預(yù)習(xí)的過程是一個(gè)通過自我努力、自我發(fā)掘的探索過程。那么，如何學(xué)會(huì)自我預(yù)習(xí)呢?

　　第一、發(fā)現(xiàn)問題，提高聽課效果

　　通過預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)新課中的一些問題。 “問題”有兩方面含義：一是感興趣的內(nèi)容和重點(diǎn)知識，包括知識重點(diǎn)和個(gè)性化重點(diǎn)。二是預(yù)習(xí)不懂的知識或模糊的地方。無論是哪一方面 “問題”，要善于發(fā)現(xiàn)，要帶著驚喜的喜悅的心情去發(fā)現(xiàn)。讓問題浮出水面了，問題就不成為問題了。因?yàn)?，圍繞著這些問題去聽課，你還擔(dān)心有什么問題嗎?

　　提高上課效率的另一個(gè)，原因是多數(shù)學(xué)生注意力不能持久久。在上課時(shí)都有溜號的情況出現(xiàn)。通過預(yù)習(xí)，我們可以熟悉教材，當(dāng)教材熟悉之后，可以使我們上課時(shí)更容易跟上老師講課的節(jié)奏，就算有注意力的現(xiàn)象，恢復(fù)注意之后也可以及時(shí)跟上老師所講內(nèi)容，不會(huì)因此而影響整節(jié)課的聽課效果。

　　第二、掃除知識障礙，理清知識脈絡(luò)

　　在我們預(yù)習(xí)時(shí)，通過利用各種學(xué)習(xí)資源，清除學(xué)習(xí)新課時(shí)的知識障礙，理清新舊知識的關(guān)聯(lián)，明確知識框架，為新課程的學(xué)習(xí)拓平道路，使新課的學(xué)習(xí)更為輕松更為容易。

　　例如語文的新課預(yù)習(xí)后，通過查閱工具書解決了生字、生詞，利用各種文獻(xiàn)資料對課文的寫作背景寫作意圖等有一個(gè)初步的理解，通過閱讀了解了文體特點(diǎn)。這些障礙通過預(yù)習(xí)就會(huì)輕松掃除。再如數(shù)學(xué)，通過看書你就知道新課所講的內(nèi)容是什么，通過閱讀你就大致了解新課知識的框架，通過思考你還會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)新課知識與那些知識相聯(lián)系等。而理科則重于新舊知識的關(guān)聯(lián)運(yùn)用，學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系等。如果相關(guān)聯(lián)的知識不好，就能及時(shí)復(fù)習(xí)，避免上課出現(xiàn)問題?？傊强梢杂行У臏p輕上課壓力，更好的掌握和運(yùn)用知識。

　　第三、培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)水平

　　一個(gè)人的知識，真正來源于課堂學(xué)習(xí)的只是少數(shù)，大多數(shù)的知識并不是來自于課堂，而是來自于我們自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也就是自學(xué)。我們的預(yù)習(xí)過程實(shí)際上就是一個(gè)自學(xué)過程，通過預(yù)習(xí)，我們可以掌握新課中的不少知識。利用各種學(xué)習(xí)資源，利用自己的知識儲(chǔ)備。將課內(nèi)外知識，將新舊知識聯(lián)系起來，就形成了知識網(wǎng)絡(luò)，提高樂自己的能力。在長期的預(yù)習(xí)過程中，可以逐步培養(yǎng)我們的自學(xué)能力，從而提高我們的學(xué)習(xí)水平，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這不僅對于我們當(dāng)前的學(xué)習(xí)非常有利，對我們今后走進(jìn)社會(huì)，參加工作有著更大的益處，它可以提高我們的社會(huì)生存能力。

　　第四、增加知識儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)興趣，

　　預(yù)習(xí)的過程是一個(gè)通過自我努力、自我發(fā)掘的探索過程。在預(yù)習(xí)的過程中，我們可以學(xué)到不少知識，增加知識儲(chǔ)備，了解課程脈絡(luò)，在試探解決問題的過程中增加我們的成功體驗(yàn)，而預(yù)習(xí)會(huì)使得學(xué)習(xí)效果大為提高，使得學(xué)習(xí)更為輕松，這些都是利于培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。把“很想很想”學(xué)變?yōu)?ldquo;很愿意很愿意”學(xué)。你的學(xué)習(xí)興趣是不是又提高了一種境界呢?