怎樣培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
怎樣培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
隨著新課改在課堂上的深入展開，學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的好壞成為提高課堂授課效果，是高效課堂名副其實(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。怎么培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣呢?下面學(xué)習(xí)啦小編分享了培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法，供你參考。
培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣方法
首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，必須讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。當(dāng)然，空洞的理論是很難得到學(xué)生的認(rèn)可的，他們只有通過(guò)自己的親身感知才會(huì)認(rèn)可你的想法。于是，我通過(guò)仔細(xì)調(diào)查，尋找課前主動(dòng)預(yù)習(xí)、成績(jī)又突出的同學(xué)，讓他們做榜樣。讓這些同學(xué)談心得，談體會(huì)，從而激發(fā)其他同學(xué)課前預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?nèi)菀讕е淇斓男那橥度氲秸n前預(yù)習(xí)之中。
其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查和督促，是促使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。小學(xué)生的最大特點(diǎn)就是興趣容易產(chǎn)生，但持續(xù)時(shí)間比較短。學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣，隨著體驗(yàn)次數(shù)的增多，新鮮感會(huì)逐漸降低，如果教師不采取措施強(qiáng)化學(xué)生的興趣，使這種興趣轉(zhuǎn)變成一種習(xí)慣，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)課前預(yù)習(xí)失去興趣，甚至厭煩。因此，在每節(jié)課上，我總是適當(dāng)設(shè)置一些環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)課前預(yù)習(xí)做的較好的同學(xué)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓這些同學(xué)體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的成就感，在班內(nèi)形成“我預(yù)習(xí)，我快樂，我受益”的良好風(fēng)氣。
第三，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查和觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生課前預(yù)習(xí)只是流于形式，純屬應(yīng)付，不少同學(xué)認(rèn)為把本節(jié)內(nèi)容看一遍就是預(yù)習(xí)。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，也是消極的。課前預(yù)習(xí)不僅僅是看一遍，更重要的是總結(jié)本節(jié)教材的主要問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，閱讀之后把自己心中的困惑和理解可以簡(jiǎn)單的在書中做批注等等?？傊诎才耪n前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要具體明確，使學(xué)生明白，怎樣做，做什么，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)起來(lái)，就會(huì)得心應(yīng)手。當(dāng)然，一開始，我們會(huì)覺得比較麻煩，但是一旦學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，我的麻煩也就結(jié)束，此時(shí)，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就養(yǎng)成。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性
第一：預(yù)習(xí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
葉圣陶先生曾對(duì)預(yù)習(xí)做過(guò)這樣精辟的論述，他說(shuō)：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無(wú)非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度之類;應(yīng)取什么方法，認(rèn)定哪一些著眼點(diǎn)，教師自當(dāng)測(cè)知他們所不及，給他們指點(diǎn)，只是實(shí)際下手得讓他們自己動(dòng)天君。因?yàn)樗麄儗?lái)讀書必須自己動(dòng)天君。”由此可見，預(yù)習(xí)決非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力，去感知新的課文，去開展觀察、識(shí)記、聯(lián)想、想象、辨析、比較、綜合等一系列智力活動(dòng)，去鍛煉自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;預(yù)習(xí)更是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的的自學(xué)活動(dòng)。因此可以說(shuō)，預(yù)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終要“運(yùn)用自己的心力，去嘗試了解”新的學(xué)習(xí)對(duì)象。比如，要通讀或?yàn)g覽課文，就得默讀或速讀，遇上生詞難字，就要親自動(dòng)手去翻翻字詞典;對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;對(duì)難解之處就要圈圈點(diǎn)點(diǎn)以存疑質(zhì)疑;對(duì)體現(xiàn)段意和全文主旨的關(guān)鍵句、中心句則需標(biāo)明畫出，對(duì)經(jīng)過(guò)初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注或摘錄;要縱觀全文，就要學(xué)著概括段意，編寫提綱?？梢?，這一學(xué)生自我求知的過(guò)程，就是良好讀書習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，就是自學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
第二：預(yù)習(xí)提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
一篇課文，尤其是高年級(jí)的課文，長(zhǎng)長(zhǎng)的篇幅使得通讀一遍都要花上好幾分鐘，如果不預(yù)習(xí)，完全依賴在課堂上再來(lái)解決把課文讀通順、讀正確，解決生字詞等，那會(huì)浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間，課堂效率可想而知，反之如果重視了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在了課前，在預(yù)習(xí)中解決，課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已掌握的教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)，把更多的時(shí)間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，從而提高課堂效益。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，會(huì)促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而使他們聽課的指向性更加明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ);用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒有弄清的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一番思考，聽課時(shí)豁然貫通，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽課的質(zhì)量。
第三：預(yù)習(xí)把課堂探究引向深入。
自主、合作、探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，而探究學(xué)習(xí)最大的特征就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的思考會(huì)更深入，會(huì)提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。例如教學(xué)《三借芭蕉扇》一課時(shí)，因?yàn)檎n前讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的過(guò)程。在課堂交流中，學(xué)生就對(duì)是“三借”提出了疑問(wèn)，認(rèn)為按書上的描寫，應(yīng)該是四借，第一次沒借到;第二次變作小蟲子鉆進(jìn)鐵扇公主肚中;逼著她把扇子拿出來(lái);第四次變成牛魔王騙取了芭蕉扇;第四次是帶領(lǐng)眾神去硬奪了芭蕉扇。另外還有同學(xué)對(duì)課題中的“借”提出了質(zhì)疑，第一次才是真正地光明正大的去借，而第二、三次是用計(jì)謀騙來(lái)的，第四次分明就是搶來(lái)的，怎么能用“借”呢?這樣有深度有價(jià)值的問(wèn)題如果沒有課前充分的預(yù)習(xí)，哪來(lái)課堂上精彩的辯論?哪能明白作者用“借”的獨(dú)具匠心?哪能引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先閱讀原著的熱情?總之,預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法,是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)能有效地提高學(xué)習(xí)效果，而且能使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到提高，特別是對(duì)可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的教育是必要的，其作用也是不可低估的。
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