提前預(yù)習(xí)的好處有哪些
提前預(yù)習(xí)的好處有哪些
課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么提前預(yù)習(xí)的好處有哪些呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的提前預(yù)習(xí)的好處,希望可以幫到你!
提前預(yù)習(xí)的好處
一.預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的第一步。只有預(yù)習(xí)充分,才能提高聽課的效率。
捷克教育家夸美紐斯說過:一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識,即理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié),并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識,為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課,只能是老師講什么就聽什么,分不清難點(diǎn)和重點(diǎn),失去了聽課的目的性和選擇性。
而預(yù)習(xí)后再聽課,學(xué)生對于什么地方已學(xué)懂,什么地方還不會,已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上,從而加強(qiáng)了聽課的目的性。這樣,在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方,他們會聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講,為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài),打好了注意定向的基礎(chǔ).用教育學(xué)的理論說,帶著問題上課,求知欲更強(qiáng)。變被動為主動。這樣一來,自然就提高了聽課的效率。
二.預(yù)習(xí)可以有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力。
《現(xiàn)代漢語詞典》就把預(yù)習(xí)解釋為:“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。”一般初中的孩子都是根據(jù)老師給出的提綱獨(dú)自預(yù)習(xí),這本身實(shí)際上就是孩子自學(xué)行為的一種體現(xiàn)。預(yù)習(xí)一般是獨(dú)立地閱讀和思考。在預(yù)習(xí)的過程中,孩子學(xué)習(xí)的不僅僅是科學(xué)知識,更是孩子用所學(xué)知識去獲得新知識的過程,這實(shí)際上是孩子在主動進(jìn)行探索的過程,吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會做包子,不經(jīng)過自學(xué)實(shí)踐,永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力,如果一個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí),自學(xué)能力就會得到提高。
三.預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),有利于學(xué)生有針對性地檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成
學(xué)生要根據(jù)教師的教學(xué)規(guī)律,掌握和了解教師下一節(jié)課上要教授的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo);課前有針對性的預(yù)習(xí),培養(yǎng)自己預(yù)習(xí)的習(xí)慣,例如,牛津初中英語新教材中,每上到 ‘reading’部分時(shí),學(xué)生第一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是:1.要解決生詞的拼寫和讀音2.熟讀短文和對話3.對短文和對話的大意有所了解4.完成一定的配套練習(xí)。
這樣學(xué)生就會在課前通過聽錄音,跟錄音拼讀單詞和詞組,跟錄音拼讀短文和對話,解決語音語調(diào)問題。查辭典,閱讀課文內(nèi)容,理解大意,對照題目去閱讀,力爭對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較好的理解。在預(yù)習(xí)過程中,記錄存在的問題,以便在課堂上及時(shí)解決,這樣就能極大的提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)提高學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)然,若以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,現(xiàn)在想改變方法,先預(yù)習(xí)后上課,也是可以的,但不能一下子全面鋪開,每門功課都進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。這樣做會感到時(shí)間不夠用。顯得非常緊張,不能達(dá)到預(yù)習(xí)效果。因此,剛開始預(yù)習(xí)時(shí),要先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn),等到嘗到甜頭,取得經(jīng)驗(yàn)后,并在時(shí)間允許的條件下,再逐漸增加學(xué)科,直到全面鋪開。
“好的開始是成功的一半”,這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事,都要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中,這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí),好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖,大概了解一下要游覽的地方,做到心中有數(shù)。這是非常重要的,它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣,提高分析問題,解決問題的能力有很大幫助。因此,作為老師,我們也要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā),努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自學(xué)能力,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作抓得好,就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力,這樣一來,就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
提前預(yù)習(xí)的作用
1、能夠提高學(xué)習(xí)興趣.一個(gè)班級的學(xué)生除去一部分上頭生以外,大量的是中差生.他們在聽課時(shí)經(jīng)常感到很吃力,這樣長期下去,差距會越來越大,有的學(xué)生會發(fā)展到聽課像聽“天書”,哪里還有興趣可言.但經(jīng)過課前預(yù)習(xí)情況就大不一樣,通過預(yù)習(xí),有的地方學(xué)生自己已經(jīng)弄懂了,從而產(chǎn)生一種自豪感.有的地方盡管一時(shí)還沒弄懂,但是帶著問題聽課能夠聽到點(diǎn)子上去,能聽出“門道”,聽課就會津津有味,學(xué)習(xí)的興趣隨之產(chǎn)生.
2、能夠提高課堂聽課效果.通過預(yù)習(xí),學(xué)生對下一次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方?jīng)]看懂,已經(jīng)做到了心中有數(shù),在聽課時(shí)會輕松的跟上老師的思路.這樣變被動聽課為主動聽課,變盲目聽課為帶著問題聽課,無疑是大大增強(qiáng)了聽課效果.在預(yù)習(xí)中已經(jīng)看懂了的知識再經(jīng)過老師講解,印象會更深,沒看懂的地方自然就成了聽課的重點(diǎn),在老師的幫助下,這個(gè)“攔路虎”會輕而易舉的搬掉.聽課質(zhì)量的提高又會讓學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間,騰出時(shí)間再進(jìn)行下一次課的預(yù)習(xí),從而形成良性循環(huán).
3、能夠培養(yǎng)自學(xué)能力.到了中學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想往往是因?yàn)樽詫W(xué)能力差.課前預(yù)習(xí),能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力.
4、能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).在課前預(yù)習(xí)中,經(jīng)過學(xué)生親自探索,能體會到學(xué)習(xí)中的苦與樂,成功與失敗,從而磨煉堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng).
預(yù)習(xí)的方法有哪些
一、讀
讀,即課前預(yù)讀,也就是閱讀新課教材及參考資料,必要時(shí)還需要閱讀與新課有關(guān)的已學(xué)課文,有針對性地復(fù)習(xí)新課可能涉及到舊課知識。
課前預(yù)讀對閱讀的理解層次要求不高,如果將讀書劃分為粗讀、細(xì)讀和精讀三個(gè)層次的話,那么課前預(yù)讀只要求達(dá)到由粗讀到細(xì)讀的層次。
預(yù)習(xí)前最好能草擬預(yù)讀提綱,然后根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題去閱讀、思考和理解課文。預(yù)習(xí)提綱可根據(jù)與現(xiàn)行教材配套發(fā)行的各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)手冊去擬定。手冊中每一節(jié)課都有具體的教學(xué)目標(biāo),且已劃分出能力的達(dá)標(biāo)層次。因此預(yù)讀提綱不一定專門去寫,可直接在手冊上勾畫或作些說明即可,只是要求心中必須有目標(biāo),有預(yù)習(xí)提綱。像這樣一種有目標(biāo)導(dǎo)向的預(yù)讀課文比完全盲目地去閱讀效果要好得多。
二、畫
畫,即閱讀時(shí)對課文中有關(guān)概念、定理和重點(diǎn)圈點(diǎn)畫線,或者是注眉批、分段落。必要時(shí)還需要準(zhǔn)備一個(gè)專用的練習(xí)本上,特別是預(yù)習(xí)理科教材,閱讀時(shí)準(zhǔn)備好一支筆和一個(gè)練習(xí)本是很有必要的。不要小看這閱讀中的圈圈畫畫,它留下來的往往是閱讀者隨課文內(nèi)容而展開的思維痕跡。
圈點(diǎn)畫線雖然并無統(tǒng)一的規(guī)定,但多數(shù)人卻有一些習(xí)慣性的標(biāo)記方法。
如用圓點(diǎn)(·)或圓圈(o)表示重要精彩的語句;
用雙圓號(oo)表示一段精彩內(nèi)容或語句的結(jié)束;
用幾個(gè)并列三角形(△△△)表示課文中幾個(gè)并列的觀點(diǎn)或事務(wù);
用驚嘆號(!)表示自己非常欣賞的語句;
用問號(?)表示對課文中有關(guān)問題的質(zhì)疑;
用波浪線(~~~~~)表示關(guān)鍵性的語句和段落;
用加重點(diǎn)(………)表示段落中關(guān)鍵性的字;
用單直線(_)、雙直線(=)和三直線(≡)表示課文中重要程度不同的概念或定義。
每次閱讀時(shí)可用顏色不同的筆加以勾畫,這樣有利于區(qū)別閱讀的層次。不同顏色代筆不同的見解和意義,能使理解步步深入。但要注意:有所不畫,才能有所畫。閱讀中也不要到處去勾畫,勾畫的太多反而有礙于重點(diǎn)的突出。一個(gè)善于閱讀的人會有一套自定的習(xí)慣記號,每種記號很自然地表達(dá)了他所要表達(dá)的意義,既簡便明確,又節(jié)省了書寫的地方。
但有時(shí)單靠符合是不能完全表達(dá)其意義的,這時(shí)就需要眉批,一般在書的天頭、地腳、段尾或篇末的空白處都可以隨讀隨寫。內(nèi)容諸如段落篇章的簡單提要,閱讀中的個(gè)人見解,一閃而過的思想火花以及對課文中的問題質(zhì)疑,等等。
閱讀中不要急于加批語,一知半解,支離破碎,沒有領(lǐng)會課文精神實(shí)質(zhì)的批注,不僅毫無意義,而且會造成誤批。眉批的語言應(yīng)簡短精煉,力求抓住要害,不要期望把一切問題都寫透,也無需對個(gè)人見解加以發(fā)揮,更深入的工作應(yīng)放在寫預(yù)習(xí)筆記中去完成。
三、寫
即寫預(yù)習(xí)筆記。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不同的學(xué)習(xí)要求,以及個(gè)人自由支配的時(shí)間多少,預(yù)習(xí)筆記中的書寫有不同的方式。
最簡單的預(yù)習(xí)筆記可以只寫出本節(jié)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)、個(gè)人的初步見解,以及閱讀中提出的疑難問題。而一些比較簡單的課文預(yù)習(xí),或是在學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張時(shí)的課文預(yù)習(xí),可以只完成“讀”和“畫”兩步程序,而不用些讀書筆記。因?yàn)橥ǔT?ldquo;畫”的過程中,就已經(jīng)理出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、個(gè)人的見解以及對問題的質(zhì)疑了。
最復(fù)雜和要求最高的預(yù)習(xí)筆記,則是在自己對課文已經(jīng)初步理解的基礎(chǔ)上寫出的閱讀筆記,這種筆記能反映全篇課文的知識結(jié)構(gòu)以及各知識點(diǎn)的內(nèi)容提要,且重點(diǎn)突出,層次分明。能達(dá)到這種高標(biāo)準(zhǔn)要求的,一般是有充裕的課前預(yù)習(xí)時(shí)間或是有較強(qiáng)自學(xué)能力的學(xué)生。
當(dāng)然,對那些比較簡單、理解程度要求不高的課文,多數(shù)同學(xué)的筆記也能達(dá)到這一要求,如化學(xué)中關(guān)于元素、化合物知識的課文,可根據(jù)已學(xué)過的研究元素、化合物知識的一般方法,對新課文中將要學(xué)習(xí)的具體物質(zhì)按照存在、制法、性質(zhì)、檢驗(yàn)和用途的研究線索,獨(dú)立而有條理地逐一擬出預(yù)習(xí)筆記。
在寫預(yù)習(xí)筆跡時(shí)應(yīng)留出一定的空白,以便聽課時(shí)把教師講授的有價(jià)值的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。對于有一定難度的課文,一般只要求寫簡單的預(yù)習(xí)筆記,預(yù)習(xí)時(shí)把更多時(shí)間用在閱讀和思考上,待上課聽講時(shí)再按教師的講課思路寫出課堂筆記。
四、記
預(yù)習(xí)的最后階段是對新課重點(diǎn)知識進(jìn)行記憶,如重要的詞、句和段落,重要的概念、定理和結(jié)論等,要求能基本記住。
分段細(xì)讀之后,為了整理自己的預(yù)習(xí)思路,可以把課文從頭至尾再細(xì)讀看一遍,或者是合上課本,閉目反思,把新課內(nèi)容從頭到尾過一遍。這時(shí)如果感到知識連貫、脈絡(luò)清晰、有條理,就說明對課文的內(nèi)容梗概和中心思想已經(jīng)比較熟悉了?;刈x、默想、反思是一種有效的閱讀記憶法。
在閱讀記憶中,盡量讓新課知識與學(xué)過的舊知識建立聯(lián)系,也就是說在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識。這樣不僅為新課學(xué)習(xí)做好了知識準(zhǔn)備,有利于對新知識的理解,而且記憶起來也容易多了。對于一些新舊知識,譬如相似概念、詞句、公式、名稱、實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)、性質(zhì)等等,可采用對比的方法理解和記憶。這種讓新知識植根于舊知識的生長點(diǎn)上的預(yù)習(xí),在頭腦中形成的初步印象會更深刻。
有個(gè)中學(xué)生記憶東西非常快,一般閱讀三到五遍就可以記住一段文章。這其中的奧妙在哪里呢?其實(shí)很簡單,他采用了嘗試再現(xiàn)法。
即他把所要記憶的材料看過之后放在一邊,然后試圖回憶所記內(nèi)容;接著再回過頭來重點(diǎn)看一遍沒有記熟的內(nèi)容,這樣反復(fù)兩三次就基本上記住了所學(xué)的內(nèi)容。
這種閱讀中的快速記憶法尤其適用于預(yù)習(xí)中的記憶。
因?yàn)轭A(yù)習(xí)投入的時(shí)間不多,利用較少的時(shí)間記住一些重要的新課知識,進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí),便可以集中精力進(jìn)行新課知識的理解和運(yùn)用,聽課水平也就相應(yīng)提高了。雖然快速記憶的有些內(nèi)容保持時(shí)間不長,但在其后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中這些知識還將不斷得到強(qiáng)化,因而能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的高效率記憶。
提前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法
● 預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。一般是對三四年級以上的學(xué)生來說的。
● 學(xué)期預(yù)習(xí),是在發(fā)下新書后,孩子們對新書感到特別新鮮好奇的情況下進(jìn)行,必須由父母來指導(dǎo)。針對課本(主要是英語、數(shù)學(xué)、語文)目錄做 一個(gè)大體的瀏覽。
● 周預(yù)習(xí),則需要孩子獨(dú)立進(jìn)行,需要特別細(xì)致。讓孩子往后看書,那些地方看不懂,就用彩筆特別標(biāo)記出來。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致,那么一般不需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)。
● 如果周預(yù)習(xí)比較粗,或者沒有進(jìn)行周預(yù)習(xí),則需要進(jìn)行日預(yù)習(xí),一般20分鐘即可。
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