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關(guān)于英國課文的預(yù)習(xí)方法有哪些

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關(guān)于英國課文的預(yù)習(xí)方法有哪些

  關(guān)于英國課文的預(yù)習(xí)方法有哪些?平時的學(xué)習(xí)都要提前預(yù)習(xí)更不用說外語課文的預(yù)習(xí)了,以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的英國課文的預(yù)習(xí)方法的資料,希望可以幫到你!

  英國課文的預(yù)習(xí)方法一、單詞的預(yù)習(xí)

  單詞的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)時必須指導(dǎo)學(xué)生解決的問題,結(jié)合學(xué)生已有的詞匯基礎(chǔ)、音標(biāo)知識和使用工具書的能力,在詞匯教學(xué)上,以學(xué)生預(yù)習(xí)為主的原則,是單詞不在成為課文的攔路虎,基本要求是掌握新課的詞組,做到讀音準(zhǔn)確,詞義明確,對四會詞還要會拼寫正確。 具體預(yù)習(xí)順序是:1詞的發(fā)音 利用音標(biāo)讀出單詞,有困難可以聽錄音帶,模仿準(zhǔn)確發(fā)音;2構(gòu)詞法 辨別詞性,通過聯(lián)想掌握單詞的變形,如新單詞tiring,tired區(qū)分拼寫、區(qū)分意義,并區(qū)分與try,tried的異同。這是學(xué)生擴大詞匯量、識記單詞的中要手段。3詞的出處 單詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子,試圖把句子翻譯出來,理解單詞在劇中的含義;4詞的例句 查字典,用單詞造一個相應(yīng)的例句,自己造句有困難,可以抄字典的例句;5詞的文化背景 詞的出處極其拓展,如名詞danger,要查找其形容詞形式 dangerous 副詞形式dangerously.

  英國課文的預(yù)習(xí)方法二、閱讀的預(yù)習(xí)

  閱讀能力就是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn),要充分調(diào)動學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),要逐步掌握工具書以及多媒體的使用。學(xué)生剛開始預(yù)習(xí)課文,不知從何處入手,教師要列出比較詳細(xì)的閱讀預(yù)習(xí)步驟:

  1, 利用詞典或課后注釋,找出課文句型、重點、難點,找出疑難點,初步了解所要學(xué)的內(nèi)容。簡言之,就是初步看懂課文,指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的一些泛讀方法:掠讀

  (Skimming)和掃讀(Scanning);

  2,利用問題加深對課文的理解。首先培養(yǎng)學(xué)生找文章或段落的主旨句,概括段落大意。然后回答簡單的問題,教師就文章內(nèi)容準(zhǔn)備一些問題:閱讀前的問題(before questions)和閱讀后的問題(after questions),這兩類問題有五種類型:

  第一類:非判斷題,多項選擇題;

  第二類:why questions,這類問題可以從教材中直接找到答案;

  第三類:how questions,這類問題可以從教材中找到答案,但不能直接引用文章的句子;

  第四類:不能從教材中直接找到答案,而是要從教材的內(nèi)涵中經(jīng)過推斷找到答案,可以找出作為判斷問題的根據(jù)的那個句子;

  第五類:學(xué)生從教材中經(jīng)過判斷或評價得出自己的看法。

  學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)如何預(yù)習(xí)時,問題出自教師(教師準(zhǔn)備預(yù)習(xí)卷),問題的種類可以每天變換;學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣,有一定的方法積累后,可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部互相出問題,讓同伴解答,促進(jìn)小組合作式的預(yù)習(xí)展開,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解答問題的習(xí)慣和能力。

  3, 了解文章、分析結(jié)構(gòu),想想作者寫作的基本框架結(jié)構(gòu),給課文描繪出基本的寫作提綱,為自己的仿寫奠定基礎(chǔ)。

  4、聽錄音模仿朗讀、跟讀對話和課文,通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音、初步的語言表達(dá)和語感。

  英國課文的預(yù)習(xí)方法三、文化背景的預(yù)習(xí)

  只有進(jìn)行文化理解,才能真正把外語學(xué)好。

  牛津教材中涉及國外生活的文章特別多,在中外兩種文化背景的比較之下,學(xué)生可以學(xué)習(xí)和了解異國文化,同時加深對自己本民族文化的認(rèn)同感,既積累了有關(guān)異國文化的知識,又培養(yǎng)夸文化交流的意識。以7A下為例,第一單元被學(xué)生戲稱為周游世界,每天一國,提及的國家有中國、法國、加拿大、美國泰國、英國、意大利;地理文化古跡有:盧浮宮、艾菲爾鐵塔、金門大橋、三藩市唐人街、水上街市、川菜、白金漢宮、雙層巴士、比薩斜塔等等,囿于時間和內(nèi)容的限制,課堂上教師幾乎沒有時間拓展,可是教師不講解這些文化地理、風(fēng)土人情,會影響學(xué)生對課文的理解,課堂教學(xué)效果不盡如人意,還會影響到教學(xué)氣氛。然而當(dāng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、電視電影、親朋好友的旅游照片等廣泛資源,自己先預(yù)習(xí)有關(guān)的文化背景知識,整個世界為他們多開了一扇窗,學(xué)生通過自己有針對性、系統(tǒng)性的查找,可以加深對課文的理解,還可以提高自學(xué)的興趣,在第二天的課堂學(xué)習(xí)中,還可以爭取到發(fā)言權(quán),對自己的知識成長、思想進(jìn)步、心理成熟大有裨益。

  有效教學(xué)是雙方面的,首先是有效的課堂教學(xué),依賴教師講授、有效提問和有效激勵,但是要是教學(xué)真正對學(xué)生產(chǎn)生效果,其根本出發(fā)點還是在于學(xué)生的學(xué)。教會學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,形成有效的學(xué)習(xí)策略是至關(guān)重要的,而預(yù)習(xí)作為最重要的學(xué)習(xí)方法還沒有被大多數(shù)學(xué)生掌握,這就是學(xué)習(xí)的空白。我們要做的就是把學(xué)習(xí)的起點遷延,讓學(xué)生主動開始學(xué)習(xí),有效教書的成功才能事半功倍。

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