這樣才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)慣。
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強(qiáng)了記憶，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到勤讀書、廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
四、堅持寫日記的好習(xí)慣。
寫日記不僅是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時也是對學(xué)生的觀察力、分析能力的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活，熱愛生活，具有高尚的道德情操、堅強(qiáng)的意志和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。日記記的是自己一天中的所見所聞所思所感，內(nèi)容非常廣泛。當(dāng)然，寫好一篇日記容易，但要長期堅持就需要老師巧妙的引導(dǎo)，并培養(yǎng)自己和學(xué)生的恒心。讓我們更努力，相信我們會做得更好……
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