小學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是什么
小學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是什么
預(yù)習(xí)是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管是學(xué)習(xí)語文還是數(shù)學(xué)都是必不可少的學(xué)習(xí)方法。為了幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，希望可以幫到你!
小學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
1.任務(wù)落實預(yù)習(xí)法
即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進行預(yù)習(xí)。因為學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時不知從何下手，這時教師設(shè)計好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進行了認(rèn)真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師布置任務(wù)時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強。
2.筆記預(yù)習(xí)法
開始，可以讓學(xué)生在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處;其次，可以讓學(xué)生做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點概念、關(guān)鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預(yù)習(xí)過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。開始時教師都要抽出一定的課內(nèi)時間帶著學(xué)生進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細致的指導(dǎo)，然后再放手讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)、做筆記。對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，還要會做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。在研究過程中，一方面要驗證這幾種預(yù)習(xí)方法的適用性，另一方面要尋求其他適用的科學(xué)預(yù)習(xí)方法。
3.溫故知新預(yù)習(xí)法
這是新舊知識聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識。要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時要與學(xué)過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識系統(tǒng)化。
4.嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法
對于計算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時先進行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。通過嘗試練習(xí)，可以檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。
5.動手操作預(yù)習(xí)法
對于公式的推導(dǎo)等操作性較強的知識，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準(zhǔn)備好。學(xué)生只有親歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，才能知其所以然。
6.合作式預(yù)習(xí)法
學(xué)生之間互相切磋、交流，可小組合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作精神，提高了學(xué)生解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)計算課的預(yù)習(xí)
數(shù)學(xué)是姓數(shù)的，數(shù)的計算自然成了數(shù)學(xué)課中的重頭戲。雖說計算課中所需要掌握的知識不像概念課那樣抽象，但要想知其所以然也并不是那么簡單的。所以要鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，對計算方法有個初步的了解，使課堂上有更多的時間去探究其所以然。
(1)看懂例題
老師應(yīng)該相信學(xué)生不是一張白紙，他們是有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的，對于新知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在他們已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。無論是新教材還是老教材，在計算課的編排上都會以例題的形式出示計算方法，為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)的平臺。學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)可以在很大程度上掌握這些方法了，到了課堂上，我們就可以專心致志地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中還沒有解決的問題，可以把知識學(xué)得更深、更廣。
(2)嘗試練習(xí)
新教材往往會在計算課中創(chuàng)設(shè)一個情境，以其中的一種情況作為例題，而剩余的幾種情況則為學(xué)生提供了嘗試練習(xí)的機會。通過嘗試練習(xí)，可以檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)知識解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。
如何指導(dǎo)小學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)
一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣
小學(xué)生的心智還未成熟，興趣是推動他們主動參與學(xué)習(xí)的主要動力，因此，要想讓學(xué)生主動地進行課前預(yù)習(xí)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡較小，渴望得到肯定與認(rèn)可，倘若學(xué)生進行了認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，那么在教師授課時會感到興奮，因為教師講授的內(nèi)容他已經(jīng)懂了，此時，教師再適時的提出表揚和肯定，使學(xué)生的付出能夠得到認(rèn)可，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，同時，其他學(xué)生看到這樣的景象，也會紛紛效仿，進而使更多學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此，教師需要鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，同時，在課堂授課時注意觀察，倘若有學(xué)生表明自己通過預(yù)習(xí)提前掌握了教材的基礎(chǔ)知識，那么教師應(yīng)當(dāng)主動地給予肯定，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了應(yīng)有的保護，為學(xué)生預(yù)習(xí)熱情的持續(xù)提供了保證。
二、指導(dǎo)學(xué)生動手實踐預(yù)習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，動手實踐是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的親自動手操作，不僅可以有效地理解所學(xué)內(nèi)容，同時也能增強學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣時，指導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，增強預(yù)習(xí)的效果。例如，在認(rèn)識長方體和正方體時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手制作長方體或正方體，找到合適的紙張或紙板，然后用膠水粘住紙盒，同時也可以在紙盒上畫自己喜愛的圖畫，并對長方體的長、寬、高等進行認(rèn)識，這樣一來，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，制作出充滿創(chuàng)意的紙盒，不僅增強了學(xué)習(xí)的趣味性，同時也幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了有效的認(rèn)識，達到了預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。除此之外，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中動手實踐，可以鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，并在今后的學(xué)習(xí)中結(jié)合實踐來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加輕松，促進學(xué)生從小不斷掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索能力得到發(fā)展，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、預(yù)習(xí)中的困難及時記下
在預(yù)習(xí)的過程中，由于每個學(xué)生的能力不同，因而學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會遇到各種各樣的問題，此時，教師需要告訴學(xué)生這是十分正常的，正是由于在預(yù)習(xí)中遇到了問題，所以才能在課堂中更好地解決。因此，教師還需指導(dǎo)學(xué)生，將預(yù)習(xí)中遇到的問題及時做上記號，這樣可以在課堂中集中精力去解決，促使學(xué)習(xí)效果不斷得到增強。例如，教師可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個小筆記本，專門用于記錄在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，不同的學(xué)生可能會遇到相同的問題，這樣教師就可以在課堂上集中解決，不僅提高了教學(xué)效率，同時也能幫助學(xué)生更有效的進行學(xué)習(xí)，高效攻克學(xué)習(xí)中的難點，進而不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。除此之外，教師還需要囑咐學(xué)生，在學(xué)習(xí)之后時常進行回顧，尤其是預(yù)習(xí)中遇到的問題，只有堅持“溫故”，才能不斷“知新”，幫助學(xué)生更加牢固的掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果的同時，也幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來的成長中不斷進步。
四、預(yù)習(xí)的檢查和評價
小學(xué)生由于年齡較小，大部分學(xué)生的自覺性不夠高，因此，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查和評價十分重要。教師在布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)后，應(yīng)當(dāng)及時進行檢查，防止學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是“可有可無”的，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。除此之外，教師也可以在課堂授課中留出一定的時間，讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，當(dāng)學(xué)生的才華和創(chuàng)意得到充分的展示，其學(xué)習(xí)積極性也能得到有效提升，同時，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生可以起到引領(lǐng)、示范的作用，這樣也能讓其他學(xué)生看到預(yù)習(xí)的好處，從而帶動更多學(xué)生積極主動地進行課前預(yù)習(xí)。在對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行評價時，教師應(yīng)當(dāng)注意避免通過簡單的“好”或“壞”進行評價，而是要充滿感情色彩，讓學(xué)生能夠感受到來自教師的認(rèn)可，從而給予學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生能夠更加主動的去學(xué)習(xí)、探究。
綜上所述，預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時提高認(rèn)識，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。
猜你喜歡：
1.二年級學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)
2.數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)需要掌握四大要點
3.怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)