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為你打開(kāi)一扇門預(yù)習(xí)教案(2)

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  初一語(yǔ)文上冊(cè)第一課預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)舊課:

  學(xué)生談自己對(duì)文學(xué)的理解,可以結(jié)合自己的閱讀感受來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì),答案應(yīng)該是多種多樣的。

  二、 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分;

  學(xué)生朗讀課文,概括段意。

  討論、交流后,明確。

  第5自然段,交代以下引文來(lái)歷,點(diǎn)明這樣寫的目的。這是一個(gè)過(guò)度段,由此引入作者和文學(xué)的對(duì)話。

  第6自然段,稱道文學(xué)能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象,增長(zhǎng)讀者的知識(shí)。

  生詞:崇山峻嶺:高而險(xiǎn)峻的山嶺。

  肅穆:嚴(yán)肅安靜。

  五光十色:形容色彩鮮艷,式樣繁多。

  第7自然段,稱道文學(xué)能生動(dòng)展現(xiàn)古往今來(lái)多姿多彩的人生,打動(dòng)讀者的心靈。

  第8自然段,稱道文學(xué)用藝術(shù)的手法跨越時(shí)空,交匯虛實(shí),啟迪讀者自由地想象。

  第9自然段,稱道文學(xué)反映生活貴在求真,以此撥動(dòng)讀者的心弦,引起內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴。

  第10自然段,稱道文學(xué)對(duì)人真誠(chéng)而忠實(shí),使讀者反求諸己,提高自身修養(yǎng)。

  第11自然段,稱道文學(xué)神奇而圣潔,它愛(ài)憎分明,不容褻瀆。照應(yīng)文章題目,將對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)深入一步,勉勵(lì)青少年以正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)待文學(xué),告誡人們切不可將文學(xué)當(dāng)作追名求利的敲門磚。

  教:為什么在《致文學(xué)》中對(duì)文學(xué)的對(duì)話用了第二人稱你?

  學(xué):(明確:這里是擬人的手法,把文學(xué)當(dāng)作人來(lái)寫,表現(xiàn)作者與文學(xué)的親切關(guān)系,也強(qiáng)調(diào)文學(xué)與人生是相互貼切的。)

  教:作者與文學(xué)的對(duì)話要告訴我們什么?

  學(xué):(明確:強(qiáng)調(diào)打開(kāi)文學(xué)之門的必要性)

  三、 品味語(yǔ)言:

  學(xué)生閱讀課文,找出自己最喜歡的語(yǔ)句,并談?wù)劺碛伞?/p>

  學(xué)生交流、討論。老師點(diǎn)撥,明確。

  詞匯豐富多彩,用語(yǔ)靈活多變,體現(xiàn)了作者駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字的高超水平。同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中表達(dá)不同的意思。如世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里,都有一個(gè)你不了解的世界。前一個(gè)世界指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和,后一個(gè)世界則指領(lǐng)域。又如,課文運(yùn)用了第二人稱代詞你,在題目和第1-4自然段中的你指代的對(duì)象是青少年讀者,從第5自然段開(kāi)始到結(jié)尾中的你指代的對(duì)象則是文學(xué)。后者用擬人的手法,給人以親切感,增強(qiáng)

  文章的感染力。

  同一意思用不同的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。如閱讀文學(xué)作品是一種智慧的積累,一種感情的積累,對(duì)此,在6-9自然段中都有形象和生動(dòng)的描述。又如第4自然段親近文學(xué),閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。后文則把它說(shuō)成你只是為熱愛(ài)你的人們默默奉獻(xiàn),把他們引入遼闊美好的世界,讓他們看到世界上最奇麗的風(fēng)景,讓他們懂得人生的真諦。

  教:本文語(yǔ)言表達(dá)凝練含蓄、形象準(zhǔn)確。語(yǔ)言豐富多彩,靈活多變。

  比喻、排比等修辭手法的積極運(yùn)用,也使得文章語(yǔ)言表達(dá)更加優(yōu)美,富于激情,給人以親切感,增強(qiáng)文章的感染力。

  四、 概括中心意思:

  這是一篇書(shū)序,作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟向讀這部《文學(xué)卷》一書(shū)的青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動(dòng)描繪了文學(xué)的感染力,激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣,鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門。

  五、 小結(jié):

  文章以議論大門--初識(shí)大門--打開(kāi)大門的思路展開(kāi),逐層深入,使青少年讀者漸入佳境。第一部分重在闡述文學(xué)的功能,以理激人;第二部分重在描繪文學(xué)的魅力,以情感人。這兩大部分在內(nèi)容上相輔相成,結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng),語(yǔ)言風(fēng)格上相互映襯,可謂珠聯(lián)璧合,渾然一體。

  六、 作業(yè)布置:

  1. 課后練習(xí)二。

  2. 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、 填寫短語(yǔ)。

  潛移_____化 危言_____聽(tīng) 壯_____雄奇 _____紛熱烈

  深沉_____肅 喜怒_____樂(lè) 熱淚_____襟 無(wú)拘無(wú)_____

  跌_____命運(yùn) 情不自_____ 追名_____利 人生真_____

  二、 解釋詞語(yǔ)。

  1. 裨益:_____________________________________________________

  2. 廣袤:_____________________________________________________

  3. 帷幕:_____________________________________________________

  三、 仿寫句子。

  1. 你是廣袤的大地,是遼闊的天空;你是崇山峻嶺,是江海湖泊。

  你是___________________________________________,是_____________;

  你是___________________________________________,是_____________。

  2. 不管是壯闊雄奇的,還是精微細(xì)致的,不管是繽紛熱烈的,還是深沉肅穆的,你都能有聲有色地展現(xiàn)。

  不管是_____________________,還是____________________,

  不管是_____________________,還是____________________,

  你都能有聲有色地展現(xiàn)。

  四、 課文中說(shuō):你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi),讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激勵(lì)人心的喜劇和悲劇。請(qǐng)你從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。

  喜?。篲________________________________________________________

  悲劇:_________________________________________________________

  五、 摘錄三句有關(guān)書(shū)籍或讀書(shū)的名人名言。

  1.________________________________________________________________

  2.________________________________________________________________

  3.________________________________________________________________

  教學(xué)后記:


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