小學數(shù)學預習策略
習是一種重要的學習方法和學習習慣。在小學數(shù)學教學中，關(guān)于學生要不要預習，該如何預習，一直是頗有爭議的話題，下面學習啦小編整理了關(guān)于小學數(shù)學預習策略，供你參考
小學數(shù)學預習策略
一、學案式小學數(shù)學預習策略，幫助學生明確學習目標。
學案式數(shù)學預習策略就是指教師備課時，從學生數(shù)學學習的需要和認知能力、課程標準要求等方面，為他們設(shè)計預習方案，通過學案指導學生如何預習。
教師在設(shè)計時需要遵循以生為本、以教材為本，以生活為本，貼近學生就近發(fā)展區(qū)。例如在教學《倍數(shù)和因素》一課時可以設(shè)計這樣的學案。1、讀一讀：認真閱讀教材中第70頁內(nèi)容，理解“倍數(shù)”和“因數(shù)”的概念。2、擺一擺：你能用12個相同大小的正方形擺成不同的長方形嗎?用乘法算式把自己的擺法表示出來。3、說一說：上面的乘法算式中，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)?4、找一找：(1)你能找出3的倍數(shù)嗎?你是怎么找出來的呢?(2)采用同樣的方法，你能找出2和5的倍數(shù)嗎?(3)觀察上面的幾個例子，你能說說一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點嗎?(4)你能找出36的所有因數(shù)嗎?說說你是怎么找的?(5)用同樣的方法能找出15和16的因數(shù)嗎?(6)觀察上面幾個例子，你能說說一個數(shù)的因數(shù)有什么特點嗎?5、問一問：學習“倍數(shù)和因數(shù)”時應該弄清哪些問題，你還有什么不懂的問題?
這樣的學案，不僅讓學生明確了學習目標，而且讓他們知道了學習內(nèi)容和方法，這樣有助于提高學生的預習效率，起到事半功倍的作用。
運用數(shù)學預習學案時，教師要注意，上課前一天，將學案發(fā)給學生，讓他們按照學案要求自己去預習。鼓勵學生在運用學案學習的時候，可以根據(jù)自己的理解、個性愛好和知識結(jié)構(gòu)補充學案內(nèi)容，建構(gòu)自己的學習方式，并按照自己的方式學習，張揚每個人的個性。
預習后，教師應該在課前對學案完成情況進行必要檢查和反饋，了解學生在預習過程中的收獲與困惑，再針對預習實際效果有針對性地修改教案，設(shè)計教學流程，組織課堂教學。
預習學案的使用不僅體現(xiàn)了教師的“導”，讓預習融入教學，成為教學內(nèi)容，也幫助了學生的“學”，因為預習本身就是一種重要的自主學習方式。
二、撰寫數(shù)學預習日記策略，挖掘?qū)W生自主探索潛能。
數(shù)學預習日記的撰寫，可以讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上，給學生一個自主探索的***會，增強學生的自學能力、學會搜集和處理數(shù)學信息的能力，同時也為課堂教學提供一定的基礎(chǔ)。
在學習新課前布置學生寫預習日記，一定要指導學生認真預習和思考以下問題：(1)通過預習，你懂得了哪些知識?這樣可以讓學生充分了解本節(jié)所包含的知識，梳理自己在預習過程中能懂得的問題，幫助學生用數(shù)學語言表達新思想、新發(fā)現(xiàn)，獲取成功的感覺，增強學習自信心。(2)本節(jié)內(nèi)容，你還沒弄明白的問題是什么?讓學生記錄預習過程中的疑問，不僅能幫助學生系統(tǒng)思考所預習知識，深入對問題的理解，而且能激發(fā)學生學習新知的欲望。(3)你還想知道什么問題?這樣的數(shù)學思考，不但能促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，而且能促使學生成為一個主動探索者。(4)你知道生活中哪些方面能用到這些知識?這個問題旨在讓學生領(lǐng)悟數(shù)學來源于生活，又服務于生活，深刻體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。(5)你能完成本課中的“練一練”嗎?這一環(huán)節(jié)是讓學生檢驗自己的預習情況，嘗試運用新知解答問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，在教學《百分數(shù)的意義》這一課之前布置學生進行預習，并認真撰寫預習日記。我班學生是這么寫的：今天預習了《百分數(shù)的意義》后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：生活中應用百分數(shù)的例子太多了! 例如：各種品牌的酒都用百分數(shù)標明酒的酒精度;毛衣用百分數(shù)標明含毛量的多少;棉制的內(nèi)衣內(nèi)褲用百分數(shù)標明含棉量;天天喝的牛奶也用100℅表明純牛奶;還有飲料中的配料及所含鈣、鐵等微量元素的含量也用百分數(shù)表示;股市行情也用百分數(shù)表示股票的上漲和下跌……好像比我以前學過的分數(shù)應用還廣泛。為什么人們那么喜歡用百分數(shù)呢?通過預習我明白了，原來百分數(shù)的分母是100，人們便于進行比較。通過預習我還知道，百分數(shù)和分數(shù)的意義不同，可是我想不明白：百分數(shù)和分數(shù)之間有哪些聯(lián)系?還有哪些不同?
數(shù)學預習日記的撰寫大大激發(fā)了學生的求知欲望，學生在自主探索過程中的自學能力也得到了進一步的發(fā)展。
三、小組交流預習策略，培養(yǎng)學生合作學習能力。
教學中要充分發(fā)揮小組作用，取長補短。此策略主要體現(xiàn)在課堂上的交流，是師生之間、生生之間思維的碰撞，是學生對自己預習的一種反思、修正和再創(chuàng)造。小組交流的時候，要讓學生學會傾聽、學會比較、學會選擇、學會創(chuàng)造。例如在教學《長正方體的整理和復習》一課時，在對知識點進行了系統(tǒng)整理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣的小組交流流程。(1)一人交流，其他組員認真傾聽;(2)聽完后可以補充意見;(3)結(jié)合組內(nèi)交流情況對自己的整理進行反思，發(fā)現(xiàn)遺漏和錯誤及時修改和完善;(4)選一名代表，準備全班交流。
小組交流預習策略，應該注意合理劃分好學習小組，一般將班內(nèi)的學生分成若干個小組，組內(nèi)成員學習成績有好有差，性別搭配有男有女，性格有內(nèi)向有外向，能力有大有小，形成異質(zhì)小組。這樣的搭配更易于學生取長補短，相互學習，共同提高。例如在教學《平行四邊形的面積》一課時，課前引導學生進行了充分的預習。通過預習，大部分學生都已經(jīng)掌握了計算平行四邊形面積要用“底乘高”這個結(jié)論，并且能運用公式進行平行四邊形面積的計算，甚至一些較難的題目都能解決。到了課堂上，教師就可以安排更多的時間讓學生去探討平行四邊形與長方形面積的關(guān)系，證明為什么平行四邊形面積用“底乘高”來計算。學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式驗證了這個公式，很好地理解了公式的推導過程。然后讓學生進行講解，組內(nèi)交流、全班交流，學生的積極性一下子被調(diào)動起來，甚至連一些差生和內(nèi)向生都躍躍欲試。全體同學在學習探討的過程中出現(xiàn)的各種不同的思路和想法在交流中得到內(nèi)化和升華，學生對知識的產(chǎn)生有了最深刻的體驗，促進了學生數(shù)學思維的發(fā)展。
教師指導學生預習需要把握以下幾點
1、充分發(fā)揮學生的主觀能動性
法國作家羅曼·羅蘭說過：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路”。教師在引導學生預習時一定要考慮到發(fā)揮學生的主觀能動性。由于在預習中，沒有教師的參與，需要學生自主去完成相關(guān)的預習任務。教師要鼓勵學生自己動手去搜集資料，自己獨立去解決問題，進而實現(xiàn)預習目標，為課堂學習打下良好基礎(chǔ)。例如在教學六年級下冊《圓柱和圓錐》一課時，課前布置學生預習：1、剪下教材第125、127頁的圖形，用硬紙做一個圓柱和和圓錐。2、觀察圓柱和圓錐各有幾個面，有什么特征。3、量出圓柱和圓錐的底面直徑和高，想一想圓柱有幾條高?圓錐呢?4、舉例說一說生活中哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐?
在教師的引導下，通過操作、觀察、舉例等一系列活動，學生的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮。學生動手制作學具，自主探索圓柱、圓錐的特征，并根據(jù)這些特征去尋找生活中的圓柱和圓錐，為課堂教學做好了準備。
2、注重培養(yǎng)學生的學習能力
蘇霍姆林斯基在《將整個心靈獻給孩子們》一書中指出：“經(jīng)驗證明，小學首先應當教會學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關(guān)的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現(xiàn)象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識”。教師在布置相關(guān)數(shù)學預習任務的時候，就要考慮培養(yǎng)學生的學習能力。小學是學生學習的初級階段和基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學生的學習能力是為了今后打個良好基礎(chǔ)。因此，教師在課前預習策略設(shè)計中，盡量減少對學生的干預，讓學生獨立思考，有獨立見解。
3、突出課堂教學的重點
教師在給學生布置有關(guān)數(shù)學預習任務的時候，應該充分的突出課堂教學的重點，讓學生有選擇性，有針對性的進行預習。這樣，學生通過對課堂重點知識的預習，就相應減少了課堂上老師多余的講解時間，而留給教師更多的為學生答疑解惑的時候，進而大大的提高了課堂教學的效率。
小學生的預習效果直接影響著數(shù)學學習的質(zhì)量，本文對小學數(shù)學預習策略進行了具體的分析和探討。通過本文我們了解到，教師在選擇和運用預習策略的時候需要注意的地方。教師在日后的工作中，還應該不斷地提高自身的專業(yè)水平，設(shè)計出更多的有效預習的策略，讓學生的學習效率不斷提高，在預習過程中掌握更多的知識，培養(yǎng)自身的學習能力、促進非智力因素的培養(yǎng)。
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