最后一課的預(yù)習(xí)資料
最后一課這篇文章是都德的作品，為什么這篇課文可以流傳至今?其價(jià)值是什么?同學(xué)們應(yīng)該好好預(yù)習(xí)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的最后一課的預(yù)習(xí)資料，希望對(duì)您有用。
最后一課的預(yù)習(xí)資料第一部分
【作者簡(jiǎn)介(陳占元)】
都德(1867～1942)，法國(guó)作家，龔古爾學(xué)院院士。與著名排猶主義者和民族沙文主義者德呂蒙友善，在德雷福斯案件中站在極右的一方。他自己也擁護(hù)民族沙文主義。1904年與莫拉斯認(rèn)識(shí)。1908年與莫拉斯合編保王派的《法蘭西行動(dòng)》報(bào)，發(fā)表了無(wú)數(shù)激烈的極右派言論。1920年一度當(dāng)選為議會(huì)議員。曾以詆毀法國(guó)政府罪入獄，越獄流亡到比利時(shí)。兩年后獲赦回到巴黎。
都德年輕時(shí)認(rèn)識(shí)很多文學(xué)界和政治界的知名人物，后來(lái)寫了《我所認(rèn)識(shí)的巴黎》(1930)和《回憶錄》多卷。他擁護(hù)君主政體，擁護(hù)極右的政治主張，但他的友誼和文藝觀點(diǎn)有的不受他的政治立場(chǎng)所影響，他與極端排猶的德呂蒙和猶太族作家施沃布交往;與右派文學(xué)評(píng)論家馬西斯友善，但是為馬西斯所猛烈攻擊的個(gè)人主義的作家紀(jì)德辯護(hù);他為小說(shuō)家普魯斯特爭(zhēng)得龔古爾文學(xué)獎(jiǎng);發(fā)現(xiàn)了小說(shuō)家和散文家貝爾納諾斯和塞利納的才華;寫過(guò)一部著名的文學(xué)評(píng)論《愚蠢的十九世紀(jì)》(1922)，猛烈攻擊19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)和思想潮流，但對(duì)雨果、巴爾扎克和波德萊爾卻極為推崇。
【關(guān)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)(郭華榕)】
普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870年7月19日～1871年5月10日法國(guó)同普魯士王國(guó)之間的一場(chǎng)重大戰(zhàn)爭(zhēng)。
普法矛盾由來(lái)已久，19世紀(jì)60年代兩國(guó)關(guān)系惡化。法國(guó)企圖阻礙德意志統(tǒng)一，稱霸歐洲。普魯士王國(guó)企圖打敗法國(guó)以便統(tǒng)一德意志，爭(zhēng)霸歐洲。英國(guó)、俄國(guó)則不愿法國(guó)過(guò)分強(qiáng)大，國(guó)際環(huán)境有利于普魯士王國(guó)。
1868年西班牙爆發(fā)革命，西班牙臨時(shí)政府建議德意志霍亨索倫王族的利奧波德親王即西班牙王位。法國(guó)提出異議，普魯士國(guó)王讓步。1870年7月13日法國(guó)要求普魯士國(guó)王做出永久不讓霍亨索倫家族繼承西班牙王位的保證，普魯士國(guó)王同意，并電告普魯士王國(guó)首相俾斯麥。而俾斯麥蓄意挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，篡改了國(guó)王電文并公之于眾，使法國(guó)蒙受恥辱。西班牙王位問(wèn)題成為戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)火線。
7月19日法國(guó)向普魯士宣戰(zhàn)。法軍屢敗。9月1日色當(dāng)決戰(zhàn)，2日拿破侖三世和麥克·馬洪元帥率軍投降。4日巴黎發(fā)生革命，推翻第二帝國(guó)，宣布共和，成立以特羅胥將軍為首的國(guó)防政府。
戰(zhàn)爭(zhēng)初期，德意志人民為實(shí)現(xiàn)民族統(tǒng)一而戰(zhàn)。后期發(fā)生轉(zhuǎn)折，普魯士王國(guó)從自衛(wèi)轉(zhuǎn)入侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法國(guó)東北部，燒殺搶掠，矛頭指向巴黎。
9月4日成立的特羅胥國(guó)防政府未作積極抵抗。19日普軍包圍巴黎。巴黎人民開始組織國(guó)民自衛(wèi)軍。10月27日巴贊元帥率軍在梅斯投降。1871年1月18日普魯士國(guó)王威廉一世在凡爾賽宮宣布成立德意志帝國(guó)，即德意志皇帝位。28日法德簽訂停戰(zhàn)協(xié)定，規(guī)定法國(guó)投降，解除正規(guī)軍武裝，召開國(guó)民議會(huì)批準(zhǔn)條約草案等，但巴黎國(guó)民自衛(wèi)軍繼續(xù)保持武裝，要求抗擊德軍。3月1日法國(guó)議會(huì)批準(zhǔn)條約草案。3月18日巴黎發(fā)生無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命，凡爾賽政府調(diào)集軍隊(duì)與德軍配合封鎖巴黎。5月10日法德正式簽訂《法蘭克福條約》，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。條約條件苛刻：割讓阿爾薩斯省和洛林省之大部給德國(guó);法國(guó)賠償50億法郎，在賠款付清之前，德軍留駐巴黎及法國(guó)北部諸省，占領(lǐng)軍費(fèi)由法國(guó)負(fù)擔(dān)。
普法戰(zhàn)爭(zhēng)改變了歐洲政治軍事格局。法國(guó)受到削弱，國(guó)際地位下降。普魯士支配全德意志，成為強(qiáng)國(guó)，開始在歐洲擁有優(yōu)勢(shì)。
最后一課的預(yù)習(xí)資料第二部分
【小中見(jiàn)大、高度精練的范例──讀《最后一課》(柳鳴九)】
一篇短短的三千字左右的故事，在文學(xué)史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時(shí)代、不同國(guó)度的讀者以強(qiáng)烈的感染，深深得到他們的喜愛(ài)，原因在哪里?當(dāng)我們讀到法國(guó)19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家都德的《最后一課》這個(gè)短篇小說(shuō)時(shí)，不禁這樣提出問(wèn)題。
這其中肯定有著某些東西，仍值得我們今天研究和借鑒。
當(dāng)然，首先因?yàn)樽髌肪哂羞M(jìn)步的思想內(nèi)容，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)主義的精神。這種精神是容易為不同時(shí)代不同國(guó)度的讀者所理解的。故事以1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材。這次戰(zhàn)爭(zhēng)雖然是從普皇與法皇拿破侖第三爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍引起的，但戰(zhàn)爭(zhēng)的后期，普軍入侵法國(guó)，對(duì)法國(guó)人民來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)就屬于反侵略的性質(zhì)。在祖國(guó)危急的關(guān)頭，愛(ài)國(guó)主義熱潮高漲。阿爾封斯·都德也應(yīng)征入伍。在戰(zhàn)前，他已經(jīng)是一個(gè)知名的作家，他的長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》和短篇小說(shuō)集《磨坊文札》很受讀者的歡迎，后者以他故鄉(xiāng)的五光十色的日常生活為題材，在對(duì)法國(guó)南部普羅旺斯地方的自然景色和風(fēng)土人情的散文詩(shī)般的描繪中，流露了作者深深的鄉(xiāng)土之戀;前者是一部半自傳體的小說(shuō)，寫他青年時(shí)任小學(xué)教師時(shí)的經(jīng)歷，在親切自然的敘述中，表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的生活和精神狀態(tài)，以及作者所特有的幽默感。現(xiàn)在，戰(zhàn)爭(zhēng)生活給予他新的創(chuàng)作源泉，人民反侵略的精神給予他強(qiáng)烈的感染，這使他寫出了《月曜故事集》中一組著名的愛(ài)國(guó)主義的短篇，其中有的是揭露第二帝國(guó)軍隊(duì)的腐敗，諷刺軍事將領(lǐng)的卑劣無(wú)能，有的是頌揚(yáng)普通人民熱愛(ài)祖國(guó)的感情和反抗侵略的意志，在這里，他原來(lái)局限于日常生活的視野擴(kuò)大到民族的范圍，創(chuàng)作也提升到一個(gè)新的高度，而在這一組作品中，《最后一課》是最為優(yōu)秀的一篇。
普法戰(zhàn)爭(zhēng)是以法國(guó)的慘敗告終的，戰(zhàn)后，法國(guó)東部的阿爾薩斯與洛林兩省被割讓給普魯士?！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。這是一個(gè)重大的社會(huì)題材，一個(gè)短篇能不能容納這樣大的題材?在一個(gè)短篇里如何才能容納這樣大的題材，并把它表現(xiàn)得深刻動(dòng)人?
這需要藝術(shù)家的匠心。
在這里，作者充分利用了短篇小說(shuō)的特點(diǎn)，運(yùn)用了小中見(jiàn)大的藝術(shù)方法，他選擇了日常生活的一個(gè)場(chǎng)景──小學(xué)校里的一堂課來(lái)表現(xiàn)這一痛心的歷史事件和人民悲痛的感情。巨大的非常的歷史事件都是由普通的日常的生活進(jìn)程積聚起來(lái)的，但是，也并不是任何一個(gè)日常生活的場(chǎng)景都能表現(xiàn)出某個(gè)巨大的事件，正如不是任何一顆露珠都能反映出太陽(yáng)的光彩一樣。這就需要選擇，需要集中，需要典型化，需要作者對(duì)歷史事件的本質(zhì)有正確的認(rèn)識(shí)，并善于選擇足以表現(xiàn)這一本質(zhì)的日常生活場(chǎng)景。都德所選擇的正是集中表現(xiàn)了這一巨大事件的生活片斷：這是最后一堂法文課，以后學(xué)校里不許再教祖國(guó)的語(yǔ)言了，小孩從此要學(xué)異國(guó)統(tǒng)治者的語(yǔ)言了 !作者的這一選擇，使得普法戰(zhàn)爭(zhēng)悲劇性的結(jié)果，通過(guò)最后的一課表現(xiàn)得再鮮明不過(guò)了!而小中見(jiàn)大又使這“小”的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，作者把社會(huì)意義巨大的主題濃縮在一件日常生活的事件里，從而就把一個(gè)小學(xué)里的這堂課提高到向祖國(guó)告別的儀式的高度，于是，這一日常生活的場(chǎng)景就顯出了莊嚴(yán)的非常的意義，這里的每一個(gè)普通的細(xì)節(jié)都具有了一種動(dòng)人的力量，而不是可有可無(wú)的鋪陳。
作品的主題非常鮮明，作者要表現(xiàn)的就是民族的悲痛和對(duì)侵略者的控訴，但對(duì)這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個(gè)巧妙的角度。作者并沒(méi)有從嚴(yán)肅的民族感情寫起，最后一課莊嚴(yán)而令人心碎的情景卻是通過(guò)一個(gè)頑童的感受寫出來(lái)的，他完全從一個(gè)兒童的精神世界出發(fā)，寫出小主人公如何怕考問(wèn)、如何想逃學(xué)的懵懂無(wú)知的狀態(tài)，也正是在這種狀態(tài)中，最后的一課給予他精神極大的震動(dòng)，并由此而開始覺(jué)醒，對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言依依不舍，對(duì)自己過(guò)去沒(méi)有好好學(xué)習(xí)深為悔恨，對(duì)淪為奴隸的民族保住祖國(guó)語(yǔ)言的重要性有了認(rèn)識(shí)，小主人公帶有稚氣的敘述中所流露出來(lái)的喪失祖國(guó)的沉重的悲痛，對(duì)讀者更有至深的感動(dòng)。同樣，作者在作品里也并沒(méi)有對(duì)外國(guó)占領(lǐng)者進(jìn)行直接的譴責(zé)，只是在少數(shù)幾個(gè)地方寫到普魯士軍隊(duì)的操練和以后不許再學(xué)法文的命令，他讓自己的傾向“從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然地流露出來(lái)”(恩格斯：1885年11月26日致敏娜·考茨基的信)，他通過(guò)對(duì)小學(xué)師生和村里老百姓的悲傷和痛苦的具體描寫，使自己對(duì)侵略者的揭露和譴責(zé)更為深刻有力。
小說(shuō)的人物形象不止一個(gè)，是用白描的手法勾畫出來(lái)的，雖然著墨不多，但給人的印象十分深刻。作者不是對(duì)他們進(jìn)行鋪開的全面的描寫，而是選擇了他們?cè)谧詈笠徽n這動(dòng)人的一刻的反應(yīng)，突出了他們的精神狀態(tài)，表現(xiàn)了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)主義感情。作者也沒(méi)有把這些人物描寫得完美無(wú)缺，盡善盡美，而是把他們表現(xiàn)得像日常生活中的普通人一樣，如韓麥爾先生，他對(duì)自己的教育工作也有不夠盡責(zé)的地方，但是，面臨著民族命運(yùn)這樣嚴(yán)肅的問(wèn)題的時(shí)候，他們身上都激發(fā)起某種崇高的情操，這就使他們成為動(dòng)人的正面藝術(shù)形象。都德是一個(gè)筆端飽含感情的作家，他往往以自己熟悉的普通人為描寫對(duì)象，他總是以一種柔和的、略帶幽默的眼光觀察他們，并且以同情的態(tài)度加以描寫，因而他的人物描繪能給讀者以親切之感，《最后一課》也具有這一特色。
《最后一課》作為短篇小說(shuō)，是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了重大的主題和題材，描寫出生動(dòng)的人物形象，而所有這一切又是以平易的風(fēng)格和樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動(dòng)的可貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用，這就是我們今天再一次談起它來(lái)的原因。
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